संघीय राज्य मानकों की शर्तों के तहत किंडरगार्टन में शिक्षा की गुणवत्ता। पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करना। पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य मानकों के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी के लिए प्रणाली सन्निकोवा एल.एन. पूर्व में शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक प्रणाली का कार्यान्वयन

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में इसका बहुत महत्व है। दशकों के दौरान, शैक्षणिक संस्थानों ने कार्य प्रणाली विकसित की है जिसका शिक्षकों की पेशेवर क्षमता और बच्चों को पढ़ाने और पालन-पोषण में उच्च परिणाम प्राप्त करने पर एक निश्चित प्रभाव पड़ता है। हालाँकि, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में शिक्षा की नई गुणवत्ता के लिए पद्धतिगत गतिविधियों के रूपों, निर्देशों, विधियों और मूल्यांकन के समायोजन की आवश्यकता होती है।

मुद्दे की प्रासंगिकता

वर्तमान में, शैक्षणिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन एक विशिष्ट प्रणाली के रूप में प्रस्तुत किया जाता है जिसके माध्यम से शिक्षक बच्चों को पढ़ाने, पालने और विकसित करने के अपने मॉडल को लागू करता है। इसमें विशिष्ट प्रौद्योगिकियों का चयन, गतिविधि की प्रक्रिया में उनका कार्यान्वयन और परीक्षण, वैयक्तिकरण और भेदभाव, और प्रशिक्षण की सामग्री को बदलना शामिल है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के आधार के रूप में, एक शैक्षणिक संस्थान पर कुछ आवश्यकताएँ लगाता है। इन्हें लागू करने से संस्था यहीं नहीं रुकती और प्रबंधन तंत्र में सुधार करती है। इससे एक नए स्तर पर संक्रमण होता है, जिसके भीतर एक अभिनव स्कूल का निर्माण होता है। यह संगठनात्मक, आर्थिक और शैक्षणिक समस्याओं का समाधान करता है। जिससे शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार होता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान माध्यमिक शैक्षणिक संस्थान से कम महत्वपूर्ण भूमिका नहीं निभाता है। इस स्तर पर, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के आगामी विकास की नींव रखी जाती है।

सिस्टम विशेषताएँ

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में शिक्षा की गुणवत्ता का प्रबंधन विभिन्न स्तरों पर संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया की निगरानी के लिए एक अभिनव मॉडल के विकास के लिए टिकाऊ तंत्र के गठन पर केंद्रित है। यह प्रणाली क्षेत्रीय और सामाजिक आवश्यकताओं के अनुपालन को संभव बनाती है और एक नियोजित प्रक्रिया मानती है। कार्य की प्रक्रिया में, प्रमुख मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ निर्धारित की जाती हैं, जिसके माध्यम से शिक्षा की प्रभावशीलता सुनिश्चित की जाती है।

महत्वपूर्ण तत्व

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक शर्त के रूप में संघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्यान्वयन इस पर आधारित है:

संगठनात्मक आधार

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के साथ-साथ माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया के संदर्भ में गुणवत्ता का मूल्यांकन और व्यवस्थित तरीके से सुधार किया जाना चाहिए। इस प्रयोजन के लिए, सैद्धांतिक प्रावधान विकसित किए गए हैं:

1. शैक्षणिक प्रक्रिया का गुणवत्ता प्रबंधन स्कूल के शैक्षिक कार्यों के परिणामों और आज सूचना समाज में हो रही वास्तविकताओं के बीच विसंगति को खत्म करने के लिए बनाया गया है।
2. परिणाम प्राप्त करने का जीवन चक्र एक वर्ष है।

शिक्षण गतिविधि के संकेतकों के नियोजित स्तर को प्राप्त करने की विशेषता छात्रों के नए अवसरों और जरूरतों की पहचान करना है। यह शिक्षकों को अपनी व्यावसायिक गतिविधियों के आयोजन की पुरानी तकनीकों और रूपों को त्यागने के लिए प्रोत्साहित करता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में प्राथमिक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करके, शैक्षणिक संस्थान आवश्यकताओं की प्रणाली का लक्षित विकास करता है। सूचना समाज के साथ संपर्क बनाए रखते हुए संस्था में शैक्षणिक वातावरण लगातार अद्यतन किया जाता है।

नवाचार

उन्हें उन तरीकों के रूप में समझा जाना चाहिए जो शैक्षणिक प्रक्रिया के परिणामों को महत्वपूर्ण रूप से बदल देते हैं। ये दृष्टिकोण सुधार करने या नए बनाने में मदद करते हैं:

नवाचार शुरू करने के लिए, छात्र, शिक्षक और संपूर्ण शैक्षणिक संस्थान को बदलने के लिए एक प्रणालीगत रणनीति बनाई जाती है। शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में तकनीकी, संगठनात्मक और सामग्री स्तर पर प्रक्रियाओं को डिजाइन करके शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार किया जाता है। ये तीन तत्व, परस्पर एक-दूसरे में प्रवेश करते हुए, एक कार्बनिक, एकीकृत प्रणाली बनाते हैं। जब कुछ घटक बदलते हैं, तो अन्य भी समायोजित हो जाते हैं। यह, बदले में, संपूर्ण प्रणाली में परिवर्तन की ओर ले जाता है। हाल ही में नए विचारों की तीव्र खोज हुई है। सैद्धांतिक और व्यावहारिक स्तरों पर मानवीकरण, विभेदीकरण, प्रोफाइलिंग और एकीकरण के मुद्दों का सक्रिय रूप से अध्ययन किया जा रहा है। हालाँकि, इनमें से किसी भी अवधारणा को एक जटिल शैक्षणिक प्रणाली में मुख्य, सर्वव्यापी नहीं माना जा सकता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में शिक्षा की गुणवत्ता क्या है?

