Дидактические игры предназначены как для индивидуальной так и для подгрупповой работы с детьми 5 – 7 лет. Неоценимая помощь воспитателям, родителям, учителю-логопеду.
Применяются в образовательной области «Коммуникация».
Способствуют:
обучению грамоте (согласование числительных с существительными; образование существительных единственного и множественного числа; образование существительных родительного падежа единственного числа) ;
пополнению и расширению словарного запаса;
развитию фонематического слуха детей (автоматизация звука и дифференциация смешиваемых звуков в произношении) ;
развитию слоговой структуры слова;
развитию звукового анализа и синтеза, а также памяти, внимания, мышления.
Все игры можно легко выполнить своими руками.
Дидактическая игра "Посчитай-ка"
Цель: учить детей согласовывать числительные с существительными.
Оборудование: сюжетная картина «Смешарики», цветные картинки в количестве по 5 штук.
Ход игры: Перед ребёнком лежит сюжетная картинка, например, «Крош дарит Нюше цветы» и выкладываются еще картинки. Ребёнок должен сосчитать сколько же предметов подарил еще Крош Нюше. Например, один барабан, два барабана, три барабана, четыре барабана, пять барабанов. Логопеду, работая над автоматизацией определённого звука, в этой игре можно целенаправленно подобрать соответствующие картинки, для его автоматизации. Игра будет полезна вдвойне тем, что направлена на развитие грамматического строя речи и развитие фонематического слуха одновременно.
Дидактическая игра "Чего не стало"
Цель: учить детей образовывать существительные родительного падежа
единственного числа
Оборудование: сюжетная картинка, цветные картинки в любом количестве.
Ход игры:
Вариант 1. Играют взрослый и ребёнок.
Перед ребёнком лежит сюжетная картинка, например «В гостях у Чебурашки». Сказочный герой Муравей приходит в гости к Чебурашке с подарками. Ребёнок раскладывает подарки по комнате. Ребёнок перечисляет их, рассматривает. Затем даётся время на запоминание ребёнку. После этого предлагается закрыть ребёнку глаза. В это время взрослый убирает одну картинку или переворачивает её дном вверх. Задаёт ребёнку вопрос: «Чего не стало? ». Ребёнок открывает глаза, разглядывает и отвечает, например: «Не стало смородины» и так далее.
Вариант 2. Ребёнок-ребёнок.
Принцип игры тот же. Только играют двое детей. Каждый по очереди является ведущим. Один ребёнок закрывает глаза, второй прячет картинку. И наоборот, меняются ролями. Детям очень интересно угадывать и прятать картинки. Игра проходит быстро и занимательно.
Если работать над автоматизацией определённого звука, то можно подобрать соответствующие картинки. Игра также полезна тем, что направлена на развитие грамматического строя речи и развитие фонематического слуха одновременно.
Дидактическая игра "Звуковые часы"
Цель: развивать фонематический слух и звуковой анализ слова
Оборудование: нарисованные часы на бумаге с картинками вместо цифр, стрелки.
Ход игры:
Вариант 1. Играют взрослый-ребёнок.
Ребёнку предлагается рассмотреть часы и найти картинки с заданным звуком, например, «З». Ребёнок двигает обе стрелки на часах, выбирая тем самым сразу две правильные картинки (заяц-арбуз). Детям старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет) предлагается еще дополнительно задание на определение звука в слове (начале, середине, конце слова) .
Вариант 2. Ребёнок-ребёнок (дети старшего дошкольного возраста с 6 до 7 лет). Принцип игры тот же. Только играют двое детей. Каждый по очереди является ведущим. Один ребёнок загадывает звук, второй ищет и расставляет стрелки. И наоборот, меняются ролями.
Дидактическая игра «Волшебный шкаф»
Цель: развивать слоговую структуру слова, автоматизировать звук в словах
Оборудование: сюжетный герой, нарисованный шкаф, цветные картинки.
Ход игры: Пират спрятал в шкафу предметы. Ребёнку необходимо перечислить их и определить в каждом слове количество слогов, прохлопывая каждое слово. Пример: ма-трёш-ка. Прохлопав слово три раза, ребёнок определяет тем самым количество слогов.
Логопед может подобрать заранее картинки с определённым звуком, для его автоматизации.
www.maam.ru
Дидактические игры для детей младшего дошкольного возраста (из опыта работы)
Воспитатель первой младшей группы
МДАОУ детского сада общеразвивающего вида №11
Представляю четыре игры.
Игры предназначены для детей от 2 до 3 лет. Способствует развитию мелкой моторики, вниманию, логике.
Данные игры будут полезны для детей младшего дошкольного возраста, педагогов и родителей.
Игры изготовлены из бросового материала
Цель:
закреплять знания детей о цвете, размере предметов.
Задачи:
Формировать знания детей основных цветов, сравнивать предметы по размеру.
Формировать навык самостоятельно раскладывать по схеме.
Развивать у детей мышление, память, развитие мелкой моторики рук.
Учить чередовать геометрические фигуры по цвету
Развивать воображение и творчество детей.
Дидактическая игра «Выложи узор по схеме»
Ход игры: Взрослый предлагает ребенку или детям схему. По ней он должен выкладывать рисунок из цветных фигурок разного цвета.
Дидактическая игра «Подбери серединку по цвету»
Ход игры: Взрослый предлагает ребенку рассмотреть какого цвета картинки. У каждого цветочка должна быть своя серединка по цвету соответствовать картинкам (сначала воспитатель показывает, как ко всем красным предметам приставить красную серединку и предлагает детям повторить за ним) А теперь дети самостоятельно подбирают картинки и соответственно серединку. По мере освоения детьми игровых, предметных действий им предлагается действовать самостоятельно.
Дидактическая игра «Подбери колеса к машине»
Ход игры:
Легковая я машина,
Жу-жу-жу, жу-жу-жу.
Маму, папу, дочку, сына
Целым скопом я вожу.
А ещё в меня бывает
Загружают двух собак,
Или папа разъезжает
Налегке и просто так.
Воспитатель предлагает ребенку (детям) рассмотреть машину. Ребенок (дети) рассматривают и определяют, что у машин не хватает колёс. Воспитатель предлагает назвать цвета машин. Обратить внимание детей на цвет колёс, объяснить, что нужно подобрать колёса такого же цвета, как и машина.
Дидактическая игра «Геометрическая мозаика»
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям сделать, скажем, гусеницу, показать ему, какие фигурки нужно для этого взять и как их сложить. Оставьте своё изображение перед ребенком в качестве образца, пока он будет собирать свое.
Можно, например, складывать домик, ракету меняя его размер, форму, цвет, или добавляя детали.
Занимаясь геометрическим конструированием, дети должны двигаться от простого к сложному.
www.maam.ru
Дидактические игры для детей раннего и младшего дошкольного возраста
Описание материала: Предлагаю вам описание дидактических игр для детей раннего и младшего дошкольного возраста (1, 5 - 3 лет, изготовленных своими руками из доступных материалов. Данный материал будет полезен как воспитателям групп раннего возраста, так и родителям. Описания игр органично дополнены вариациями упражнений с ними.
Цель: развивать у детей сенсорные способности, речь, память, внимание.
Компоненты: пособие состоит из трех дощечек разного цвета размером 20-30 см. Дощечки скреплены между собой. Каждая сторона дощечки содержит методический материал на развитие сенсорных способностей, речи, памяти, внимания.
Время игры: 10 - 15 мин.
Количество участников: пособие предназначено для индивидуального обучения (1 ребёнок – 1 педагог) .
