Глагол, чаще всего выступающий в предложении сказуемым, является исключительно самостоятельной частью речи. Он обозначает действие или состояние подлежащего. Весна идёт, тепло несёт.
Правила глаголов
Все глаголы имеют начальную (инфинитив, неопределённую) форму. Отличить её можно по окончаниям -ть, -ться, также эти слова отвечают на вопросы «что делать», «что сделать». В предложении чаще всего выступает сказуемым или его частью и подлежащим, но может выполнять роли других членов.
Мы хотим увидеть новые учебники.
Видеть - это смотреть душой.
Она любила смотреть на звезды.
Если к глаголу можно задать вопрос «что делать», то он относится к совершенному виду (радоваться, молчать) . Когда к нему можно задать вопрос «что сделать» - это несовершенный глагол (обрадоваться, помолчать). Иногда встречаются также двувидовые глаголы, они могут относиться то к одному, то к другому виду, в зависимости от контекста.
Я исследовал подвал вчера. (совершенный вид).
Я уже исследовал подвал. (несовершенный вид).
Возвратные глаголы означают действие, которое направлено на себя. Они образуются с помощью постфиксов -ся, -ться (играться, кусаться). Невозвратными называются все остальные глаголы (играть, кусать).
Сказуемые, соединяющиеся с другими частями предложения в форме винительного падежа без использования предлога, относятся к переходным глаголам (вымыть кружку, позвать маму). В категорию переходных входят те, которые не могут сочетаться без дополнительных частей речи (лететь, лежать). В эту группу входят также все глаголы возвратной формы (умываться, убираться).
Правописание глаголов
В предложениях, по правилам глаголов, они могут относиться к одному из трёх наклонений. В форме изъявительного - глаголы можно менять по временам (жили, живём, будем жить), числам (моет, моют), лицам (я повторяю, ты повторяешь, он повторяет). Если для выполнения действия требуется соблюдение некоторых правил, то такие сказуемые относятся к условным (Если всем будет удобно, я подошёл бы). Данная форма образуется частичками бы, б (заглянул бы, смогла б) и может изменяться в родах и числах. Особенно следует отметить повелительный вид сказуемых, который может заставлять, побуждать, призывать к действию (Придите ко мне!). Глаголы такого наклонения могут меняться в лицах и числах.
По правилам глаголов, в прошедшем времени они означают уже произошедшее/происходившее действие (Я сам купил вещи). Также они не могут менять личную форму. К сказуемому настоящего времени можно подставить вопрос «что делает» (Он сам покупает вещи.). Совершенные глаголы не используются в настоящем времени. В правилах глаголов будущего времени существуют две формы: составная (с дополнительным словом будет ) и простая (однословная). Соответственно можно задавать разные вопросы: «что сделаешь» (Ты сам купишь вещи.); «что будешь делать» (Ты будешь покупать вещи сам).
Изменение глаголов
Перемена сказуемых в лице и числе объясняется их спряжениями. Они проявляется исключительно в изъявительной форме и несомненно в виде времени настоящего или будущего.
Для формы в единственном числе личные глаголы изменяются так :
- 1 лицо - Я открываю. Я люблю.
- 2 лицо - Ты открываешь. Ты любишь.
- 3 лицо - Он открывает. Он любит.
Для формы во множественном числе личные глаголы изменяются так:
- 1 лицо - Мы открываем. Мы любим.
- 2 лицо - Вы открываете. Вы любите.
- 3 лицо - Они открывают. Они любят.
Если есть возможность поставить под ударение, разновидность спряжения можно определить так:
- -е меняется на -у(-ю) - 1 спряжение смотреть-смотрю ;
- -и меняется на -а(-я) - 2 спряжение звонит-звонят.
В остальных случаях суффикс в начальной форме определяет спряжение:
- 2 спряжение -и(ть) (красить) и особые исключения;
- 1 спряжение включает в себя остальные глаголы на -а(ть), -я(ть), -у(ть), -е(ть), -ы(ть), -о(ть) (хотеть, знать );
- Бывает 4 слова-исключения: зыбиться, зиждиться, брить и стелить и образованные от них.
Слова без упомянутых суффиксов - жить, бить.
Встречаются также такие глаголы, которые меняются и как первое спряжение, и как второе.
Ед. число:
- 1 лицо - Я побегу. Я захочу.
- 2 лицо - Ты побежишь. Ты захочешь.
- 3 лицо - Он побежит. Он захочет.
Мн. число:
- 1 лицо - Мы побежим. Мы захотим.
- 2 лицо - Вы побежите. Вы захотите.
- 3 лицо - Они побегут. Они захотят.
У глагола-исключения брезжить существуют только формы 3 лица в разделе единственного числа или множественного (брезжит - брезжат ).
Слова есть и дать и производные от них являются исключениями и образуют особенные личные формы.
Безличные глаголы
Местами попадаются безличные глаголы. К ним относятся слова, обозначающие пассивное сказуемое, которое происходит без участия подлежащего (вечереет, смеркается).
Основным признаком, с которым можно определить безличность правильного глагола, является его неизменность в числах и лицах. Чаще всего эти виды глаголов выступают в виде сказуемых в простых односоставных предложениях. Для формы настоящего времени применяются в качестве 3 лица и только единственного числа, а в прошлом - как единственное число и средний род.
Обычные глаголы иногда используются для замещения безличных, если появляются в виде единственного сказуемого предложения.
- Небо посветлело - личный глагол.
- За окном посветлело - безличный.
Несколько важных правил
Грамотное правописание глаголов и гласных в настоящем времени или формах простого будущего зависит от спряжения:
1 спряжение - в нем используются окончания -е, -у(-ю) забывает, забудут;
2 спряжение - стоит ставить окончания -и, -а(-я) красит, красят.