इसे किसी शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रणाली के कामकाज की प्रभावशीलता का एक सामान्यीकृत उपाय माना जाता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में शिक्षा की गुणवत्ता शैक्षिक और प्रशिक्षण प्रक्रियाओं का परिणाम है। इन्हें कार्यक्रम में निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है। संपूर्ण शैक्षणिक प्रणाली की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करेगी कि वे बच्चों की जरूरतों को कितनी पूरी तरह से पूरा करते हैं। लक्ष्य युवा पीढ़ी का समग्र विकास, आत्मनिर्णय के लिए तत्परता, रचनात्मकता और आत्म-सुधार और प्रत्येक छात्र के स्वयं के जीवन का स्वतंत्र संगठन होना चाहिए। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में शिक्षा की गुणवत्ता एक अभिन्न विशेषता है। यह एक शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक और कार्य प्रक्रियाओं के अनुपालन के स्तर को दर्शाता है, जो स्थापित राज्य आवश्यकताओं, वास्तव में प्राप्त परिणामों और व्यक्तिगत और सामाजिक अपेक्षाओं के साथ संकेतक और मानदंडों में व्यक्त होता है। यह विशेषता शैक्षिक सामग्री, नैतिक, मानसिक और शारीरिक विकास की सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री को दर्शाती है जो बच्चे ने अपनी व्यक्तिगत आकांक्षाओं और क्षमताओं के अनुसार हासिल की है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में शिक्षा की गुणवत्ता एक शैक्षणिक संस्थान की सफलता के प्रमुख संकेतक के रूप में कार्य करती है। इस संबंध में, इसमें सुधार लाने के उद्देश्य से गतिविधियों का आयोजन करना संस्था के प्रशासन के लिए प्राथमिकता है।

विनिर्देश

संघीय राज्य शैक्षिक मानक एलएलसी के कार्यान्वयन के साथ-साथ शैक्षणिक प्रक्रिया के अन्य चरणों के संदर्भ में शिक्षा की गुणवत्ता को कार्यक्रम के लक्ष्य घटकों, सीखने के माहौल के लिए आवश्यकताओं और अपेक्षित परिणामों के माध्यम से समझाया गया है। राज्य मानकों में महारत हासिल करने से शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए एक नवीन प्रणाली का निर्माण होता है। इसके लिए, अन्य बातों के अलावा, एक आधुनिक प्रबंधन प्रणाली के निर्माण की आवश्यकता है।

अपेक्षित प्रदर्शन

शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने का मुख्य लक्ष्य स्नातकों के लिए प्रत्येक स्तर पर कौशल, ज्ञान, दृष्टिकोण, दक्षता और कौशल प्राप्त करने के लिए नियोजित परिणाम सुनिश्चित करना है। वे व्यक्तिगत, सामाजिक, पारिवारिक और राज्य की जरूरतों के साथ-साथ प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं और स्वास्थ्य की स्थिति से निर्धारित होते हैं।

व्यक्तिगत परिणाम

इसमे शामिल है:

मेटासब्जेक्ट संकेतक

इसमे शामिल है:

1. यूयूडी और अंतःविषय अवधारणाओं में छात्रों द्वारा महारत हासिल की गई।
2. अभ्यास में ज्ञान और कौशल का उपयोग करने की क्षमता।
3. योजना बनाने और सीखने में स्वतंत्रता, साथियों और शिक्षकों के साथ बातचीत का आयोजन।
4. शिक्षा में एक व्यक्तिगत प्रक्षेप पथ का गठन।

विषय परिणाम

उनमें से:

1. सीखने की प्रक्रिया के दौरान बच्चों द्वारा अर्जित कौशल जो किसी विशेष विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट होते हैं।
2. गतिविधियों का उद्देश्य अनुशासन के भीतर नया ज्ञान प्राप्त करना, उसका परिवर्तन करना और विभिन्न स्थितियों में उसका अनुप्रयोग करना है।
3. बुनियादी सिद्धांतों, संबंधों के प्रकार, शब्दावली, तकनीकों और विधियों की महारत की वैज्ञानिक समझ का निर्माण।

प्रदर्शन कसौटी

एक शैक्षणिक संस्थान में बुनियादी प्रशिक्षण कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए स्थापित आवश्यकताएं वित्तीय, कार्मिक, सामग्री, तकनीकी और अन्य स्थितियों की विशेषता होती हैं जिनमें शैक्षिक सामग्री का अध्ययन किया जाना चाहिए। इन मानकों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का मानदंड एक ऐसे वातावरण का निर्माण है जो:

प्रतिभागियों की क्षमताएं

जिन शर्तों के तहत शैक्षिक कार्यक्रम लागू किए जाते हैं, उन्हें यह सुनिश्चित करना चाहिए:

शिक्षण स्टाफ और शिक्षा अधिकारियों के सामने आने वाले प्रमुख लक्ष्यों में से एक पुराने पाठ्यक्रम, प्रौद्योगिकियों और उनके कार्यान्वयन के तरीकों को अद्यतन करना है, उन्हें पूरे सिस्टम के विकास की गतिशीलता, बच्चों और उनके माता-पिता की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए लाना है। क्षेत्र की विशेषताएं.

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली, जैसा कि रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" में दर्शाया गया है, आजीवन शिक्षा की प्रणाली में पहला कदम है, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की गुणवत्ता पर बढ़ती मांग रखती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने की समस्या की प्रासंगिकता दिन-ब-दिन बढ़ती जा रही है। पूर्वस्कूली कर्मचारियों को एक निरंतर कार्य का सामना करना पड़ता है - अपने काम की संरचना करना ताकि यह न केवल समाज की जरूरतों को पूरा कर सके, बल्कि बचपन के पूर्वस्कूली अवधि के आंतरिक मूल्य और विशिष्टता के संरक्षण को भी सुनिश्चित कर सके।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में गुणवत्ता मूल्यांकन उसकी वास्तविक स्थिति की आवश्यक स्थिति से तुलना के आधार पर किया जाता है।

मूल्यांकन के बारे में प्रश्न पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ताबहस का मुद्दा कहा जा सकता है और इसकी परिभाषा की समस्या आज तक हल नहीं हो पाई है।

आइए इस समस्या से संबंधित अवधारणाओं पर विचार करें।

गुणवत्ता - यह एक पद्धतिगत श्रेणी है जो उस डिग्री को दर्शाती है जिसके परिणाम बताए गए लक्ष्य से मेल खाते हैं।

शिक्षा की गुणवत्ता - शैक्षणिक विज्ञान में इसे इसके गुणों के एक समूह के रूप में समझा जाता है जो व्यक्तित्व के निर्माण और विकास के लिए सामाजिक लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए इसकी अनुकूलन क्षमता निर्धारित करता है।