Пособие рассчитано на детей раннего и младшего дошкольного возраста. Можно использовать как в образовательный учреждениях, так и в домашних условиях.
Варианты игры:
Дощечка №1
«Гвоздики – резиночки»
Задачи:
способствовать развитию речи детей через развитие мелкой моторики пальцев рук;
развивать у детей знание о цвете и форме геометрических фигур;
уметь соотносить резиночки и гвоздики по цвету;
формировать умение складывать различные геометрические фигуры при помощи резинок.
Ход игры:
1. Покажи гвоздики жёлтого цвета, зелёного, красного и т. д. Потрогай гвоздики. Какие они?
2. Покажи резиночку жёлтого цвета, зелёного, красного. Растяни резиночку, какая она?
3. Одень резиночку жёлтого цвета на гвоздики жёлтого цвета.
4. Натяни резиночку так, чтобы получился треугольник, квадрат.
5. Посмотри на дощечку, какая геометрическая фигура получилась? (квадрат, треугольник)
«Один – много», «Большой – маленький»
Задачи:
развивать умение различать и называть формы единственного и множественного числа существительных (один – много) ;
развивать у детей знание о цвете;
формировать умение различать предметы по величине (большой – маленький) ;
находить предметы по словесному указанию;
формировать умение находить сходства и различия между предметами по цвету.
Ход игры:
1. Покажи машину, ладошку, цветок и т. д.
2. Какого цвета ладошка, машина?
3. Покажи большую машину, маленькую.
4. Это большая машина – она одна, а это маленькая – их много. Сколько больших машин? Сколько маленьких?
5. Эта маленькая машина синего цвета, а эта маленькая машина синего цвета с белыми кружочками. Они разные. Эта маленькая и эта большая машина одинаковые по цвету, но разные по величине и т. д.
Покажи одинаковые машины по цвету, по величине.
Дощечка №2
«Соотнеси по цвету»
Задачи:
развивать речь;
формировать умение соотносить предметы по цвету;
развивать умение находить сходства и различия между предметами.
Ход игры:
1. Взрослый показывает на картинку: Это курочка, это цветок. Эта курочка жёлтого цвета, а этот цветок жёлтого цвета. Посади курочку жёлтого цвета на цветок жёлтого цвета.
2. Какой курочке не досталось цветка? Какого цвета эта курочка? В игре есть цветок такого цвета?
«Найди лишний»
Задачи:
Развивать умение находить сходство и различия между предметами (цвет, величина, количество) .
Ход игры:
1. Покажи большие цветы. Какого они цвета? (Розовые, а один жёлтый). Сколько розовых цветов? (Много) Сколько жёлтых? (Один) Какой цветок лишний? (Жёлтый) Почему? (Потому что все розовые, а один жёлтый)
2. Покажи жучков. Какого они цвета? (Все жёлтые, а один фиолетовый.) Какой жучок лишний? Почему? (Потому что все жёлтые, а один фиолетовый) .
3. Покажи все розовые цветы. Покажи все жёлтые цветы. Сколько розовых цветов? (Много) Сколько желтых цветов? (Один) и т. д.
Дощечка №3
«Цвет и форма»
Задачи :
развивать умение называть и различать предметы по цвету и форме;
побуждать включать движение рук по предмету;
развивать сенсорные способности ребёнка;
развивать тактильные ощущения.
Ход игры:
1. Это круг, квадрат и т. д. (знакомство с геометрическими фигурами). Покажи квадрат, круг. Какого он цвета?
2. Потрогай фигуры. Какие они на ощупь? Чем отличаются?
3. Закрой глаза и на ощупь определи и назови форму геометрической фигуры.
Методические рекомендации: После каждой игры необходимо похвалить ребёнка, даже если он не совсем правильно справился с заданием. Детям раннего и младшего дошкольного возраста это просто необходимо. Похвала стимулирует ребёнка к дальнейшим действиям. Рекомендуем набраться терпения. Дерзайте, и всё получится!
www.maam.ru
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Предварительный просмотр:
Дидактическая игра на усвоение характера музыки
Игровой материал.
Демонстрационный:Плоские фигурки из картона, разрисованные в русском стиле.
Ход игры.
Детям раздают по одной карточке. Музыкальный руководитель исполняет «Баю-бай» Витлина, «Во саду ли в огороде», русская народная музыка. Дети, слушая музыку, определяют, что делать?
Под спокойную музыку качают матрешек, под веселую музыку матрешки пляшут.
Предварительный просмотр:
Игра для развития звуковысотного слуха
Игровой материал.Четыре больших карточки и несколько маленьких (по числу играющих) . На больших карточках изображены: гусь, утка, курица, птица; на маленьких - утята, гусята, цыплята, птенчики в гнездышке.
Ход игры.
Дети сидят полукругом напротив воспитателя, у каждого по одной маленькой карточке.
Музыкальный руководитель предлагает поиграть и начинает рассказ:
«В одном дворе жили курица с цыплятами, гусь с гусятами, утка с утятами, а на дереве в гнездышке птица с птенчиками. Однажды подул сильный ветер. Пошел дождь, и все спрятались.
Мамы-птицы потеряли своих детей. Первой стала звать своих детей утка (показывает картинку) : «Где мои утята, милые ребята? Кря-кря!» (поет на репервой октавы) .
Дети, у которых на карточках изображены утята, поднимают их и отвечают: «Кря-кря, мы здесь» (поют на звуке лявторой октавы) .
Музыкальный руководитель забирает у ребят карточки и продолжает: «Обрадовалась уточка, что нашла своих утят. Вышла мама-курица и тоже стала звать своих детей: «Где мои цыплята, милые ребята? Ко-ко!» (поет на репервой октавы) . Игра продолжается, пока все птицы не найдут своих детей.
Предварительный просмотр:
Дидактическая игра на развитие чувства ритма
Демонстрационный:Гусеница, выполненная из яркой бумаги-самоклейки с одной стороны и бархатной бумаги с другой (головка и несколько разноцветных отдельных животиков) .
Ход игры.
Придумать гусенице имя.
1. Педагог выкладывает на фланелеграфе головку гусеницы и предлагает детям придумать ей имя. Например: ДА-ША. Прохлопать разными вариантами, протопать, проиграть на музыкальных инструментах этот ритм.
2. Педагог выкладывает над головой гусеницы из кружочков или других фигур ритмическую формулу имени гусеницы. В дальнейшем это делают дети.
3. Приставить к головке два животика гусеницы.
Проговорить, прохлопать, проиграть на музыкальном инструменте (по выбору ребенка) получившийся ритмический рисунок.
4. Усложнение:разделить детей на две команды. Одна команда отхлопывает в ладоши ритмический рисунок одного животика, другая отшлепывает по коленям ритмический рисунок другого.
По теме:
Материал с сайта nsportal.ru
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Киселевского городского округа детский сад №58 комбинированного вида
для детей младшего дошкольного возраста
Воспитатель второй квалификационной категории
Киселевск, 2013
Актуальность:Период раннего и младшего дошкольного возраста характеризуется интенсивным развитием процесса восприятия. Не случайно в истории психологии и педагогики проблема развития восприятия и сенсорных способностей привлекала внимание многих ученых, исследователей. Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.
Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Поэтому очень важно чтобы маленький ребенок научился различать и называть основные цвета и формы.
Цель: учить различать и называть четыре основных цвета (красный, желтый, зеленый, синий) . Закрепить знание о геометрической фигуре – круг. Учить приему наложения деталей, приставления друг к другу. Закреплять умение группировать по цвету. Развивать мелкую моторику рук, творческое воображение.