- Для повелительного наклонения второго лица глаголов обоих спряжений употребляют суффикс -и (Мы идём домой. - Идите домой.);
- В случае с прошедшим временем: перед суффиксом -л ставится такая же буква, как в инфинитиве перед -ть (красить - красил, свистеть - свистел );
- Если есть обес-/обез-: переходные - пишется суффикс -и- (обеспечил «кого?» «что?» ); непереходные - используется -е- (обеспокоен );
- Леденеть, оледенеть, окровенить и подобные глаголы, образованные от существительного, пишутся с гласной -е- после корня (в ;
- В инфинитиве, в случае использования прошедших форм, пишутся -ова-, -ева-, в том же случае, когда выбирается настоящее или простое будущее время и единственное число, форма написания первого лица имеет суффиксы -у(ю), -ю(ю) (чередовать - чередую, завоевать - завоюю).
Если же чередования не происходит, употребляются суффиксы -ыва-, -ива-; (перечитывать - перечитываю, перекраивать - перекраиваю).
Если имеется окончание -вать, -ваю под ударением и суффикс -ва-, тогда по правилам русского языка у глагола перед суффиксом пишется такая же буква, что и в начальной форме (полить - поливать -поливаю).
Заключение
Эти несколько простых правил и примеров помогут запомнить, как нужно использовать глаголы при написании. Конечно, чтобы изучить все нормы и исключения, понадобятся более глубокие исследования. Однако для написания более-менее простых текстов, не претендующих на публикации в журналах и газетах, этого будет вполне достаточно.
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
«Яктылык»
Конспект урока по русскому языку
УМК «Школа 2100»
3 класс
Тема: «Изменение глаголов по числам».
Учебник «Русский язык» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.
Тема урока «Число глаголов. Изменение глаголов по числам»
Тип урока. Изучение нового материала.
Методы урока. Словесные, наглядные, практические, ч- поисковые.
Технология : информационная
Элементы технологий:
1). Работа в парах;
2).здоровье сберегающие технологии;
3).технология проблемного диалога.
Цель : формирование умения изменять глаголы по числам, определять число глагола.
Задачи:
научиться изменять глаголы по числам;
правильно ставить вопросы к глаголам;
научить различать глаголы в единственном и множественном числе;
сотрудничать с другими учащимися в решении учебных задач;
воспитывать чувство коллективизма,ответственности;
развивать речь учащихся;
формировать умение осуществлять орфографический самоконтроль;
воспитывать любовь к русскому языку, к родной природе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
1). Уметь правильно ставить вопросы к глаголам и определять число;
2). Выполнять операции анализа, синтеза и сравнения;
3). Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Познавательные УУД
1). Извлекать информацию из схем и текстов;
2). Выявлять сущность особенности объектов;
3). На основе анализа объектов делать выводы.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:
1). Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
2). Умение прогнозировать предстоящую работу (планирование);
3). Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:
1). Слушать и понимать других;
2). Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
3). Оформлять свои мысли в устной форме;
4). Работать в коллективе.
1). Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
2). Уметь проводить самооценку на основе успешной учебной деятельности.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ:
1). Воспитание трудолюбия и способности к познанию;
2). Воспитание нравственного чувства, эстетического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
3). Формирование интереса к русскому языку;
4). Эстетическое воспитание;
5). Воспитание здорового образа жизни
Оборудование:
Учебник «Русский язык» 3 класс Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.
Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 3 класс Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.
Ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, созданная учителем, дидактический и раздаточный материал для работы в парах, группах.
Ход урока
Слайд №1
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
а) Проверка готовности рабочих мест .
Проверьте, всё ли готово к началу урока.
Садитесь! Сейчас у нас урок русского языка.
Слайд №2
б) Настрой на работу.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Все пиши, не отставая,
Слушай не перебивая.
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё понятно,
Если друг стал отвечать
Не спеши перебивать.
- Сегодня на уроке присутствуют гости.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие,
Захотели вновь прийти.
II. Минутка чистописания (на доске запись): р д с т
Какое слово зашифровано? (радость)
Напишите это слово красиво к себе в тетрадь
Почему мы испытываем радость?
Подберите однокоренное имя прилагательное.
Подберите однокоренной глагол.
Прочитайте последнее слово вслух. Что такое глагол?
Подберите синоним к этому глаголу.
Подберите антоним.
Придумайте предложение с глаголом радует .
II. Актуализация опорных знаний.
На экране кроссворд. Если отгадаем его, узнаем какое слово спряталось.(Приложение 1 , слайд 1 ).
1. Самостоятельно, через клеточку запишите слова отгадки в тетрадь, ориентируясь на клеточки кроссворда.
Крупный населенный пункт. (Город)
Верхняя одежда, которую надевают на платье, костюм. Бывает зимнее, демисезонное. (Пальто)
Лесной житель. Летом – серый, зимой – белый. (Заяц)
На жарком солнышке подсох, и рвется из стручков … (Горох)
Маленькие серенькие птички в теплый край не улетают, здесь под крышей обитают. (Воробьи)
Как называется лесная ягода, которая состоит из множества малых ягодок. (Малина)
Как можно назвать записанные слова?
На какие группы можно разделить слова? (Одушевленные, неодушевленные; единственное число, множественное число.)
Докажите, что среди этих слов есть существительные множественного числа.
Вывод: имена существительные изменяются по числам.
Какое слово спряталось? Что такое глагол?
IV. Самоопределение к деятельности.
Слайд № 8.
Посмотрите, кто изображен на левой части слайда? (птица)
На правой? (птицы)
Какой частью речи являются слова? (Существительные)
Что изменилось в записи слов? (окончание)
Почему?(изображен 1 предмет, значит сущ-е ед.числа, справа два предмета- мн.число).