"शिक्षा-परिणाम" की गुणवत्ता - व्यक्तित्व गुण, "व्यक्तिगत संस्कृति", सामाजिक और नागरिक परिपक्वता, ज्ञान के स्तर, कौशल, रचनात्मकता और प्रेरणा की श्रेणियों के माध्यम से दर्ज किए गए।

"शिक्षा-प्रक्रिया" की गुणवत्ता - किसी विशेष शैक्षिक प्रणाली में आयोजित शैक्षिक प्रक्रिया के गुणों का एक समूह, जो व्यक्तित्व के निर्माण के लिए सामाजिक लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए इसकी अनुकूलनशीलता का निर्धारण करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता - यह एक एकीकृत अवधारणा है जिसमें कई घटक शामिल हैं: शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए शर्तें; शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन और सामग्री; शैक्षिक प्रभावशीलता और मूल्यांकन; प्रदर्शन प्राप्त करने की लागत.

पूर्वस्कूली शिक्षा का गुणवत्ता प्रबंधन - यह प्रबंधन की वस्तुओं को प्रभावित करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जो उपभोक्ताओं की आवश्यकताओं को पूरा करने वाली शिक्षा की गुणवत्ता को स्थापित करने, सुनिश्चित करने और बनाए रखने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन और कार्यान्वयन के दौरान की जाती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में गुणवत्ता प्रबंधन गतिविधियाँ बच्चों के स्कूल से स्नातक होने के बाद प्रभावी नहीं हो सकती हैं (परिणाम-आधारित प्रबंधन यह गतिविधि शैक्षिक प्रक्रिया (प्रक्रिया-आधारित प्रबंधन) के दौरान की जानी चाहिए, जब तक कि निश्चित रूप से, यह संपत्ति न हो); प्रक्रिया को उसकी अपरिवर्तनीयता के रूप में ध्यान में रखा जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातकों की शिक्षा की गुणवत्ता" (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन से पहले) - शिक्षा और प्रशिक्षण के नियोजित लक्ष्यों (वी.एम. पोलोनस्की) के अनुसार एक शैक्षणिक संस्थान के स्नातकों द्वारा प्राप्त ज्ञान, कौशल, शारीरिक, नैतिक और मानसिक विकास के स्तर का पदनाम।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातकों की शिक्षा की गुणवत्ता" (संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार)

• पूर्वस्कूली शिक्षा की विशिष्टता ऐसी है कि पूर्वस्कूली बच्चों की उपलब्धियाँ विशिष्ट ज्ञान, क्षमताओं, कौशल के योग से नहीं, बल्कि व्यक्तिगत गुणों की समग्रता से निर्धारित होती हैं। इसलिए, परिणामों पर सख्त आवश्यकताओं को लागू करना अनुचित है, जो प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मानक में मौजूद है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के डेवलपर्स ने इसके बजाय "पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले बच्चों के नियोजित परिणाम" अनुभाग का प्रस्ताव दिया है।
• पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले बच्चों के नियोजित परिणामों को अंतिम और मध्यवर्ती में विभाजित किया गया है।
• पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले बच्चों के नियोजित अंतिम परिणामों में बच्चे के एकीकृत गुणों का वर्णन होना चाहिए जिन्हें वह कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप प्राप्त कर सकता है:
• कार्यक्रम में महारत हासिल करने के मध्यवर्ती परिणाम बाल विकास के सभी क्षेत्रों में कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रत्येक आयु अवधि में विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता को प्रकट करते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता को आधार बनाकर डिज़ाइन किया गया है

कई स्तर जो एक एकल शैक्षिक प्रक्रिया बनाते हैं।

प्रबंधन का पहला स्तर - किंडरगार्टन प्रशासन।

प्रबंधकों के लिए – यह माता-पिता द्वारा शिक्षकों की गतिविधियों का एक उच्च मूल्यांकन है, जिससे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के संरक्षण और विकास में एक कारक के रूप में किंडरगार्टन की प्रतिष्ठा बढ़ जाती है।

प्रबंधन का दूसरा स्तर - शिक्षण स्टाफ।

शिक्षकों के लिए – यह प्रीस्कूल नेताओं और अभिभावकों द्वारा उनकी गतिविधियों का सकारात्मक मूल्यांकन है:

प्रबंधन का तीसरा स्तर - छात्र और उनके माता-पिता।

बच्चों के लिए, यह उनके लिए मज़ेदार तरीके से सीखना है।

माता-पिता के लिए, इसका अर्थ है बच्चों के लिए प्रभावी शिक्षा, अर्थात्। ऐसे कार्यक्रमों में प्रशिक्षण जो बच्चों को स्कूल के लिए अच्छी तरह तैयार करते हैं।

जब शिक्षा की गुणवत्ता के बारे में बात की जाती है, तो वे आमतौर पर निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देने का प्रयास करते हैं:

किसके लिए? क्या मापा जाता है और कैसे? यह कौन कर रहा है? यह कैसे किया है?

शिक्षा की गुणवत्ता पर चर्चा करने की प्रक्रिया में, पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधियों की तैयारी और सुधार की गुणवत्ता पर ध्यान देना आवश्यक है:

1. शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता;
2. अनुसंधान गतिविधियों की गुणवत्ता;
3. शिक्षण स्टाफ की गुणवत्ता;
4. विद्यार्थियों की गुणवत्ता;
5. प्रबंधन की गुणवत्ता;
6. विद्यार्थियों की गुणवत्ता;
7. शैक्षिक कार्यक्रमों की गुणवत्ता;
8. सूचना की गुणवत्ता और शैक्षिक वातावरण।

पहला पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए गुणवत्ता दिशानिर्देश"पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (1989) में परिभाषित किया गया था, जिसे निर्दिष्ट किया गया था चार बुनियादी सिद्धांत:

-मानवीकरण- प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के मानवतावादी अभिविन्यास की शिक्षा, नागरिकता की नींव, कड़ी मेहनत, मानव अधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान, परिवार, मातृभूमि, प्रकृति के लिए प्यार;

-शिक्षा की विकासात्मक प्रकृति- बच्चे के व्यक्तित्व, उसके स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती पर ध्यान दें, सोचने और कार्य करने के तरीकों में महारत हासिल करने, भाषण विकसित करने पर ध्यान दें;