Педагогическая ценность: Данная игра рассчитана на индивидуальную и подгрупповую (2 человека) работу с детьми 2-3 лет. Способствует развитию сенсорных способностей (представлений о цвете – 4 основных цвета и форме – круг) , закреплению умения группировать по цвету.
Данная игра может быть использована при реализации образовательных областей «Социализация» и «Познание».
Этапы изготовления игры:Нарисовала елочки на альбомных листах- заламинировала, шарики-кружочки из цветной бумаги тоже заламинировала и вырезала.
1 способ- украсим елочку желтыми (красными, синими, зелеными) шарами
Игровая задача: выбрать только желтые (красные, синие, зеленые) шары.
Предварительная работа: беседы о предстоящем новогоднем празднике, рассматривание иллюстраций в книжках, разучивание песен,рисование «Украсим елочку», лепка «Разноцветные шары».
Ход игры:
Воспитатель: Елочка красивая в гости к нам пришла. Какого цвета елочка?
(Воспитатель предлагает украсить елочку шарами одного цвета (например, желтого) . Дети выбирают из четырех основных цветов желтые шары и располагают в хаотичном порядке на елочке) .
2 способ - украсим елочку разноцветными шариками.
Игровая задача:Расположить разноцветные шары на елочке по личному замыслу. Учить называть цвет.
Ход игры:
Воспитатель предлагает украсить елочку кому как нравится разноцветными шарами.
3 способ- украсим елочку бусами
Игровая задача:Выложить цепочку из шаров, чередуя основные цвета.
Ход игры:
Воспитатель:Давайте нарядим нашу елочку красивыми бусами.
Источники:
Материал nsportal.ru
Познание
Коммуникация
Игровые правила. Искать свой вершок или корешок можно только по сигналу. С одним и тем же игроком вставать в пару все время нельзя, надо искать и другую пару.
Игровые действия. Поиск пары; составление целого растения.
Ход игры.
Вариант 1. После уборки урожая на своем огороде взрослый собирает детей, показывая им, какой хороший урожай они вырастили, хвалит их за полезный труд. Затем уточняет знания детей о том, что у одних растений бывают съедобные корни - корешки, у других плоды - вершки, а у некоторых растений съедобны и вершки и корешки. Взрослый объясняет правила игры:
Сегодня мы поиграем в игру, которая так и называется «Вершки и корешки». У нас на столе лежат вершки и корешки растений - овощей. Мы сейчас разделимся на две группы: одна группа будет называться вершки, а другая - корешки. (Дети далятся на две группы.)
Здесь на столе лежат овощи; дети первой группы берут себе в руку по вершку, а дети второй - по корешку. Все взяли? А теперь по сигналу (хлопку в ладоши) вы все разбежитесь по участку и побегаете врассыпную.
Когда услышите сигнал «Раз, два, три - свою пару найди!», быстро найдите себе пару: к своему вершку - корешок.
Игра повторяется, но уже искать надо другой вершок (или корешок) . Нельзя все время становиться в пару с одним и тем же игроком.
Вариант 2. Вершки (или корешки) стоят на месте. По площадке бегает только одна подгруппа ребят. Взрослый дает сигнал:»Корешки, найдите свои вершки!».
Дети должны стать так, чтобы ботва и корень составили одно целое.
Правильность выполнения задания могут проверить только «волшебные ворота» (взрослый и кто-нибудь из детей) , через которые проходят все пары. Чтобы интерес к игре не угасал, можно предложить поменяться вершками и корешками.
Игра «Загадочные животные»
Цель: Развивать зрительное восприятие, внимание, воображение
У частники: дети старшей группы.
Дидактические игры для детей старшего дошкольного возраста
Главная страница » Дидактические игры
Главные проблемы общения детей связаны с отсутствием у ребенка интереса к переживаниям других людей, непониманием чувств тех, с кем он общается, неумением высказывать свои чувства. К сожалению, взрослые, мало интересуясь мыслями и чувствами детей, налагая запреты на переживания ребенка, усугубляют эти проблемы.
С помощью дидактических игр тренингового характера можно научить ребенка языку чувств, умению понимать состояние, оттенки настроений, переживаний - не только собственных, но и других людей. Эти игры учат не только понимать, но и выражать эмоциональное состояние через слово, мимику, пантомимику.
Они способствуют включению ребенка в жизнь общества, в систему отношений со с сверстниками и взрослыми. В процессе игры дети овладевают ролевым поведением, учатся устанавливать контакты с помощью вербальных и невербальных средств общения, разрешать споры и конфликты, выражать расположение, симпатию, доброжелательность, делать комплименты, оказывать любезность, находить выход из критических ситуаций.
Эти игры предназначены для детей старшего дошкольного возраста. Играть в них можно везде и с разным количеством участников. Длительность игры зависит от интереса детей к ней.
Главное - создать атмосферу свободы, радости, сотворчества и содружества, общаться с ребенком на принципах глубокой духовности и гуманизма.
«Кинопробы».
Цель: развивать способность управлять своими эмоциями, выражать свое состояние с помощью вербальных и невербальных средств общения.
Оборудование: «кинокамера» для «оператора».
Ход игры
Ребенок - «режиссер» фильма - приглашает «актеров» поочередно на кинопробы, предлагая им изобразить различные эмоционально насыщенные ситуации (например: Золушка, счастливая, веселая, красивая танцует на балу или Золушка возвращается с бала очень печальной, она больше не увидит принца, да к тому же еще потеряла свою туфельку... Карабас Барабас очень рад: сейчас он поймает Буратино или Карабас Барабас топает ногами, размахивает кулаками, он очень зол: от него сбежали все куклы.
Оператор «снимает» эпизоды. Затем они вместе с «режиссером» решают, кто выразительнее передал эмоции и будет играть главную роль.
Для «сценария» фильма можно использовать любимые сказки и популярные мультфильмы.
При обсуждении игры важно обратить внимание детей на то, что именно радует и огорчает положительных и отрицательных героев.
«Смак».
Цель: развивать уверенность в себе, умение вести разговор на определенную тему в присутствии большого количества людей.
Оборудование: посуда, плита, стол, фартуки.
Ход игры
Ведущим может быть взрослый. В игре желательно присутствие зрителей.
«Прогноз погоды».
Цель : учить детей передавать информацию с помощью эмоций, мимики и пантомимики.
Оборудование: карточки с рисунками или схематическим изображением состояния погоды.
Ход игры
Ребенок - «диктор телевидения» - садится за стол, перед ним рисунок или карточка со схематическим изображением состояния погоды (ясная солнечная погода, жаркая погода, будет пасмурно, ожидается сильный мороз, ветер, ливень, гроза, снегопад и т. п.) . Он должен познакомить телезрителей с прогнозом погоды, но внезапно исчез звук. Как сообщить информацию без слов, только с помощью эмоций, мимики и пантомимики?
Диктор без слов передает прогноз погоды. Остальные дети - «телезрители» - стараются его угадать. Кто это сделает лучше?
«Остров плакс».
Цель: развивать умение с помощью мимики и пантомимики выражать эмоции и влиять на эмоциональное состояние другого человека.
Оборудование: магнитофон.
Ход игры
Путешественники на воздушном шаре прилетели на остров Плакс и очень удивились: вокруг ни одного веселого лица, все жители этого острова без конца плачут. Тогда они решили развеселить плакс.
Дети становятся в пары лицом друг к другу. По сигналу путешественники стараются развеселить, рассмешить своих партнеров, не говоря им ни слова, не прикасаясь к ним, с помощью мимики и пантомимики. Плаксы стараются продержаться как можно дольше.