Составьте нераспространенное предложение к левой части. (Птица летит)
К правой части? (Птицы летят).
Запишите их в тетрадь.
Что изменилось в записи глаголов? (окончание) выделите.
Почему? (летит - обозначает действие одного предмета и отвечают на вопрос что делает?- ед. число ), летят - глагол обозначает действия нескольких предметов и отвечают на вопрос что делают? – мн.число ) -Укажите у себя в тетрадях.
От какой части речи вы задаете вопрос? Подпишите часть речи – сущ-е.
Как вы думаете, от чего зависит, в каком числе стоят глаголы в предложении?
- По каким признакам вы определили число глагола? (По имени существительному, по вопросу).
Сформулируйте тему урока.
Слайд № 9.
Какие цели вы поставите на урок. Чему будете учиться?
Слайд № 10.
Для ответа используйте слова на слайде: будем учиться определять…..
-Будем учиться изменять…… и находить…….
( Будем учиться определять число глаголов, будем учиться изменять глаголы по числам и находить глаголы нужного числа, развивать орфографическую зоркость )
V. Работа по теме урока.
Слайд № 11
Давайте сформулируем вывод:
1) Как изменяются глаголы?
2) В каком числе употребляются глаголы?
3) Что обозначают глаголы в единственном числе?
4) Что обозначают глаголы во множественном числе?
VI. Работа по теме урока.
Составление предложений по схеме, определение числа глагола. (Слайд 6 )
В каком числе должен быть определен глагол?
Составьте предложение по данной схеме. Лучшие предложения запишем в тетради и на доске, сделаем грамматический разбор. (Перелетные птицы возвращаются на родину.)
– Как люди готовятся к встрече птиц? (Делают скворечники)
– Ребята, обратите внимание на написание и произношение этого слова. Пишется “ Скворечник ”, а произносится “ Скворешник ”.
1 апреля отмечают Международный день птиц. Действительно, жители мастерят новые домики для пернатых гостей, развешивают их в садах, парках и огородах. Поднимите руку, кто из вас уже сделал скворечники.
Слайд № 12.
1.Чтение по учебнику вывода на стр.110.
VI. Физкультминутка.
А уж ясно солнышко (Встали на носочки, поднимают руки вверх.)
Припекло, припекло.
И повсюду золото (Опустились, руки на пояс.)
Разлило, разлило.
Ручейки по улице (Бег на носочках.)
Все журчат и журчат.
Журавли курлыкают (Идут, высоко поднимая колени,
И летят, и летят. взмахивают руками)
XII. Закрепление изученного материала.
Слайд № 14.
Вывод. Глаголы бывают единственного и множественного числа. У глаголов неопределенной формы число определить нельзя.
Слайд
2. Работа в группах
Я подготовила для вас задание, в котором вы поработаете корректорами, исследуете текст, всё ли там верно написано, на ваш взгляд, мы потом обсудим с вами. (Повторить правила работы в группах).
Ребятам выдаются карточки с текстом.
В лесу очень шумно, один родничок тихо журчали .
Я подошли к нему. Он были чистый-чистый. Вокруг пела птицы, и он вместе с ними пел.
Зачитывается новый текст по одному предложению.
Учитель постепенно открывает каждое предложение.
Выступает капитан или кто-то от группы.
Что мы сделали с глаголами, чтобы текст стал верным? Для чего мы это сделали? (Чтобы грамотно красиво писать и говорить)
Определите тему текста. Озаглавьте его. Какой это текст научный или текст-описание? Обоснуйте свой вывод.
Запишите текст, подчеркните глаголы, определите число.
(Проверка коллективная) ВВ
Вывод.Для чего нужны глаголы?
Слайд № 16.
3.Дифференцированная работа.
Работа по вариантам:
1 вариант
Игра «Почтальоны»
Вы должны правильно разнести письма-глаголы по адресам:
Ед. число Мн. число
Комар пищит Комары пищат
Соловей поёт Соловьи поют
Иволга свистит Иволги свистят
Сорока трещит Сороки трещат
Сова кричит Совы кричат
Дятел стучит Дятлы стучат
– Какая часть речи вам помогала выбирать форму глаголов?
(Имя существительное.)
– Какой вывод можно сделать?
Вывод. Глагол связан с именем существительным, стоит в том же числе, что и имя существительное.
В это время работа по рядам.
- Молодцы, а сейчас читаем по цепочке словосочетания:
-валюсь с ног (устал);
-клевал носом(спал);
-зарубила себе на носу(запомнила)
Как называются такие словосочетания? (фразеологизмами)
Каждый фразеологизм замените 1 глаголом.
Работа по учебнику. Упр.358.
YIII. Итог урока . Слайд № 17
- Какой итог можем подвести? Что вы узнали нового о глаголах?
IX. Домашнее задание . Слайд № 18 . (Даётся на листочках внутри тюльпана индивидуально каждому учащемуся). УПР.359
Определить число глаголов, записанных на листочке. С двумя глаголами придумать предложения. Найти в них основу предложения.
Слайд № 19.
X. Рефлексия.
- Мы сегодня много писали, думали, говорили, а теперь я вам предлагаю оценить свою работу необычным способом, созданием картины «Весна».
Если у тебя все получилось, то приклей к дереву зеленый листочек
– Природа весной просыпается и набирается сил, а вы на уроках набираетесь знаний!
– А я радуюсь вашим успехам!
Слайд № 20.
- Спасибо за урок!
Тема Изменение глаголов по числам.
Цель: осознание особенности изменения числа глагола в сочетании с существительным.