- शिक्षा और प्रशिक्षण का विभेदीकरण और वैयक्तिकरण- बच्चे का विकास उसकी रुचियों, रुचियों, योग्यताओं और क्षमताओं के अनुसार करना;

-पूर्वस्कूली शिक्षा का वि-विचारधाराकरण- सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता, किंडरगार्टन शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री के वैचारिक अभिविन्यास की अस्वीकृति।

शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता निम्नलिखित घटकों द्वारा निर्धारित होती है:

- छात्रों के स्वास्थ्य के स्तर और शैक्षिक प्रक्रिया में उनकी उपलब्धियों के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन की गुणवत्ता;

शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की गुणवत्ता (शैक्षिक कार्यक्रमों का सक्षम विकल्प, उनका वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी उपकरण);

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान प्रबंधन की गुणवत्ता।

शिक्षा की गुणवत्ता की समस्या निरंतर गतिशील है। अभी तक ऐसी कोई विधियाँ नहीं हैं जो किसी न किसी स्तर तक शिक्षा की गुणवत्ता निर्धारित करती हों। रेटिंग प्रणाली शिक्षा की गुणवत्ताछात्रों की तैयारी के लिए आवश्यकताओं की एकरूपता, उनकी उपलब्धियों का आकलन करने में निष्पक्षता, पूर्वस्कूली शिक्षा और प्राथमिक विद्यालय के बीच निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। .

लेख पूर्वस्कूली शिक्षा के गुणवत्ता प्रबंधन की विशेषताएं प्रस्तुत करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के घटक प्रस्तुत किए गए हैं।

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक अनुमानित मॉडल का वर्णन किया गया है।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

नोवोआगांस्क नगर बजटीय प्रीस्कूल शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन ऑफ केयर एंड हेल्थ "सोल्निशको"

बैस्ट्रॉन आई.वाई.ए., प्रमुख

विषय: "किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक मॉडल का विकास"

शिक्षा का महान लक्ष्य केवल ज्ञान नहीं है,

लेकिन सभी कार्यों से ऊपर.
एन.आई. मिरोन

स्लाइड 2. शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण के संदर्भ में रूसी संघ की राज्य शैक्षिक नीति का मुख्य कार्य हैप्रीस्कूल सहित शिक्षा की आधुनिक गुणवत्ता सुनिश्चित करना।पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली वर्तमान में सक्रिय रूप से विकसित हो रही है। आधुनिक समाज पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों पर, उनमें शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन, बुनियादी और आंशिक शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री के चयन और औचित्य, उनकी गतिविधियों के परिणाम और प्रभावशीलता, शिक्षण कर्मचारियों के चयन और प्रशिक्षण पर नई मांग करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का एक मुख्य लक्ष्य बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों, उनकी संरचना और परिणामों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं की एकता के आधार पर शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता की राज्य गारंटी सुनिश्चित करना है। उनका विकास.

स्लाइड 3. पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की एक विशेषता है, जो नियामक आवश्यकताओं, सामाजिक और व्यक्तिगत अपेक्षाओं के साथ प्राप्त वास्तविक शैक्षिक परिणामों के अनुपालन की डिग्री को दर्शाती है। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण की आधुनिक परिस्थितियों में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की समस्या बहुत प्रासंगिक है और इसके लिए पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विभिन्न स्तरों पर प्रबंधन निर्णय लेने की आवश्यकता है।

इन निर्णयों की वैधता के लिए एक अनिवार्य शर्त विश्वसनीय जानकारी है:

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता पर;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता से संबंधित मुख्य रुझानों पर;

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के बारे में आधुनिक विचारों के साथ प्रदान की गई शिक्षा के अनुपालन पर।

इस संबंध में, यह कहा जा सकता है कि पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए प्रणाली में सुधार का रणनीतिक लक्ष्य पूर्वस्कूली शिक्षा के गुणवत्ता प्रबंधन को अनुकूलित करना है। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए इसके मूल्यांकन की प्रणाली में सुधार की आवश्यकता है, जिसे सार्थक रूप से (पूर्वस्कूली बच्चे के विकास के मूल्यों के बारे में आधुनिक विचारों के अनुसार) और संगठनात्मक रूप से सुनिश्चित करने और सुधार करने की प्रक्रियाओं को विनियमित करना चाहिए। इस गुणवत्ता का आकलन करने के लिए प्रक्रियाओं के माध्यम से पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता। साथ ही, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करना व्यक्ति, समाज, राज्य और शिक्षा प्रणाली के हित में माना जाता है।

स्लाइड 4. पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में समस्याओं की पहचान करना आवश्यक है जिन पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है:

• प्रीस्कूलरों के संगठनात्मक प्रशिक्षण के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण;
• पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए विश्लेषणात्मक गतिविधियों और वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन का संगठन;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के नियंत्रित और नियंत्रण उपप्रणालियों को अद्यतन करना;

प्रायोगिक गतिविधियों के वैज्ञानिक रूप से आधारित समर्थन के माध्यम से पूर्वस्कूली शिक्षा में नई प्रथाओं का विकास।

स्लाइड 5. हमारे किंडरगार्टन में शिक्षा की गुणवत्ता को संघीय राज्य शैक्षिक मानक, प्रतिभागियों की आवश्यकताओं और अपेक्षाओं के आधार पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अनुमानित विकास लक्ष्यों के साथ पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के गुणों और परिणामों की समग्रता के अनुपालन की डिग्री के रूप में माना जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया. इस दृष्टिकोण से, शिक्षा की गुणवत्ता को तीन घटकों का संयोजन माना जाता है:

शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता;

शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए स्थितियों की गुणवत्ता;

परिणामों की गुणवत्ता.

हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा की गुणवत्ता के घटकों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया है, जिसके अपने विशिष्ट नियंत्रण लीवर हैं। सबसे पहले, शैक्षिक प्रक्रिया शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों और इसकी गुणवत्ता के प्रबंधन के बीच विकासात्मक बातचीत की स्थितियों में की जाती है और इसमें इसके घटकों - लक्ष्य, सामग्री, गतिविधि और परिणामों को प्रभावित करना शामिल होता है। इसका मतलब यह है कि की गई गतिविधियों की प्रभावशीलता में वृद्धि शैक्षिक प्रक्रिया के प्रत्येक चरण में वयस्कों (शिक्षकों और माता-पिता) के शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता और बच्चे की अपनी गतिविधियों पर निर्भर करेगी।

शैक्षिक गतिविधियों को संचालित करने के लिए स्थितियों की गुणवत्ता में सुधार के लिए, हमने निम्नलिखित क्षेत्रों की पहचान की है:

फाइनेंसिंग (इसमें लचीले वित्तपोषण मानकों को परिभाषित करना, इक्विटी वित्तपोषण पर स्विच करना और बजट निधि के व्यय की निगरानी करना शामिल है);

- स्टाफ(उन्नत प्रशिक्षण और स्व-शिक्षा की एक प्रणाली के संगठन के माध्यम से स्टाफिंग प्रणाली का विकास और शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में वृद्धि शामिल है)।

और अंत में पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थिति की गुणवत्ता के प्रबंधन की समस्या को हल करने की आवश्यकता हैप्रबंधकों की प्रबंधकीय संस्कृति का स्तर बढ़ानापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार के लिए परिस्थितियाँ बनाना, गुणवत्ता प्रबंधन की तकनीक में महारत हासिल करना।

स्लाइड 6. हमारी संस्था उपयोग करती है:

परिणामों के आधार पर शिक्षा प्रबंधन प्रौद्योगिकी, पी.आई. द्वारा विकसित। त्रेताकोव और के.यू. सफ़ेद। अपने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास के लिए मुख्य लक्ष्यों को परिभाषित करके, प्रत्येक नेता, शिक्षण कर्मचारियों के साथ मिलकर, संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया का आयोजन करता है, जिसका अर्थ है कि वे लगातार नियोजित परिणामों के साथ प्राप्त परिणामों की तुलना करते हैं। इसके लिए स्थिति पर त्वरित निर्णय लेने की आवश्यकता है, अर्थात। विशिष्ट परिणामों के अनुसार.

परियोजना प्रबंधन प्रौद्योगिकी(एन.ए. विनोग्रादोवा, एन.वी. मिक्लियेवा), परियोजना प्रबंधन को एक नवीन संचालन मोड की स्थितियों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रबंधन के रूप में मानते हैं।

अंततः, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए प्राथमिकता वाली तकनीक की परवाह किए बिना, मुख्य समस्या सृजन ही बनी हुई हैपूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए मॉडल।यदि हम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को विकास मोड में मानते हैं, यानी शैक्षणिक प्रक्रिया के परिणामों के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास के प्रत्येक चरण के लक्ष्यों में निरंतर परिवर्तन मानते हैं तो यह समस्या बढ़ जाती है।

शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों की गुणवत्ता का आकलन आज सबसे अधिक चर्चा का विषय है।

शिक्षा की गुणवत्ता का मूल्यांकन लाइसेंसिंग, शैक्षणिक संस्थानों की राज्य मान्यता, नियंत्रण और पर्यवेक्षी गतिविधियों, शिक्षण और प्रबंधन कर्मियों के प्रमाणीकरण और निगरानी के रूप में किया जाता है। यह प्रणाली मुख्य रूप से शैक्षिक स्थितियों का आकलन करने पर केंद्रित है, न कि पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रभावशीलता पर, जो कि बच्चे के विकास के स्तर और गतिशीलता से निर्धारित होती है। गुणवत्ता मानदंड शिक्षा की सामग्री के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक हैं, बच्चे के साथ उसकी व्यक्ति-उन्मुख बातचीत के संदर्भ में शिक्षक की पेशेवर क्षमता, साथ ही पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विषय-विकास वातावरण के संगठन के लिए।

स्लाइड 7. गुणवत्ता प्रबंधन के दो दृष्टिकोण हैं:

एक - शैक्षणिक प्रक्रिया और उसके घटकों के प्रबंधन के माध्यम से;

दूसरा प्रबंधन प्रणाली में व्यक्तिगत व्यक्तिपरक पहलुओं के माध्यम से है।

नतीजतन, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए विशेष दृष्टिकोण, गैर-मानक समाधानों की आवश्यकता होती है जो शैक्षिक वातावरण की विशेषताओं, माता-पिता और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अन्य सामाजिक भागीदारों के अनुरोधों और जरूरतों को पूरी तरह से ध्यान में रख सकें। प्री-स्कूल शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक मॉडल विकसित करने की आवश्यकता है।

हालाँकि, विभिन्न प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थानों में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक मॉडल को लागू करने के लिए, इसे प्रबंधन के लिए प्रणालीगत और प्रक्रियात्मक दृष्टिकोण के साथ पूरक करना आवश्यक है। यही स्थितियाँ काफी हद तक शिक्षा की गुणवत्ता में वृद्धि सुनिश्चित करेंगी।

स्लाइड 8. पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के मॉडल में शामिल हैं:शैक्षिक प्रक्रिया के प्रणालीगत सुधार के लिए लक्ष्य, सामग्री, संगठनात्मक संरचना, शैक्षणिक तंत्र, सभी विषयों की साझेदारी बातचीत में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के नियामक और विपणन लक्ष्यों के कार्यान्वयन की अनुमति देता है।

व्यापक स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार संभव हैपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए बुनियादी पद्धतिगत दृष्टिकोण का उपयोग।

1.स्वयंसिद्ध दृष्टिकोणमूल्यांकन में उन मूल्यों का विश्लेषण शामिल है जो पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए प्रणाली की संरचना और सामग्री को निर्धारित करने का आधार हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ की आधुनिक राज्य नीति मानवीकरण के विचारों पर आधारित है, इसलिए इस दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए संकेतक निर्धारित करते समय मुख्य पेशेवर और शैक्षणिक मूल्य बच्चा है।

2. सामाजिक-सांस्कृतिक दृष्टिकोणपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन वयस्कों के साथ, अन्य बच्चों के साथ, वस्तुनिष्ठ स्थानिक दुनिया के साथ बच्चों की बातचीत की प्रकृति से निर्धारित होता है। स्वतंत्र व्यवहार के स्तर और रोजमर्रा की जीवन स्थितियों को हल करने की उसकी क्षमता का आकलन किया जाता है; अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संवाद करने में सामाजिक क्षमता