Выигрывает тот, кто быстрее всех рассмешит партнера или дольше продержится без смеха. Потом дети меняются ролями. В конце игры все вместе танцуют под веселую музыку.
Нет больше острова Плакса он стал островом Радости.
«Передача чувств».
Цель: развивать умение понимать и передавать состояние и настроение другого человека.
Ход игры
Вариант 1. Водящему ребенку предлагают выйти, без него группа выбирает определенный вкус пищи. Затем приглашается водящий и участники игры демонстрируют ему мимику, жесты, телодвижения, выражающие задуманные вкусовые ощущения (сладко, горько, кисло, солоно) . Водящий угадывает их.
Вариант 2. Можно передавать настроение, эмоциональное состояние (весело, грустно, больно, спокойно, испуг, удивление и т. д.) .
Вариант 3. Передаются чувства от музыки с помощью мимики и пантомимики (веселая, грустная, ритмичная, лирическая, задумчивая мелодия) .
«Магазин, зеркал».
Цель: развивать внимание, наблюдательность, способность распознавать и адекватно выражать соответствующие эмоции.
Ход игры
Детям предлагается представить, что они пришли в магазин зеркал. Одна половина группы - зеркала, другая - разные звери. Звери ходят мимо зеркал вдоль стены, прыгают, строят рожицы - зеркала должны точно отражать движения и выражения лиц.
Затем дети меняются ролями.
«Доктор Айболит».
Цель: учить детей понимать язык чувств, развивать способность к эмпатии.
Оборудование: нагрудные знаки, шапочки, магнитофон.
Ход игры
После чтения произведения К. И. Чуковского «Доктор Айболит» воспитатель предлагает детям поиграть. Один ребенок - Айболит, остальные дети - больные звери. Они, изображая разных животных, плачут, держатся кто за живот, кто за щеку, кто за голову и т. д., жалуются: «Ой, ой, болит!» Доктор Айболит дает им лекарства, старается утешить их (погладить по голове, щеке, плечу и т. д.) . Зверушки поправляются и пляшут вместе с доктором Айболитом.
Т. Лобанок
- Дидактические игры тренингового характера для детей дошкольного возрастаhttp://vscolu.ru/wp-content/plugins/svensoft-social-share-buttons/images/placeholder.pngГлавные проблемы общения детей связаны с отсутствием у ребенка интереса к переживаниям других людей, непониманием чувств тех, с кем он общается, неумением высказывать свои чувства. К сожалению, взрослые, мало интересуясь мыслями и чувствами детей, налагая запреты на переживания ребенка, усугубляют эти проблемы. С помощью дидактических игр тренингового характера можно научить ребенка языку чувств, умению понимать
Материал с сайта vscolu.ru
1.1 Актуальность использования дидактических игр в речевом развитии детей с нарушением слуха.
1.2 Психофизиологические особенности и проблемы развития детей с нарушением слуха.
2.1 Организация коррекционно развивающей работы с детьми со слуховой депривацией.
2.2 Особенности применения дидактических игр с детьми со слуховой депривацией.
2.3 Изучение и обследование состояния речевого развития детей дошкольного возраста со слуховой депривацией.
Диаграммы.
2.4 Планирование коррекционно-развивающей работы с детьми со слуховой депривацией.
2.5 Обобщающие результаты работы.
I часть. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
1) После уточнения потери слуха у ребёнка перед родителями встаёт вопрос выбора методов воспитания и обучения. Один из путей обучения детей со значительным дефектом слуха – с помощью жестовой речи не оставляет у детей надежд на будущее, так как не даёт возможности научить ребёнка свободному владению речью, понятной для окружающих.
Ребёнок с нарушением слуха должен как можно больше времени общаться со взрослыми под руководством опытных педагогов, необходимо постоянно работать над развитием его речи максимально используя остатки слуха. У нас в стране в помощь родителям в подготовке таких детей к школе имеются специальные дошкольные учреждения коррекционного типа.
За многие годы работы в саду с глухими и слабослышащими детьми я сделала вывод, что дидактические игры, правильно подобраны и организованные имеют очень большое значение для этих детей. Так как наше учреждение обучающего плана, то обучение детей речи проводится с помощью различных дидактических игр. Все занятия, особенно у детей младшего возраста, построены на игре.
Игра является основой для развития воображения, образного мышления, речевого общения.
Дидактическая игра делает процесс обучения более лёгкими, занимательными. Та или иная умственная задача, заключённая в игре, и решается в ходе доступной и привлекательной для детей деятельности.
2) При нарушении слуха значительно изменяются психические качества человека. Наблюдается резкая перемена характера, чрезмерная раздражительность, замкнутость, отчужденность.
Нарушение слуха приводит к тяжёлым последствиям для развития устной речи ребёнка, которые без специального педагогического вмешательства оказываются непреодолимыми. Многие дети страдают сенсорной алалией, то есть не понимают смысла словесных инструкций и не реагируют на них, отмечается нарушение ритмических процессов.
Такие дети нуждаются в многократных повторах при обучении. Нарушение слуха в первую очередь и в наибольшей мере отрицательно сказывается на речевом развитии ребёнка.
Нарушение функции слухового анализа и связанные с этим нарушения развития речи приводят к общему недоразвитию познавательной деятельности. Недоразвитие или отсутствие речи создают неблагоприятные условия для развития функций мышления, восприятия и памяти.
Снижение слуха и связанная с ним задержка речевого развития, низкие потребности в общении отрицательно сказываются на становлении предметной и игровой деятельности. Не смотря на то, что глухие дети испытывают интерес к игре и охотно играют, их игры дольше, чем у слышащих детей задерживаются на предметно-процессуальном уровне. Они значительно беднее по содержанию и отражают преимущественно бытовые действия.
II часть. ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СО СЛУХОВОЙ ДЕПРИВАЦИЕЙ.
2.1 Дидактические игры, как методический приём используются на всех занятиях по изобразительной деятельности, ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, развитию элементарных математических представлений и как закрепление пройденного материала. Первое знакомство детей с игрушками, начинается с ясельного возраста, происходит в форме игры, например: «Узнай, что в мешочке?», «Одень куклу», «Покатай мишку» и т.д.
Все действия с игрушками носят игровой характер, дети знакомятся с названием той или иной игрушки. Учатся глобально читать таблички и запоминать, а в старшем возрасте дактилировать. Каждая дидактическая игра имеет правило, которое обусловлены содержание игры.
Например: «Чудесный мешочек». Правила на ощупь определить овощи, назвать их. В мешочек можно поместить любые предметы, которые необходимо обыграть, запомнить их название, внешний вид и форму.
2.2 Дидактическая игра является практической деятельностью, в которой дети используют знания, полученные на занятиях. У нас в группе обучение и воспитание детей проводится в тесной связи сурдопедагога и воспитателя.
Весь материал, который дети изучают с сурдопедагогом утром, вечером я с помощью дидактической игры его закрепляю. Таким образом, дети в игровой форме продолжают закреплять свои знания, автоматизируют речь, тренируются в правильном написании слов.
Например, играя «Магазин овощи-фрукты». Это игра на разном этапе обучения и с учётом возраста детей, имеет разные задачи.
Учить детей играть в лото «Овощи – фрукты» классифицировать предметы овощи – фрукты.
Подложить к картинкам таблички с названием овощей и фруктов, прочитать их.
переписать с табличек на лист бумаги в одну колонку овощи в другую фрукты.
написать на память под обобщающими словами «Овощи», «Фрукты».