Задачи:
Учить различать число глаголов;
Развивать коммуникативные способности, орфографическую зоркость, фонематический слух, умение анализировать, обобщать, наблюдать;
Воспитывать умение работать в паре и группе.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять число глаголов.
Формируемые УУД:
познавательные – умение выделять существенные признаки части речи; умение пользоваться учебной литературой;
коммуникативные – владение разными видами речевой деятельности;
регулятивные – определение цели учебной деятельности; владение способами самоконтроля и самооценки;
личностные – способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе.
Сценарий урока.
Организационный момент.
Повернитесь друг к другу, улыбнитесь друг другу. Мысленно пожелайте себе и своему соседу по парте успешной, плодотворной работы.
Откройте тетради, запишите число. Сегодня на уроке мы продолжим работать с именами существительными и глаголами.
2. Актуализация опорных знаний. Словарно- орфографическая подготовка.
Индивидуальное задание у доски выполняет 1 ученик, 2 учащихся с места (при проверке – сразу оценивают свою работу).
Прочитаем слова, какое задание можно предложить? (Списать вставить пропущенные буквы) – учащиеся по цепочке выполняют задание.
Д…ревня, за…ц,
з…мл…ника, яг…да,
д…журить.
Какое ещё задание можно предложить к данным словам?
На какие группы можно разделить данные слова (Сущ. и глаголы; количество звуков и букв)
С каким новым словарным словом познакомимся, узнаете, отгадав загадку.
Снег мешками валит с неба,
С дом стоят сугробы снега.
То бураны и метели
На деревню налетели.
По ночам мороз силён.
Днём капели слышен звон.
День прибавился заметно.
Ну, так что за месяц это?
ФЕВРАЛЬ. (записывается 1 раз, обозначаются орфограммы, выполняется транскрипция слова.)
Что можете сказать об этом слове? (имя существительное), что интересного заметили в этом слове? (букв больше чем звуков)
Сколько слогов? Какой второй звук слышится?
Составим словосочетания со словом февраль - к схеме (февраль какой?)
3. Чистописание.
Узнайте, какую букву мы будем писать в чистописании. В слове февраль – это глухой мягкий согласный звук. Предложите, какое можно придумать задание для чистописания?
Фф Ффф Фффф
4. Постановка проблемы .
- Сегодня мы продолжим работать с именами существительными и глаголами.
Внимание на слайда. Прочитайте слова, продолжите ряд.
Стул – стулья, арбуз – арбузы, книга – книги, этаж - ….., ученик - …., пенал - …..
Что можно сказать об этих именах существительных? (Они изменяются по числам)
А можно ли такое сказать о глаголах? (Ещё не знаем)
Какова же проблема урока? Что мы должны узнать? (Узнать, изменяются ли глаголы по числам?)
5. Открытие нового знания.
Будем наблюдать за существительными и глаголами.
Прочтём предложения.
Девочка (что делает?) рисует.
Девочки (что делают?) ……… - Что скажете о существительном в первом предложении? А теперь о глаголе? (Если существительное, с которым связан глагол, в единственном числе, значит и глагол употреблён в единственном числе; если существительное во множественном числе, с которым связан глагол, значит и глагол употреблён во множественном числе.)
Понаблюдаем ещё раз, попробуем всё объяснить.
Шар (что делает?) летит.
………………………….. – Составьте второе предложение.
Сделаем вывод. Изменяются ли глаголы по числам?
(Глаголы изменяются по числам)
- Как это связано с именами существительными?
А теперь обратим внимание на вопросы, которые мы ставили к глаголам.
Какой вопрос ставили к глаголу в единственном числе? А во множественном?
- Убедимся в правильности наших предположений. Прочитаем правило в учебнике русского языка на с. 10.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
6. Первичное закрепление нового знания. Работа по теме урока.
а) Коллективное выполнение упражнения 17, с. 10. (с комментированием у доски)
б) Работа в парах. Упр. 18, с. 11
Прочитайте текст, выпишите имена существительные со связанными по смыслу глаголами, определите число глаголов.
Проверка задания. (Выступления пар).
в) Игра «Один – много»
Я буду называть имена существительные и глаголы, если глагол употреблён в единственном числе, вы хором отвечаете один, а если во множественном числе – много.
Улетают птицы. Поёт соловей. Идёт дождь. Погода хмурится. Ученики дежурят. Дети рисуют. Учитель объясняет.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (для глаз)
7. Самостоятельная работа в группах.
(Каждая группа получает текст, выполняет задание своей группы)
1 группа : Найти глаголы и определить их число.
2 группа : Найти глаголы, изменить их число.
3 группа : В первом и последнем предложениях найти
главные члены.
4 группа : Объяснить написание пропущенных
предложением, подходящим по смыслу.
Проверка работы в группах.
8. Рефлексия. Итог урока.
Что нового мы сегодня узнали на уроке?
Задайте друг другу вопросы по теме урока? (Кому бы ты хотел задать вопрос по теме урока? Задай…)
У кого не было трудностей в процессе выполнения заданий?
У кого были трудности? В чём?
Не стоит расстраиваться, мы учимся и постепенно преодолеваем трудности. Главное стараться и верить в лучшее, тогда всё обязательно получится.
Оценки за урок получают следующие учащиеся ……….
9. Домашнее задание.
С. 9, упр. 16; с. 10, выучить правило.
1 группа : Найти глаголы и определить их число.
В…сеннее солнце греет землю. Тают сн…га. Звенит в…селая капель. Быстро б…гут говорливые ручьи. Весело скачут на дворе в…робьи.
2 группа : Найти глаголы, изменить их число.
В…сеннее солнце греет землю. Тают сн…га. Звенит в…селая капель. Быстро б…гут говорливые ручьи. Весело скачут на дворе в…робьи.