3.क्षमता-आधारित दृष्टिकोणआशाजनक प्रतीत होता है, क्योंकि शिक्षा के उद्देश्य के बारे में आधुनिक विचारों के संदर्भ में, प्रमुख दक्षताएँ प्रीस्कूलरों के लिए प्रासंगिक हैं और नए स्कूली जीवन में शामिल होने के लिए उनकी तत्परता की डिग्री को रिकॉर्ड करती हैं। इस दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करते समय, दक्षताओं (बौद्धिक, भाषाई, सामाजिक और शारीरिक) की निपुणता की डिग्री, साथ ही व्यवहार के तरीके (मनमानापन, आजादी, पहल, रचनात्मकता, चुनने की क्षमता) और उसकी स्वयं के प्रति दृष्टिकोण (आत्म-छवि), आत्म-सम्मान का स्तर, आत्म-सम्मान की उपस्थिति या अनुपस्थिति) की पहचान की जाती है।

वर्णित दृष्टिकोणों का एकीकृत अनुप्रयोग बाल विकास के मूल्यांकन और माप की समस्या को मौलिक रूप से हल करने योग्य बनाता है और मूल्यांकन के स्वतंत्र विषयों के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गुणवत्ता का आकलन करने में माता-पिता (विशेषज्ञ नहीं) को शामिल करना संभव बनाता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक मॉडल परस्पर जुड़े कार्यों, एक वस्तु, विषयों और मूल्यांकन के विषय, संकेतक और मानदंड, मूल्यांकन की प्रक्रिया और परिणाम का एक सेट है। पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के वैज्ञानिक और पद्धतिगत आश्वासन की समस्याओं का विकास करते हुए, एम.वी. क्रुलेच पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और विकास के लक्ष्यों, शैक्षिक मानक और शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ताओं की जरूरतों के साथ पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के आकलन के अनुपालन पर ध्यान आकर्षित करता है।

स्लाइड 9. पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के कार्य:

1. शिक्षाप्रद और पद्धतिगत कार्य पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने वाले विभिन्न रूपों के संस्थानों के मूल्यांकन के लिए नियम बनाना है।

2. नियंत्रण कार्य में व्यक्तिगत शैक्षणिक संस्थानों और संगठनों में मूल्यांकन प्रक्रियाओं का संचालन शामिल है।

3. विश्लेषणात्मक कार्य में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों पर डेटा का संग्रह और विश्लेषण शामिल है, इस आधार पर "शिक्षा की गुणवत्ता" पैरामीटर के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने वाले संस्थानों की रेटिंग तैयार करना शामिल है।

4. सूचना फ़ंक्शन तीन समस्याओं का समाधान कर सकता है।

सबसे पहले, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की गुणवत्ता के बारे में आधुनिक विचार बनाने के लिए जानकारी शैक्षणिक समुदाय को संबोधित की जाती है।

दूसरे, जानकारी माता-पिता को संबोधित है, जिनके लिए यह उनके बच्चे के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के रूप और स्थान को चुनने का आधार बन सकता है।

तीसरा, गुणवत्ता मूल्यांकन के परिणामों को संप्रेषित करने के कार्यों में से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के प्रयासों का समन्वय हो सकता है।

स्लाइड 10. वस्तुएँ, विषय और मूल्यांकन का विषय:

शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करते समय, यह स्पष्ट रूप से परिभाषित करना आवश्यक है कि किस चीज़ का मूल्यांकन किया जा रहा है (वस्तु), कौन मूल्यांकन कर रहा है (विषय) और क्यों मूल्यांकन कर रहा है (विषय)। इस संबंध में, शिक्षा की गुणवत्ता के आकलन (रेटिंग प्रणाली) को बाहरी वातावरण से शिक्षा की गुणवत्ता के आकलन (अर्थात, शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ताओं के आकलन) और शिक्षा प्रणाली में गुणवत्ता के आंतरिक आकलन में विभाजित किया जाना चाहिए।

स्लाइड 11. मूल्यांकन मापदंडों की पहचान करने के दृष्टिकोण के पूरे सेट को निम्नलिखित पांच समूहों में घटाया जा सकता है:

1. शैक्षिक गतिविधियाँ।

शैक्षिक कार्यक्रमों की गुणवत्ता के स्तर और उनके पद्धतिगत समर्थन का आकलन किया जाता है, जिसकी सामग्री शिक्षकों को आधुनिक आवश्यकताओं और समाज के विकास के स्तर के अनुसार और साथ ही छात्रों पर अनावश्यक बोझ के बिना शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने की अनुमति देती है।

2. विकासात्मक वातावरण.

विषय-स्थानिक वातावरण के संवर्धन की डिग्री का आकलन किया जाता है, जिसकी सामग्री बच्चे को आत्म-विकास के अवसर प्रदान करती है। संकेतक मात्रात्मक अनुपात "शिक्षक-बच्चों", शिक्षण कर्मचारियों की शिक्षा और पेशेवर अनुभव, उस कमरे की विशेषताएं हैं जिसमें बच्चे स्थित हैं।

3. बच्चे का मनोवैज्ञानिक आराम।

केवल अच्छी चीजें, यानी. बाल विकास पर केंद्रित सार्थक, विविध शिक्षा, शैक्षणिक कार्य को सकारात्मक गुणवत्ता प्रदान कर सकती है। किसी शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए उसके मनोवैज्ञानिक आराम को सुनिश्चित करने के स्तर का आकलन किया जाता है। गुणवत्तापूर्ण सहायता प्रदान करने वाले शिक्षक के व्यवहार की सबसे इष्टतम विशेषताएँ हैं: एक जिम्मेदार स्थिति, बच्चे की स्वीकृति, सार्थक संचार और सहानुभूति रखने की क्षमता।

4. स्वास्थ्य-संरक्षण गतिविधियाँ।

किसी संस्थान में बच्चे के जीवन के भौतिक संदर्भ की अच्छी गुणवत्ता वस्तुओं की संख्या से नहीं, बल्कि उनकी गुणवत्ता, विविधता, स्पष्ट रूप से संरचित स्थान और उसके उत्तेजक प्रभाव से निर्धारित होती है। स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की गुणवत्ता का आकलन किया जा रहा है, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा की प्रक्रिया को इस तरह से व्यवस्थित करना संभव बनाता है कि बच्चा अनावश्यक शारीरिक और मानसिक तनाव के बिना शैक्षिक गतिविधियों में भाग ले सके। स्वास्थ्य।