Игру можно усложнить, увеличивая количество предметов и меняя задачи. Например: что где растёт, на земле или на дереве, в саду или в огороде?; какую имеют форму?; Найди одинаковые овощи или фрукты по форме и цвету; узнай на вкус – это что? и т.д. эта игра позволяет детям получить новые знания об овощах и фруктах, закрепляет старые.
Так как у нас в группе лично – ориентированный метод обучения и воспитания, то дидактическая игра позволяет преодолеть различные затруднения в умственной деятельности у отдельных детей.
Организуя индивидуальную дидактическую игру, я создаю благоприятные условия для индивидуального общения, выявляю причины отставания, многократно упражняю детей, поднимаю уровень их развития и речевого общения.
Использованная мною система обследования состояния речевого развития каждого ребенка позволяет:
1. Выявить уровень развития языковой способности у каждого ребенка.
2. Разработать систему коррекционных занятий, направленных на развитие речи ребенка, с учетом полученных результатов.
3. Определить содержание индивидуальных мероприятий, направленных на всестороннее развитие ребенка и активизацию словарного запаса.
4. Обеспечить системный контроль проводимой коррекционной работы и ее результатов.
2.3 Диагностическое обследование детей 4-х – 5-ти лет проводилось мною с группой детей 7 человек, имеющих разное состояние слуха и разный уровень речевого развития.
Из 7-ми детей два ребёнка (3-4 степень тугоухости) -тяжёлая степень потери слуха.
5-ть детей –(3-степени тугоухости) - средняя степень потери слуха + сопутствующие неврологические нарушения, такие как РЭП, F-83, ММД.
У нас в группе огромное количество дидактических игр, где используются различные картинки по темам программы, много дидактических игрушек. В играх используется природный материал: листья, цветы, плоды, семена, камни, песок, вода и многое другое. Главной задачей воспитателя в дидактической игре является – заинтересованность детей в игре, и дать игровой смысл.
Свою работу по развитию речевой активности у детей со слуховой депривацией посредством дидактических игр я начала с оценки развития речевых навыков.
При обследовании детей я опиралась на следующие критерии оценки развития экспрессивной стороны речи (активный словарь) и импрессивной стороны речи (пассивный словарь) .
Высокий уровень развития экспрессивной и импрессивной сторон речи.
1. Ребенок активно пользуется устной речью и подкладывает таблички в процессе игровой деятельности и в быту.
2. Работоспособность высокая, не снижается даже при отвлекающих факторах.
3. Имеет навык самостоятельного аналитического чтения, не прибегает к помощи взрослого.
4. Познавательный интерес и волевая саморегуляция ярко выражены.
Средний уровень развития экспрессивной и импрессивной сторон речи.
1. Ребенок пользуется речью, но требует частого напоминания со стороны взрослого.
2. Работоспособность снижается при наличии отвлекающих факторов.
3. При аналитическом чтении речевого материала часто обращается за помощью к взрослому.
4. Для выполнения заданий ребенка необходимо систематически мотивировать и создавать игровую ситуацию.
Низкий уровень развития экспрессивной и импрессивной сторон речи.
1. Ребенок пользуется речью только в том случае, если об этом просит взрослый, при этом допускает многочисленные ошибки в назывании предметов.
2. Не сосредоточен, игровые задания выполняет в течение непродолжительного времени, часто отвлекается.
3. Не имеет навыка аналитического чтения.
2.4 Планирование дидактических игр на год средняя группа.
Дидактические игры - это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания. Дидактические игры специально созданы педагогами для обучения детей. Это один из методов активного обучения дошкольников и учеников начальной школы, и это не случайно. Ребенок не будет сидеть и слушать нудную лекцию или доклад, он ничего не запомнит, потому что ему это не интересно. Ребенок любит играть. Поэтому педагогика соединила приятное с полезным, играя в дидактические игры, ребенок обучается, сам того не подозревая. Ему интересно. Он запоминает. Множество дидактических игр на совершенно разные темы мы предлагаем воспитателям и учителям начальных классов, а также родителям на сайте 7гуру.
Дидактические игры – это метод занятий с детьми в форме специальных развивающих игр, являющихся способом активного обучения. Основу дидактических игр составляет развитие познавательной сферы ребенка.
Выбирая такую игру, возраст вашего малыша, уровень его знаний, а также настроение и состояние здоровья. С помощью игр дидактического характера малыш приобретает знания и получает необходимую новую информацию.
Для малышей-дошкольников игра является ведущей деятельностью, благодаря которой они полноценно развиваются.
Дидактические игры сложны тем, что являются одновременно игрой, средством обучения и всестороннего развития ребенка. В процессе такой игры у малыша развиваются все психические процессы и формируются личностные особенности.
Дидактическая игра - увлекательный способ всестороннего развития личности:
Дидактические игры являются эффективным и необычным способом разных направлений воспитания малышей:
1. Умственного воспитания. Систематизирует знания, развивает сенсорные способности, обогащает знания об окружающей действительности;
2. Нравственного воспитания . Формирует бережное отношение к окружающим предметам, нормы поведения с людьми, черты характера;
3. Эстетического воспитания . Формирует чувство прекрасного;
4. Физического воспитания. Развивают мелкую моторику рук, формируют культурно-гигиенические навыки, развивают эмоциональность ребенка.
Дидактическая игра развивает самостоятельность и познавательную активность ребенка, а также его интеллект.
Ценность дидактических игр:
Развивают познавательные способности малыша;
Способствуют усвоению знаний;
Имеют развивающую ценность;
Воспитывают нравственные качества: честность, справедливость, требовательность, уступчивость;
Развивают речь ребенка.
Структура дидактической игры:
1. Ознакомление с ходом игры;
2. Объяснение содержания и правил игры;
3. Демонстрация игровых действий;
4. Распределение ролей;
5. Подведение итогов игры.
Виды дидактических игр:
Игры с предметами или игрушками;
Настольные игры;
Словесные игры.
Игры с предметами:
Такой вид игр предусматривает непосредственное восприятие малышом различных предметов, что способствует развитию стремления манипулировать ими с целью изучения.
Дидактические игры с предметами направлены на изучение различий между предметами, сравнение их между собой. В процессе таких игр дети изучают цвет, величину и качества предметов. Игры о природе предусматривают использование природных материалов: семян, листьев, цветков, камней, шишек, плодов.
Примеры дидактических игр с предметами:
Игра «Найди предмет»
Взрослый готовит два одинаковых набора предметов. Один накрывают салфеткой, а второй ставят перед ребенком. Затем мама или папа берет накрытый набор и ставит перед собой. Достает любой предмет, показывает его ребенку и называет. После этого снова прячет его. Ребенку необходимо найти у себя этот предмет и правильно его назвать. Задача ребенка - определить все подготовленные предметы.
Игра «Расположи правильно»
Взрослый готовит игрушки животных и детенышей. К примеру, цыпленок – курица, котенок – кот, щенок – собака. Ребенок должен расставить игрушки: детеныш животного – взрослое животное. Затем назвать их и описать.
Настольные игры:
К настольным играм относятся дидактические игры, направленные на знакомство малышей:
С миром, который их окружает;
С объектами природы;
С растениями и животными.
Настольные игры бывают в виде:
Лото;
Парных картинок;
Домино.
Функции настольных игр :
Настольная игра эффективна для развития:
Речи;
Мышления;
Внимания;
Навыков принятия решений;
Умения самостоятельно контролировать свои действия и поступки.