3 группа : В первом и последнем предложениях найти главные члены.
В…сеннее солнце греет землю. Тают сн…га. Звенит в…селая капель. Быстро б…гут говорливые ручьи. Весело скачут на дворе в…робьи.
4 группа : Объяснить написание пропущенных букв.
В…сеннее солнце греет землю. Тают сн…га. Звенит в…селая капель. Быстро б…гут говорливые ручьи. Весело скачут на дворе в…робьи.
В…сеннее солнце греет землю. Тают сн…га. Звенит в…селая капель. Быстро б…гут говорливые ручьи. Весело скачут на дворе в…робьи.
придумал
почувствовал
Распредели стрелками слова в две группы. У имён существительных определи род.
придумал
ГЛАГОЛ победил ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Русский язык (3-й класс)
Тема: «Определение числа глагола. Изменение глаголов по числам»
Учитель начальных классов:
Ямалеева Зухра Магфуровна
(высшая квалификационная категория)
МБОУ СОШ №3, г. Радужный ХМАО
Тип урока - комбинированный: урок с групповой работой постановки проблем и их решения. Целеполагание относительно педагога: вовлечь каждого ученика в активный познавательный творческий процесс; относительно учащихся: расширить имеющиеся знания об изменении глаголов по числам, формировать умение в определении и изменении числа глаголов; учить применять свои знания в новых условиях; воспитывать у детей интерес к творческому взаимодействию при совместной работе; развивать умение размышлять в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы. Главная проблема урока: От чего зависит число глаголов? Название компетенций: информационная, учебно-познавательная, коммуникативная. Круг реальных объектов действительности, по отношению к которым формируются компетенции. Части речи: существительное, глагол. Перечень знаний, составляющих компетенцию: теоретические знания: орфограммы корня, что такое глагол, главные члены предложения, связь слов в предложении, как определить число глагола; правила работы в группе, в парах и самостоятельно. Умения и навыки, относящиеся к компетенции: выполнение инструкций; элементарное обоснование высказанного суждения; учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности; умение находить недостающую информацию в справочнике по русскому языку. Личностная значимость компетенции (зачем ученику необходимо быть компетентным?). Эмоционально – ценностное отношение к языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты. Каким образом будет организована образовательная ситуация? (эвристическое задание, проблемный вопрос, эвристический вопрос) Проблемный вопрос (От чего зависит число глагола?) Какие способы деятельности по отношению к выбранному кругу реальных объектов будут применены? Способы решения поставленной задачи: анализ, сравнение, выявление особенностей (работа по разноуровневым карточкам: запись предложений, употребив глаголы в нужном числе). Каков минимально необходимый опыт деятельности ученика в сфере данной компетенции? В умении употреблять глаголы в нужном числе.
Оборудование: разноуровневые карточки, компьютер, интерактивная доска.
Ход урока
- Организация детей на работу. Сообщение темы, постановка целей урока.
- О глаголах с прямым и переносным значением.
- Тематическая физминутка.
(Поработаем в парах!) – 3-му ряду.
Запишите стихотворение без ошибок, употребив глаголы, данные в скобках в единственном числе. Тёплый дожть (ворвались) в лес, Долго (топали) по трапинке, В чястый ельничек (пролегли) (Прошумели) в густой осинке. (Будь самостоятельным!) – 1-му ряду. Запишите предложения без ошибок, употребив глаголы, данные в скобках во множественном числе. Вкустах (защебетал, защебетали) птицы. В лесной глуши (прокуковала, прокуковали) кукушки. Наболоте (зашуршал, зашуршали) камыши. Подёлкой (проснулись, проснулся) ежи и (прислушался, прислушались).(Поработаем вместе!) – 2-му ряду.
Запишите, вставляя пропущенные буквы, употребив глаголы, данные в скобках, в нужной форме. Последний снег (таять) на п…лях. (Звенеть) по дорогам ручейки. (Ломать) зимний лё… реки. Весной (оживать) з…мля. На д…ревьях (набухать) почки. Скоро (появиться) первые цветы.- Самопроверка по «ключу» (1-й и 3-й ряды проверяют по 5-й стр. интерактивной доски).
Формулировка ответов на проблемный вопрос.
Используемая литература
1. Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Москва- Русский язык (поурочные планы к учебнику Т. Г. Рамзаевой) Я. Ш. Гараева, Москва «ВАКО», 2005г.
Русский язык (поурочные планы по учебнику Т. Г. Рамзаевой), Е. Е. Гугучкина, Волгоград «Учитель», 2003 г.
Большой справочник по русскому языку О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова, Москва «Астрель», «Аквариум», 2000 г.
Русский язык (учебник для 4 класса), Т. Г. Рамзаева.
МКОУ « Нихнегридинская средняя общеобразовательная школа»
Конспект открытого урока по русскому языку
в 3 классе
«Изменение глаголов по числам»
Подготовила и провела учитель начальных классов первой категории Евдокимова Дина Алексеевна
Март 2016г
Тема: « Изменение глаголов по числам».
Учебник «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Подготовила: учитель начальных классов Евдокимова Дина Алексеевна, первая квалификационная категория.
Тема урока «Число глаголов. Изменение глаголов по числам»
Тип урока. Изучение нового материала.
Методы урока. Словесные, наглядные, практические, ч- поисковые.
Технология: информационная
Элементы технологий:
1). Работа в парах;
2).здоровье сберегающие технологии;
3).технология проблемного диалога.
Цель: формирование умения изменять глаголы по числам, определять число глагола.