5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सेवाओं के लिए परिवार और बच्चे की जरूरतों को पूरा करना।

इस प्रकार, हम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मूल्यांकन के लिए निम्नलिखित अभिन्न मानदंडों की पहचान कर सकते हैं, जो पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता निर्धारित करते हैं:

बच्चे की भलाई और किंडरगार्टन में उसके आरामदायक प्रवास को सुनिश्चित करना;

बच्चे के स्वास्थ्य को बनाए रखने और विकासात्मक कमियों के आवश्यक सुधार को सुनिश्चित करने के लिए किंडरगार्टन की तत्परता;

शिक्षा के अगले चरण में बच्चे की सफलता पर पूर्वस्कूली शिक्षा का ध्यान;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की सेवाओं में परिवारों और बच्चों की जरूरतों को पूरा करना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की समस्याओं को हल करने के लिए इसके मूल्यांकन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। निष्पक्षता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त प्रीस्कूल संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता पर डेटा एकत्र करने और जांच करने की व्यवस्थित और नियमित प्रक्रिया है।

स्लाइड 12. मूल्यांकन के तरीके

मुख्य मूल्यांकन विधियाँ निम्नलिखित हैं:

प्रस्तुत आत्म-विश्लेषण सामग्री, नियामक कानूनी दस्तावेज का अध्ययन;

शैक्षिक कार्यक्रम के घोषित फोकस के कार्यक्रम, शैक्षिक, कार्यप्रणाली और कार्मिक समर्थन का विश्लेषण;

अवलोकन;

विषय-विशिष्ट विकासात्मक वातावरण, साथ ही ऐसी स्थितियाँ जो विद्यार्थियों के माता-पिता के अनुरोधों की अधिकतम संतुष्टि सुनिश्चित करती हैं, पर शोध करें;

योजना का विश्लेषण, निदान परिणाम।

स्लाइड 13. मूल्यांकन चरण

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने में कई चरण शामिल हैं:

गुणवत्ता संकेतकों की पहचान;

मूल्यांकन मानदंड (बेंचमार्क, आवश्यकता या मानक) की परिभाषा, के आधार पर

इस सूचक का मूल्यांकन क्या किया जाएगा;

गुणवत्ता मानदंड की उपलब्धि के स्तर के पैमाने का गठन;

उपकरणों का विकास;

प्राप्त डेटा के संग्रह, प्रसंस्करण, विश्लेषण, व्याख्या का संगठन;

उपयोगकर्ताओं की विभिन्न श्रेणियों के लिए सामान्यीकृत जानकारी की प्रस्तुति और प्रसार;

व्यापक सार्वजनिक और व्यावसायिक चर्चा का संगठन;

स्लाइड 14. मूल्यांकन परिणाम.

मूल्यांकन किए गए कई क्षेत्रों में एक सामान्यीकृत मूल्यांकन किया जाता है:

प्रासंगिक फोकस के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन का स्तर;

शैक्षिक कार्यक्रम के घोषित फोकस को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विषय विकास वातावरण के संगठन का स्तर;

शिक्षकों और बच्चों के बीच बातचीत की प्रकृति.

पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान में प्राप्त परिणामों का पूर्वस्कूली शिक्षा से बाहर निकलने पर 6.5-7 साल के बच्चे के नकली चित्र के साथ संभावित सहसंबंध।

मूल्यांकन परिणामों का लक्ष्यीकरण:

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने वाले और इसके सफल (प्रभावी) कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार संस्थानों के शिक्षण कर्मचारी;

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का अध्ययन करने वाले बच्चे के माता-पिता;

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने वाले संस्थानों के प्रमुख।

प्रस्तावित मॉडल शिक्षा की मौलिक प्रकृति को बनाए रखने और समग्र रूप से व्यक्ति और समाज की वर्तमान और भविष्य की जरूरतों के अनुपालन के आधार पर शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार सुनिश्चित करता है।

महत्वपूर्ण!

उन लक्ष्यों का आकलन करें जो शैक्षिक कार्यक्रम निर्धारित करते हैं - घोषित नहीं, बल्कि वास्तव में उनका अनुसरण किया जाता है (प्रक्रिया विश्लेषण, मानक के लक्ष्यों का अनुपालन);

- इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए बनाई गई स्थितियों (मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहित) का आकलन करें;

के बारे में शैक्षिक परिणाम को विकास मानदंड के रूप में स्थापित किया गया है;

डी बच्चे औपचारिक सत्यापन की वस्तु नहीं हैं; केंद्र विशेषज्ञ मूल्यांकन है।

निज़नेवार्टोव्स्क क्षेत्र के शिक्षण स्टाफ की अगस्त बैठक 2014

प्रतिवेदन

“पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार

संघीय राज्य शैक्षिक मानक "डीओ" के कार्यान्वयन के संदर्भ में

बोरिसोवा ल्यूडमिला वैलेंटाइनोव्ना,

MBDOU "सोलनेक्नी" के प्रमुख

प्रिय साथियों!

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में सुधार की नीति ने पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की समस्या की पहचान की है। आधुनिक समाज का विकास सभी शैक्षणिक संस्थानों पर, उनमें शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर, बुनियादी और अतिरिक्त कार्यक्रमों की सामग्री के चयन और औचित्य पर, उनकी गतिविधियों के परिणामों और प्रभावशीलता पर नई मांगें रखता है।

प्रीस्कूल शिक्षा प्रणाली प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों का एक बहुक्रियाशील नेटवर्क है, जो समाज की जरूरतों पर केंद्रित है और शैक्षिक की विविध श्रृंखला का प्रतिनिधित्व करता है।

बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सेवाएँ।

मोर्दोविया गणराज्य और हमारे क्षेत्र की पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक रूसी संघ की शैक्षिक नीति के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है।

समाज के विकास के वर्तमान चरण में, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाना चाहिए:

आधुनिक विकास प्रवृत्तियों के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना

शिक्षा, संघीय राज्य मानकों को ध्यान में रखते हुए;