Какими могут быть дидактические настольные игры?:
Игра «Чудесные вагоны»
Мама или папа дает ребенку поезд, который заранее вырезан из плотной бумаги. В нем четыре вагона. Отдельно ребенку выдаются картинки с изображенными цветами, фруктами, животными, деревьями. Это будут так называемые пассажиры. Необходимо расположить их по вагонам, правильно распределив на группы. В одной группе должны быть похожие представители. Рассказать, чем похожи, почему они в одной группе, каким одним словом их можно назвать.
Словесные игры:
Эта разновидность дидактических игр направлена на развитие детской речи, а также воспитание у малышей самостоятельности. В таких играх используются как слова, так и всевозможные действия. Малыши учатся описывать различные объекты, узнают их по описаниям, определяют общие и отличительные характеристики.
Дидактические словесные игры преследуют цели:
Закрепление знаний;
Уточнение и расширение информации о мире;
Формирование познавательных интересов;
Развитие психических процессов;
Эффективное развитие мышления и наблюдательности у детей.
Примеры словесных дидактических игр:
Игра «Время года»
Взрослый читает текст о сезонах года. Ребенок отгадывает, о каком из них идет речь.
«Угадай-ка по описанию»
Взрослый на столе располагает шесть различных предметов. Затем описывает один из них. Ребенок по описанию определяет, какой предмет взрослый описал. Игру повторять, пока взрослый не опишет все предметы.
Роль родителей в организации дидактических игр:
Большую роль в развитии и воспитании ребенка играет участие родителей в играх. Родители, которые не принимают участия в детской игре, лишают себя возможности сблизиться с малышом, лучше изучить его личностные особенности. Родителям не следует быть руководителем игры. Необходимо быть партнером своего ребенка, достигая при этом взаимопонимания. Этим и отличается общение родителя в игре от повседневного общения, когда взрослый является для своего крохи наставником. Родители, организуя дидактические игры с ребенком, реализуют следующие задачи:
Осуществление нравственного воспитания ребенка;
Развитие правильного поведения ребенка и формирование положительных взаимоотношений в семье;
Содействие формированию способов обучения ребенка.
Для ребенка игра является самым серьезным занятием. Без игры невозможно полноценное умственное развитие ребенка. Игра – это способ развития любознательности малышей.
Уважаемые родители! Поддерживайте игровую деятельность малышей. Так вы сможете решить многие педагогические и психологические проблемы.
Светлана Пархоменко
Дидактические игры для старших дошкольников
Дидактические игры для старших дошкольников
Дидактическая игра «Я – вопрос, ты - ответ»
Цель. Развитие логического мышления, формирование начал экологической культуры, расширение кругозора детей старшего дошкольного возраста , воспитание у них готовности созидать, охранять все живое.
Ход игры.
1. Чем лягушка отличается от жабы? (Лягушка – дневное животное, а жаба - ночное)
2. Какая птица лает? (Самец куропатки)
3. Есть ли у комара зубы? (22 штуки)
4. У кого уши на ногах? (У кузнечика)
5. Кто пьет ногой? (Лягушка)
6. Почему белые медведи не могут жить в лесу? (Они питаются рыбой)
7. Чем еж на медведя похож? (спит зимой)
8. Сколько крыльев у жука? (Две пары)
9. У кого язык длиннее туловища? (У хамелиона)
10. Зачем кашляют рыбы? (Очищают жабры от ила)
Дидактическая игра «Загадки - отгадки»
Цель. Развитие познавательного интереса, творческого мышления, воспитание гуманного отношения к окружающей природе у старших дошкольников .
Ход игры.
1. Пробежал горошек тропкой,
Чуть посыпал на кусток,
Тропка сразу стала топкой,
А кусток насквозь промок.
(Дождь)
2. В лесу – бежит,
С горы – несется,
В густой траве – спешит ползком,
И весь, до дна,
Светясь от солнца,
(Ручей)
3. Стоит солнцу
В тучах скрыться,
А дождю – заморосить,
Как спешит он весь раскрыться
И собою нас закрыть!
(Зонтик)
4. Под сосной,
Красив на вид,
В красной шапке модной,
Добрый молодец стоит –
Никуда не годный.
Потому его народ
В дом к себе и не берет.
(Мухомор)
5. Протянулся поясок,
Через поле и лесок,
Да не взять его руками,
Не смотать его в клубок.
(Тропинка)
Публикации по теме:
Дидактические игры для развития логического мышления у старших дошкольников 5–7 лет с речевыми патологиями Презентация Слайд 1 Тема: Дидактические игры для развития логического мышления у старших дошкольников 5-7 лет с речевыми патологиями. Слайд.
Дидактические игры по развитию эмоциональной речи дошкольников Развитие речи ребенка связано непосредственно с развитием его эмоций и чувств. В настоящее время, заботясь о физическом и познавательном.
Дидактические игры для дошкольников по подготовке к обучению грамоте Дидактические игры для дошкольников по подготовке к обучению грамоте К числу предпосылок, важных для овладения грамотой относится осознание.
Уважаемые коллеги! Хочу Вам предоставить дидактические игры для развития мелкой моторики руки дошкольников. «Веселые скрепки» Цель: содействовать.
Дидактические игры как средство развития музыкальных способностей дошкольников Конспект занятия Мотивационно-ориентировочный этап Ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказку. С героем этой сказки вы всемхорошо знакомы.
Дидактические игры как средство этнокультурного воспитания дошкольников Культуру России невозможно представить себе без народного искусства, которое раскрывает истоки духовной жизни русского народа, наглядно.
Дидактические игры для воспитания звуковой культуры речи дошкольников «Шумовые баночки» 3-4 года Цель:упражнять в определении на слух предметы (вид крупы) Оборудование: металические баночки с крупами: рисом,.
Моя тема по самообразованию «Роль дидактических игр в сенсорном развитии дошкольников» Хочу предложить вашему вниманию несколько дидактических.
Дидактические игры
по экологическому воспитанию
для старших дошкольников.
Дидактические игры экологического содержания помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы, осознать уникальность каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человека можетповлечь за собой необратимые процессы в природе. Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также эколого – целесообразное поведение в природе. Они расширяют кругозор детей, создают благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у них интерес к объектам природы. В дидактических играх развиваются интеллектуальныеумения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать результаты.
Данную картотеку рекомендую внести в программу по направлению «Познавательное развитие» (Ознакомление с миром природы) на 2015-2016 год и использовать ее в режиме дня для старших и подготовительных групп в целях экологического воспитания дошкольников.
№1
Тема: «Отгадай и нарисуй»
Цель: Развивать мелкую моторику и произвольное мышление.
Дидактический материал: Палочки для рисования на снегу или песке (в зависимости от сезона)
Методика проведения: Воспитатель читает стихотворный текст, дети рисуют ответы палочками на снегу или песке. Кто проговорился, тот выбывает из игры.
№2
Тема: «Чьи семена?»
Цель: Упражнять детей в дифференциации овощей, фруктов и их семян. Развивать память, сосредоточенность, наблюдательность.
Дидактический материал: карточки овощей, фруктов, плодовых деревьев; тарелочка с разными семенами.
Методика проведения: Дети берут набор семян и выкладывают их на карточку соответствующего фрукта или овоща.
№3
Тема: «Детки с какой ветки?»
Цель: Дифференцировать отличительные признаки деревьев.
Дидактический материал: карточки с изображением листьев дерева рябины, березы, осины, ивы и т.д.; карточки деревьев.
Методика проведения: На веранде выставляются стулья на некотором расстоянии друг от друга. На них кладутся карточки с изображением дерева. Детям раздаются карточки с изображением листьев. По команде «раз, два, три, листик к дереву беги» дети разбегаются по своим местам, затем карточки меняются.
№4
Тема: «Какое насекомое, назови?»