научиться изменять глаголы по числам;
правильно ставить вопросы к глаголам;
научить различать глаголы в единственном и множественном числе;
сотрудничать с другими учащимися в решении учебных задач;
воспитывать чувство коллективизма, ответственности;
развивать речь учащихся;
формировать умение осуществлять орфографический самоконтроль;
воспитывать любовь к русскому языку, к родной природе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ПРЕДМЕТНЫЕ
1). Уметь правильно ставить вопросы к глаголам и определять число;
2). Выполнять операции анализа, синтеза и сравнения;
3). Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Познавательные УУД:
1). Извлекать информацию из схем и текстов;
2). Выявлять сущность особенности объектов;
3). На основе анализа объектов делать выводы.
Регулятивные УУД:
1). Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
2). Умение прогнозировать предстоящую работу (планирование);
3). Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1). Слушать и понимать других;
2). Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
3). Оформлять свои мысли в устной форме;
4). Работать в коллективе
ЛИЧНОСТНЫЕ
1). Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
2). Уметь проводить самооценку на основе успешной учебной деятельности.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ:
1). Воспитание трудолюбия и способности к познанию;
2). Воспитание нравственного чувства, эстетического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
3). Формирование интереса к русскому языку;
4). Эстетическое воспитание;
5). Воспитание здорового образа жизни
6). Экологическое воспитание.
Оборудование:
Учебник «Русский язык» 3 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
Ноутбук, мультимедийный проектор, презентация, созданная учителем, дидактический и раздаточный материал для работы в парах, группах.
Ход урока
1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности .
а) Проверка готовности рабочих мест.
Ребята посмотрите всё ли у вас готово к работе на уроке. Сели правильно.
Руки? – на месте
Ноги? – на месте
Локти? – у края
Спинка? –прямая
б) Настрой на работу.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Все пиши, не отставая,
Слушай не перебивая.
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё понятно,
Если друг стал отвечать
Не спеши перебивать.
Сегодня на уроке присутствуют гости.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие,
Захотели вновь прийти.
Посмотрите пожалуйста на экран (Слайд 1). Внимательно прочитайте предложение и попробуйте его продолжить.
(Я пришёл на урок русского языка чтобы, …) (научиться правильно говорить, грамотно писать, участвовать в диалоге, развивать свою речь, мышление, воображение, а это всё показатель общей культуры человека и тд.)
в) Вступительное слово учителя о русском языке.
Изучая русский язык, мы во многом становимся богаче. Мы начинаем понимать чрезвычайно тонкие оттенки и нюансы, получаем возможность знакомиться с произведениями величайших мастеров слова.
«Русский язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьёзный, где нужно-страстный, где нужно – бойкий и живой». Так считал Лев Николаевич Толстой
Иван Сергеевич Тургенев просил: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, - это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!» Конечно это не все высказывания о русском языке. Дома вы должны были найти высказывания великих людей о русском языке. Пожалуйста, если кто нашёл, прочтите нам.
Узбекский поэт Сабир Абдулла написал замечательное стихотворение о русском языке «Учите русский – годы кряду, с душой, с усердием, с умом. Вас ждёт великая награда, и та награда в нём самом». С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Без языка не возможно развитие ни науки, ни техники, ни ремесел. Поэтому, мы и изучаем с вами свой родной русский язык.
Итак, начнём свою работу по изучению нашего родного русского языка.
Послушайте, пожалуйста, загадку.
Она приходит с лаской.
Волшебной палочкой взмахнёт
В лесу подснежник расцветёт. (Весна)
Правильно ребята, наступило самое прекрасное время года, когда вся природа просыпается от зимнего сна. В течении урока мы ещё будем говорить об этом времени года.
II . Минутка чистописания.
А сейчас откроем тетради
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу
Я, друзья от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо не согнусь
За работу я возьмусь.
Какая сегодня дата?
Запишем число, классная работа.
Проверьте правильно ли, вы написали?
Какую букву мы будем писать, вы узнаете расшифровав запись. (Слайд 2)
Пишем заглавную и строчную буквы Тт.(Слайд 3)
Что вы можете рассказать о букве Т? (Буква Т обозначает согласные звуки [т],[т ])
Дайте характеристику звуку? ([т ]- согласный, глухой, может быть твёрдым и мягким, парный звонкому [д ]
Посмотрите на слайд. Что вы, видите? (слоги) (Слайд 4)
Запомните последовательность, в которой записаны слоги. ЕТ ТА ИТ УТ ТЫ
Запишите слоги в тетрадь по памяти
Зелёный - всё правильно
Жёлтый – 1 ошибка
Красный – 2 ошибки и более.
III Словарная работа.
Картинный диктант
Заяц, молоток, морковь, машина, помидор, собака, карандаш.
Взаимопроверка (Слайд 5) Поменялись тетрадями и проверьте друг у друга написание слов.
IV . Актуализация знаний. Проблемная ситуация.
Что объединяет все эти слова?
Что вы знаете об имени существительном?
Как изменяются имена существительные?
Ребята, я хочу загадать вам загадку, а вы попробуйте узнать, о какай части речи в ней говориться. Только, пожалуйста, не выкрикивайте, если догадались. Умейте дослушать до конца.
Интересная часть речи
В русском языке живёт
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет или поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит-
Всё расскажет нам… ( глагол )
Что такое глагол?
Что обозначает глагол?
На какие вопросы отвечает?
Каким бывает членом предложения?
Как изменяются глаголы? (Слайд 6)
Мы затруднились ответить на этот вопрос. Вот именно на него мы постараемся ответить в конце нашего урока.