Цель: Формировать у детей понятие «насекомое». Узнавать и называть представителей насекомых: муха, бабочка, стрекоза, божья коровка, пчела, жучок, кузнечик…
Дидактический материал: Разрезанные картинки насекомых.
Методика проведения: Дети должны на скорость собрать картинку, назвать насекомое. Если кто то затрудняется, можно использовать загадки:
Всех жучков она милей
Спинка красная у ней.
А на ней кружочки
Черненькие точки.
(Божья коровка)
У нее 4 крыла,
Тело тонкое, словно стрела,
И большие, большие глаза,
Называют ее …
(Стрекоза)
Сок цветов душистых пьет.
Дарит нам и воск и мед.
Людям всем она мила,
А зовут ее …
(Пчела)
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь.
(Жук)
Мы крылышки расправим-
Красив на них узор.
Мы кружимся пархаем-
Какой кругом простор!
(Бабочка)
№5
Тема: «Найди такой же цветок»
Цель: Упражнять детей в нахождении предметов аналогичных изображению на картинке. Воспитывать внимательность, сосредоточенность, формировать речь детей.
Дидактический материал: настоящие комнатные цветы, к ним соответствующие карточки.
Методика проведения: Детям раздаются карточки с изображением комнатных цветов, они должны найти такой же в группе, показать и по возможности назвать.
№6
Тема: «Кто как поет?»
Цель: Формировать артикуляцию речи. Отрабатывать правильные звукоподражания птицам. Закреплять знания детей об особенностях птиц.
Дидактический материал: Аудиозапись пения птиц. Карточки с изображением птицы
Методика проведения: Звучит аудиозапись пения птиц. Дети должны угадать и найти карточку с изображением птицы.
№7
Тема: «Угадай весенний цветок»
Цель: Слушать загадки до конца, воспитывать внимательность. Действовать по сигналу воспитателя. Развивать речь и логическое мышление.
Дидактический материал: Стихи загадки о весенних цветах. Предметные картинки с изображением цветов.
Методика проведения: Воспитатель читает загадки, а дети по ответам находят соответствующий цветок и называют его.
В весенний солнечный денек
Золотой расцвел цветок.
На высокой тонкой ножке
Все дремал он у дорожки.
(Одуванчик)
Весна приходит с лаской и со своею сказкою,
Волшебной палочкой взмахнет-
И первый из-под снега цветочек расцветет
(Подснежник)
Май, тепло и скоро лето. В зелень всё и вся одето. Словно огненный фонтан - Раскрывается…
(Тюльпан)
Цветёт он майскою порой,
Его найдёшь в тени лесной:
На стебельке, как бусы, вряд
Цветы душистые висят.
(Ландыш)
№8
Тема: «Что в корзинку мы берем?»
Цель: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания. Сформировать представление о роли людей сохранения природы.
Дидактический материал : Медальоны с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.
Методика проведения: У одних детей - медальоны, изображающие разные дары природы. У других – медальоны в виде корзинок. Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д. Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.
№9
Тема: «Вершки – корешки»
Цель: Учить детей составлять целое из частей.
Дидактический материал: два обруча, картинки овощей.
Методика проведения:
Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.
Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.
Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!»
№10
Тема: «Воздух, земля, вода»
Цель: Закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.
Дидактический материал: Мяч.
Методика проведения:
Вариант 1.Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.
Вариант 2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.
№11
Тема: «Угадай, что в мешочке?»
Цель: Учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.
Дидактический материал: Овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и д.р.
Методика проведения: Играть нужно по типу игры «Чудесный мешочек». Дети нащупывают предмет в мешочке, прежде чем его вынуть, необходимо назвать его характерные признаки.
№12
Тема: «Природа и человек»
Цель: Закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.
Дидактический материал: Мяч.
Методика проведения: Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.
«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.
№13
Тема: «Выбери нужное»
Цель: Закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.
Дидактический материал: Предметные картинки.
Методика проведения: На столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.
Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т.д.
№14
Тема: «Где снежинки?»
Цель: Закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.
Дидактический материал: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.
Методика проведения:
Вариант 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.
Во время движения по кругу произносятся слова:
Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где снежинку нам искать?
С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:
Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где снежинку нам искать?
Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор и т.д.
Вариант 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.
Вывод делается из ответов на вопросы:
В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии?
(Зима, ранняя весна, поздняя осень).
№15
Тема: «Прилетели птицы»
Цель: Уточнить представление о птицах.
Дидактический материал: Стихотворение о птицах.
Методика проведения: Воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать.
Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.
Дети топают –
Что не правильно? (мухи)
А мухи это кто? (насекомые)
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Дети топают.
Прилетели птицы: голуби, куницы…
Дети топают. Игра продолжается.
Прилетели птицы:
Голуби синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, стрижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы – сплюшки,
Лебеди, скворцы.
Все вы молодцы.
Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.
№16
Тема: «Когда это бывает?»
Цель: Учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.
Дидактический материал: На каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы, стихотворения временах года.
Методика проведения: Воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку с изображением того сезона, о котором говорится в стихотворении.
Весна.
На полянке, у тропинки пробиваются травинки.
С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.
Лето.
И светла, и широка
Наша тихая река.
Побежим купаться, с рыбками плескаться…
Осень.
Вянет и желтеет, травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Туча небо кроет, солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Зима.
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
№17
Тема: «Звери, птицы, рыбы »
Цель: Закреплять умение, классифицировать животных, птиц, рыб.
Дидактический материал: Мяч.
Методика проведения:
Вариант 1: Дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица?»
Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).
Затем он передает вещь другому ребенку, с таким же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.
Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).
Вариант 2: Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».
№18
Тема: «Угадай, что где растет»
Цель: Уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.
Дидактический материал : Мяч.
Методика проведения : Дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.
№19
Тема: «Сложи животное»
Цель: Закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичным признакам.
Дидактический материал: картинки с изображением разных животных (каждое в двух экземплярах).
Методика проведения: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.
№20
Тема: «Что из чего сделано?»
Цель: Учить детей определять материал из которого сделан предмет.
Дидактический материал: деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка, металлический колокольчик., ключ и т.д.
Методика проведения : Дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего сделан каждый предмет.
№21
Тема: «Угадай – ка»
Цель: Развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с изображением на картинке; уточнить знание детей о ягодах.
Дидактический материал : картинки на каждого ребенка с изображение ягод. Книга загадок.
Методика проведения: На столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.
№22
Тема: «Съедобное – несъедобное»
Цель: Закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.
Дидактический материал: Корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных грибов.
Методика проведения: На столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинку
№23
Тема: «Найди свой камешек»
Цель: Развивать тактильные ощущения, внимание, память.
Дидактический материал: Коллекция камней.
Методика проведения : Каждый ребенок выбирает наиболее понравившийся камень из коллекции (если эта игра поводится на улице, то находит его), внимательно рассматривает, запоминает цвет, трогает поверхность. Затем все камни складываются в одну кучку и примешивают. Задание – найти свой камень.
№24
Тема: «Цветочный магазин»
Цель: Закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.
Дидактический материал : лепестки, цветные картинки.
Методика проведения :
Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.
Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался о каком цветке идет речь.
Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.
№25
Тема: «Четвертый лишний»
Цель: Закреплять знания детей о насекомых.
Дидактический материал: Нет.
Методика проведения : Воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:
Вариант 1:
1) заяц, еж, лиса, шмель;
2) трясогузка, паук, скворец, сорока;
3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;
4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
5) пчела, стрекоза, енот, пчела;
6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
7) таракан, муха, пчела, майский жук;
8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
9) лягушка, комар, жук, бабочка; 10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.