А сейчас вернёмся к нашим словарным словам и подберём к ним подходящие по смыслу глаголы
V . Самоопределение к деятельности
Посмотрите, кто изображён, на левой части слайда? (Слайд 7) Птица
На правой? Птицы
Запишите в тетради каждое слово с большой буквы и с новой строчки
Какой частью речи являются слова? (Существительные)
Что изменилось в записи слов? (окончание) (выделипе окончания в этих словах)
Почему?(изображен 1 предмет, значит сущ-е ед.числа, справа два предмета- мн.число).
Составьте нераспространенное предложение к левой части. (Птица летит)
К правой части? (Птицы летят).
Запишите их в тетрадь.
Что изменилось в записи глаголов? (окончание) выделите.
Почему? (летит - обозначает действие одного предмета и отвечают на вопрос что делает?- это форма глагола ед. числа ),
летят - глагол обозначает действия нескольких предметов и отвечают на вопрос что делают? – это форма мн.числа ) -Укажите у себя в тетрадях.
От какой части речи вы задаете вопрос? (от имени существительного) Подпишите часть речи – сущ-е.
Как вы думаете, от чего зависит, в каком числе стоят глаголы в предложении?
(число глаголов зависит от числа имени существительного с которым глагол связан)
VI Тема и цель урока
Сформулируйте тему урока (Слайд 8)
Какие цели вы поставите на урок. Что мы должны узнать и чему научиться? (Слайд 9)
Узнать на какие вопросы отвечают глаголы единственного и множественного числа.
Научиться различать глаголы единственного и множественного числа.
VII Физкультминутка
А уж ясно солнышко (Встали на носочки, поднимают руки вверх.)
Припекло, припекло.
И повсюду золото (Опустились, руки на пояс.)
Разлило, разлило.
Ручейки по улице (Бег на носочках.)
Все журчат и журчат.
Журавли курлыкают (Идут, высоко поднимая колени,
И летят, и летят. взмахивают руками)
Скажите, о каком времени года говориться в нашей физкультминутке?
Посмотрите в окно и скажите, какие изменения произошли в природе с приходом весны?
В каком числе стоят глаголы во втором четверостишии?
Поставьте эти глаголы в единственном числе и прочитайте четверостишие, изменяя текст.
(Ручеёк по улице
Всё журчит и журчит.
Журавль курлыкает
И летит, и летит).
Обобщение: глагол изменяется по числам
VIII Первичное закрепление.
На доске записаны столбики слов
| девочка | цветут |
Из двух столбиков подберите, составьте и запишите пары так, чтобы поучилось верное сочетание слов.
Проверяем .
девочка (сущ., ед.ч.) собирает (глагол, ед.ч.),
девочки (сущ., мн.ч.) собирают (глагол, мн.ч.),
подснежник(сущ., ед.ч.)цветёт (глагол, ед.ч.),
подснежники (сущ., мн.ч.) цветут (глагол, мн.ч.).
Работа с каждой парой слов. (Кто?) девочка (что делает?) собирает. Можно сказать девочка собирают? (Нет, «девочка - в ед.ч., собирают- во мн.ч.»).
Можно сказать «девочки собирает»?
Глаголы «собирает» и „собирают» имеют одинаковое значение. Чем они отличаются? («собирает» - в ед.ч., «собирают» - во мн.ч.).
Как определили, в каком числе стоит глагол? (Посмотрели на число существительного).
Глагол «собирает» изменяется по числам? (Да).
Быть может, только этот глагол изменяется по числам? (Нет, «цветёт» - «цветут», «поёт» - «поют» и т. п.).
Итак, глаголы изменяются по числам? (Да).
Глаголы изменяются по числам, что это значит. Это значит, что у глагола есть форма единственного и множественного числа
Как правильно определить число глагола?
Откроем учебник и проверим, совпало ли наше открытие с правилом учебника. С.109.
Правильный вывод, вы сделали? (Да)
Какие ещё новые вопросы, вы прочитали к глаголам единственного и множественного числа? (что сделает? что делал? что сделаю? что делали?)
Теперь вернёмся к нашему затруднению. Как изменяются глаголы? Слайд 11)
IX Закрепление
А сейчас мы проверим как вы поняли тему нашего урока. Работа с учебником.
А сейчас выполним упражнение № 189 (Самостоятельная работа)
На распознавание в тексте глаголов.
Прочитайте, напишите первое четверостишие, над глаголами укажите число. (один ребёнок работает у доски)
А сейчас выполним задание на слайде. (слайд 12)
Найдите лишнее слово в строке и объясните свой выбор. (
1. Играют, смотрят, пишет , рисуют.
2. Поливает , цветут, растут, пахнут.
(Глаголы ед. ч, все остальные стоят во мн. ч.)
Задание 2.
Ребята у вас на партах лежат карточки. Работая в парах, распределите глаголы на две группы.
(Живет, шумят, светит, бежит, плывут, журчат, зеленеет, думает, наступает, играют)
А теперь немножко поиграем и отдохнем, выполним задание на внимание: «Услышав глагол единственного числа, хлопайте в ладоши».
Чтение учителем отрывка из книги Т. Рик «Здравствуй Дядюшка Глагол»:
«…Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал, зашивал, поливал, самосвал, носил, лепил, заплатил, угодил, повредил, крокодил, выпил, вымпел, зажёг, обжёг, флажок, дружок».
Поднимите руку, кто ни разу не ошибся. Молодцы, самые внимательные!
2. Работа в группах
Я подготовила для вас задание, в котором вы поработаете вместе, исследуете текст, всё ли там верно написано, на ваш взгляд, мы потом обсудим с вами. (Повторить правила работы в группах). (Слайд
Ребятам выдаются карточки с текстом.
В лесу очень шумно, один родничок тихо журчали.
Я подошли к нему. Он были чистый-чистый. Вокруг пела птицы, и он вместе с ними пел.
Зачитывается новый текст по одному предложению.
Что мы сделали с глаголами, чтобы текст стал верным? Для чего мы это сделали?.
Запишите текст, подчеркните глаголы, определите число.
Задание
Угадайте предметы по их действию.
Сияет, свети, греет. Что?
Бегают, прыгают, лают. Кто?
Течёт, журчит, льётся. Что?
Вывод. Глагол связан с именем существительным, стоит в том же числе, что и имя существительное.
X . Итог урока .
Какой итог можем подвести? Что вы узнали нового о глаголах?
X I . Домашнее задание . (Слайд 13)
.По выбору:
Составить и записать 2 предложения с глаголами в разных числах.
Записать 4 глагола единственного числа и 4 глагола множественного числа
X II . Рефлексия .
Мы сегодня много писали, думали, говорили, а теперь я вам предлагаю оценить свою работу необычным способом, созданием картины «Весна».
Если у тебя все получилось, то приклей к дереву зеленый листочек
Если тебе на уроке было временами непросто, не все получалось, то приклей к солнышку желтый лучик.
Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то приклей к ручейку голубую льдинку.
Вывод по рефлексии.
Посмотрите, какая весенняя картина у нас получилась. На дереве распустились зелёные листочки, ярко светит солнышко. Будем надеяться, что очень скоро такую картину мы сможем увидеть и в окошко.
– Природа весной просыпается и набирается сил, а вы на уроках набираетесь знаний!
– А я радуюсь вашим успехам! Слайд 14) МОЛОДЦЫ!
Самоанализ
1. Тема урока: Изменение глагола по числам
2. Место в учебном курсе: урок в 3 классе, раздел «Части речи», учебник по русскому языку 3 класс / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
3. Тип урока: урок открытия нового знания
4. Цель: формировать умения определять число глаголов, изменять глаголы по числам, развивать умения определять число глаголов.
5.Задачи урока через планируемые результаты:
Личностные: создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности; создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу; формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Коммуникативные: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать свои мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать с одноклассниками и учителем, договариваться и приходить к общему решению в ходе индивидуальной и групповой работы; отвечать на вопросы, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные: понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.
Предметные: распознавать глаголы единственного и множественного числа, применять правила определения формы глогола; самостоятельно различать форму глагола
6. Основные понятия: глагол, единственное число глагола, множественное число глагола
7. Межпредметные связи:
8. Организация пространства: групповая, парная, фронтальная работа.
9.Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемно-диалогического обучения, проектной методики, информационно- коммуникативные.
Урок открытия новых знаний из раздела «Части речи» разработан в соответствии с ФГОС, рабочей программой по русскому языку для 3 класса В Канакиной с опорой на программу авторов УМК «Школа России», построен с использованием элементов технологии здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, проектного обучения и информационно- коммуникативной.
Мотивация обучающихся на учебную деятельность позволяет заинтересовать познавательным процессом, настроить на успешное выполнение задания, сформировать осознанное отношение к итогу учебной деятельности. Дидактическая игра «Шифровщик» активизирует познавательную деятельность обучающихся. Работа с предложением на этапе актуализации знаний выполняет пропедевтическую функцию для последующих этапов урока. Этап постановки темы и целей урока осуществляется посредством подводящего диалога. Групповая работа на этапе открытия новых знаний позволяет обучающимся самостоятельно сформулировать выводы, дать определение изменения глаголов. Алгоритм на этапе первичного закрепления направлен на практическое применение полученных знаний. Рефлексия содержания учебного материала и деятельности позволяет ученикам оценить свою работу по заданным критериям, весь урок в целом и быть успешными.
Методы, используемые на уроке: метод постановки проблемных вопросов, частично-поисковый метод, побуждающего и подводящего диалога, проектный метод, дидактическая игра, метод работы с книгой.
Методические приемы: прием «зашифрованных» букв, выдвижения гипотез, выявления и продолжения закономерности, «обратной» связи с использованием сигнальных карточек, консультирования, самооценки по заданным критериям, оценки урока с помощью сигнальных карт.
11. Оборудование и материально-техническое обеспечение: презентация, карточки для групповой работы, оценочные листы, сигнальные карточки, алгоритм, учебники, тетради.
В ходе урока совместно с учащимися было организовано целеполагание, дети сами определили тему урока и цели. На данном этапе использовался приём - постановка проблемной задачи. Для активизации познавательной деятельности обучающихся и развития УУДе в урок я вводила научно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый методы, проектный метод обучения.
На мой взгляд, я оптимально использовала парную, фронтальную, групповую формы работы.
Достаточно эффективными были приёмы: дидактическая игра "шифровщик", выдвижение гипотез, работа в парах, мини-проект в группе, которые позволили развивать умения:
Сотрудничества (договариваться, обсуждать, распределять роли, эффективно использовать время урока);
Высказывать и обосновывать своё мнение, убеждать, сравнивать, делать выводы.
Приём "алгоритм" позволил проектировать маршрут преодоления затруднений, систематизировать знания.
На этапе "Рефлексия" через создания картины «Весна», я формировала способность обучающихся к самооценке, что позволило:
Подвести итог урока;
Проанализировать усвоенное детьми;
Скорректировать дальнейшую работу.
Домашнее задание я предложила на выбор, включая творческое задание, для формирования устойчивого интереса к предмету и для того, чтобы ученик мог чувствовать себя успешным.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования третьеклассников, соответствовал их жизненному опыту.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников третьего класса. Учебная информация была привлекательна для детей, за счет этого повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
На уроке я старалась создать комфортные условия, ситуацию успеха для каждого ребёнка, учитывая возрастные особенности и благоприятный эмоционально-психологический климат всего урока в целом, считаю, все запланированные цели и задачи выполнены