Вариант 2: Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят муравью (шмелю…пчеле…таракану).
Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая, красная спинка, пассика, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.
№26
Тема: «Расположи планеты правильно»
Цель: Закрепить знания об основных планетах.
Дидактический материал : Пояс с пришитыми лучиками – лентами разной длины (9 штук). Шапочки с изображением планет.
На этой планете такая жара,
Что там оказаться опасно, друзья.
Какая у нас самая жаркая планета, где она располагается? (Меркурий, потому что он ближе всех к солнцу).
А эту планету холод страшный сковал,
Теплом ее солнечным луч не достал.
Что это за планета? (Плутон, потому что находится дальше всех планет от солнца и меньше всех планет по размеру).
Ребенок в шапочке «Плутона» берется за самую длинную ленточку №9.
А это планета нам всем дорога.
Нам жизнь подарила планета … (все: Земля)
На какой орбите вращается планета Земля? На каком месте от солнца находится наша планета? (На 3-ем).
Ребенок в шапочке «Земля» берется за ленточку №3.
К планете Земля две планеты близки.
Дружок, имена их скорей назови. (Венера и Марс).
Дети в шапочках «Венеры» и «Марса» занимают соответственно 2-ую и 4-ую орбиты.
А это планета гордится собой Поскольку считается самой большой.
Что это за планета? На какой орбите она находится? (Юпитер, орбита №5).
Ребенок в шапочке «Юпитера» занимает место №5.
Планета кольцами окружена,
И этим от всех отличалась она. (Сатурн)
Ребенок – «Сатурн» занимает орбиту №6.
А что за планеты зеленого цвета? (Уран)
Ребенок в соответствующей шапочке «Нептуна» занимает орбиту №8.
Все дети заняли места свои и начинают вращаться вокруг «Солнца».
Кружится хоровод планет.
У каждой свой размер и цвет.
Для каждой путь определен,
Но только на Земле мир жизнью заселен.
№27
Тема: «Кто чем питается?»
Цель: Закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес.
Дидактический материал : Мешочек.
Методика проведения: В мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.
Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.
№28
Тема: «Полезное– неполезное»
Цель: Закрепить понятия полезные и вредные продукты.
Дидактический материал : Карточки с изображением продуктов.
Методика проведения : На один стол разложить то, что полезно, на другой – что неполезно.
Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и т.д.
Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.
№29
Цель: Закрепить знания лекарственных растений.
Дидактический материал : Карточки с растениями.
Методика проведения: Воспитатель берет из корзинки растения и показывает их детям, уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет (болото, луг, овраг).
Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только вырастет (2-3 рассказа детей).
№30
Тема: «Что я за зверь?»
Цель: Закреплять знания о животных Африки. Развивать фантазию.
Дидактический материал : Нет.
Методика проведения:
Вариант 1: В игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят. Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т.е. какого зверя они будут.
Вариант 2: Нужно отвечать на вопросы ведущего. Итак, зверь загадан, участник приглашаются, игра начинается.
Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать? прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д.
Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет».Так продолжается до тех пор, пока игрок не отгадает зверя.
№31
Тема: «Назовите растение»
Цель: Уточнять знания о комнатных растениях.
Дидактический материал: Комнатные растения.
Методика проведения: Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)
Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.
Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?
На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?
№32
Тема: «Кто где живёт»
Цель: Закреплять знания о животных и местах их обитания.
Дидактический материал: Карточки «Живтные», «Места обитания».
Методика проведения: У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.
№33
Тема: «Летает, плавает, бегает, прыгает»
Цель: Закреплять знания об объектах живой природы.
Дидактический материал: Картинки с изображением разных животных.
Методика проведения:
Вариант 1: Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.
Вариант 2: Дети классифицируют картинки – летающие, бегающие, прыгающие, плавающие.
№34
Тема: «Береги природу»
Цель: Закреплять знания об охране объектов природы.
Дидактический материал: Карточки с объектами живой и неживой природы.
Методика проведения: На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.
№35
Тема: «Что было бы, если из леса исчезли…»
Цель: Закреплять знания о взаимосвязи в природе.
Дидактический материал: Карточки с объектами живой природы.
Методика проведения: Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:
Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?
Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.
№36
Тема: «Ходят капельки по кругу»
Цель: Закреплять знания о круговороте воды в природе.
Дидактический материал: Сопроводительный текст для игры.
Методика проведения: Для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.
Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.
Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.
№37
Тема: «Я знаю»
Цель: Закреплять знания о природе. Развивать познавательный интерес.
Дидактический материал: Нет.
Методика проведения: Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.
Аналогично называются другие классы объектов природы.
№38
Тема: «Узнай птицу по силуэту»
Цель: Закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.
Дидактический материал: Картинки с силуэтами птиц.
Методика проведения: Детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют перелетная или зимующая птица.
№39
Тема: «Живое – неживое»
Цель: Закреплять знания о живой и неживой природе.
Дидактический материал: Можно использовать картинки «Живая и неживая природа».
Методика проведения: Воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет живой природы, дети - машут руками, если предмет неживой природы - приседают.
№40
Тема: «Какого растения не стало?»
Цель: Упражнять детей в названии комнатных растений.
Дидактический материал: Комнатные растения.
Методика проведения: На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.
№41
Тема: «Где что зреет?»
Цель: Учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.
Дидактический материал: Фланелеграф, ветки, плоды, листья растений.
Методика проведения: На фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.
№42
Тема: «Угадай, что в руке?»
Цель: Упражнять детей в названии фруктов.
Дидактический материал: Муляжи фруктов.
Методика проведения: Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.
№43
Тема: «Игра-сказка «Фрукты и овощи»
Цель: Углублять знания об овощах.
Дидактический материал: Картинки с изображением овощей.
Методика проведения: Воспитатель рассказывает: - Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к ней горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём пооммиидоорр». - Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв? Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору. Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём». - Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся? Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора. - Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему? Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают. - Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско? Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук, свекла)». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах – названиях овощей, сравнить их звуковой состав. - Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! – заключает воспитатель
№44
Тема: «Распредели плоды по цвету»
Цель: Формировать знания об овощах и фруктах. Учить детей классифицировать объекты.
Дидактический материал: Игровой персонаж Вини-Пух, муляжи овощей и фруктов.
Методика проведения:
Вариант 1 «Распредели плоды по цвету». Воспитатель предлагает детям распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с красным оттенком, на другое – с жёлтым, а третье – с зелёным. Игровой персонаж (например, Вини-Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам. Воспитатель и дети доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка, называют оттенки цвета: светло-зелёный (капуста), ярко-красный (помидор) и т.д.
Вариант 2 «Распредели плоды по форме и вкусу» Воспитатель предлагает детям разложить плоды иначе, по форме: круглые – на одно блюдо, продолговатые – на другое. После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по вкусу – на одно блюдо положить плоды сладкие, на другое – несладкие. Вини-Пух радуется – он любит всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит блюдо со сладкими плодами к себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое!» «Вини-Пух, разве это хорошо всё самое вкусное брать себе? – говорит воспитательница. – Дети тоже любят сладкие фрукты и овощи. Идите мыть руки, а я разрежу фрукты и овощи и угощу всех»
№45
Тема: «Лекарственные растения»
Цель: Формировать знания о лекарственных растениях.
Дидактический материал: Карточки «Среда обитания растений (луг, поле, огород, болото, овраг)», «Лекарственные растения», корзинка.
Методика проведения: Педагог берёт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт. И наша гостья.