शिक्षकों की रचनात्मक और व्यक्तिगत क्षमता का सक्रियण;

किंडरगार्टन के निदेशक की गतिविधियों में प्रबंधन का परिचय।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री और संगठन के एक नए विचार को परिभाषित करता है, अर्थात्:

शैक्षिक क्षेत्रों का सेट

एक सामान्य संस्कृति का गठन, "गुणों का विकास, शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ का गठन जो एक बढ़ते व्यक्ति की सामाजिक सफलता सुनिश्चित करता है" ;

जटिल विषयगत सिद्धांत और शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण का सिद्धांत: वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में (प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ और शासन के क्षणों के दौरान गतिविधियाँ), बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ, पूर्वस्कूली बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत में।

इस प्रकार, प्रीस्कूल संस्था के स्थिर कामकाज और विकास को सुनिश्चित करने के लिए नई आवश्यकताएं लगाई जा रही हैं। इन प्रक्रियाओं को विनियमित करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण उपकरण शैक्षिक कार्यक्रम है।

हमारा किंडरगार्टन सामान्य विकासात्मक और संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में टी.आई. बाबेवा के नेतृत्व में लेखकों की एक टीम के संपादन के तहत पूर्वस्कूली शिक्षा "बचपन" का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम लागू करता है।

मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने में हमारे किंडरगार्टन की गतिविधियों का लक्ष्य है: एक सामान्य संस्कृति का गठन, शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का विकास, शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना जो सामाजिक सफलता सुनिश्चित करते हैं, बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती सुनिश्चित करते हैं। .

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के सफल कार्यान्वयन के लिए, शैक्षिक गतिविधियों को चलाने और पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए स्थितियाँ बनाई गई हैं:

. किंडरगार्टन के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन;

. स्टाफिंग (प्रशासनिक स्टाफ, शिक्षण स्टाफ, चिकित्सा सेवा, लेखा सेवा);

. रसद (समूह, कार्यालय, उपकरण);

. विषय-स्थानिक विकास वातावरण;

. नवप्रवर्तन गतिविधि;

. संस्था की गतिविधियों के लिए सूचना और तकनीकी सहायता।

शिक्षा प्रणाली में सुधार की आधुनिक परिस्थितियों में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की समस्या बहुत प्रासंगिक है।

थोड़े समय में बहुत कुछ बदल गया है: बड़ी संख्या में विभिन्न प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थान, कार्यक्रम, शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ सामने आई हैं, बच्चे और माता-पिता बदल गए हैं, शैक्षिक वातावरण बदल गया है, समाज स्वयं बदल गया है, जिसमें लगातार नई परिस्थितियाँ आ रही हैं मेरा मानना ​​है कि यह सब पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के शिक्षकों को केवल बच्चों को ज्ञान हस्तांतरित करने से लेकर स्वयं ज्ञान सीखने, प्राप्त करने और विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करने के लिए मजबूर करता है।

मुझे यकीन है कि प्रीस्कूल शिक्षा की गुणवत्ता प्रीस्कूल क्षेत्र में काम करने वाले विशेषज्ञों की स्टाफिंग, उनकी पेशेवर तैयारी के स्तर, पहल, स्वतंत्रता, रचनात्मक गतिविधि और उनके कर्तव्यों के जिम्मेदार प्रदर्शन पर निर्भर करती है। हम शिक्षकों की निरंतर स्व-शिक्षा और आत्म-विकास, विभिन्न प्रकार के कार्यों के माध्यम से उनकी योग्यता में सुधार की प्रक्रिया पर बहुत ध्यान देते हैं। किंडरगार्टन "सोलनेचनी" में सूचना और सलाहकार सेमिनार, प्रमुख के साथ बैठकें, शिक्षण घंटे, मास्टर कक्षाएं आयोजित की गईं, जिनमें से विषयों में शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने के मुद्दे शामिल थे।

मेरी राय में, किंडरगार्टन की गतिविधियों के लिए सूचना और तकनीकी सहायता, कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की शुरूआत, शिक्षकों की दक्षता बढ़ाने, अनुभवों का आदान-प्रदान करने और काम में श्रम तीव्रता को कम करने के लिए इलेक्ट्रॉनिक कार्यक्रमों और मैनुअल का उपयोग बहुत महत्वपूर्ण है। और यहां मैं विशेष रूप से यह नोट करना चाहूंगा कि हमारा किंडरगार्टन सक्रिय रूप से प्रीस्कूल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार अपनी वेबसाइट के उच्च-गुणवत्ता और रंगीन प्रचार और अद्यतन में लगा हुआ है। किंडरगार्टन के जीवन का व्यापक रूप से प्रतिनिधित्व किया जाता है क्षेत्रीय समाचार पत्र के प्रकाशनों में.

चालू स्कूल वर्ष में, राज्य के मानकों के अनुसार, हमने संचालन के एक अभिनव तरीके में बच्चों और उनके माता-पिता को प्रस्तुतियाँ दिखाने के लिए टीएसओ उपकरण (लैपटॉप, स्कैनर के साथ प्रिंटर, वाइड-स्क्रीन टीवी) खरीदा।

शिक्षकों की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने और उन्हें शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में काम के लिए तैयार करने के लिए, सरांस्क में शिक्षा के अंतरक्षेत्रीय शैक्षिक संस्थान के आधार पर उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम लेने के लिए स्थितियाँ बनाई गई हैं। दूरस्थ शिक्षा के माध्यम से क्षेत्र, इंटरनेट के माध्यम से ऑन-लाइन (वेबिनार)।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त एक विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण का संगठन है, जिसकी सामग्री बच्चे को आत्म-विकास के अवसर प्रदान करती है।

मेरा मानना ​​है कि हमें इस बात पर जोर देना चाहिए कि पूर्वस्कूली बचपन वयस्कों के प्रभाव के प्रति विकास की सबसे संवेदनशील अवधि है। इस उम्र के चरण में एक वयस्क का मुख्य कार्य बच्चे को उसके आस-पास की दुनिया में जीवन के लिए अनुकूलित करना है, ऐसी महत्वपूर्ण क्षमताओं को विकसित करना है कि व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल दुनिया को समझने, दुनिया में कार्य करने (मौजूदा को संरक्षित करने) की क्षमता के रूप में प्रतिनिधित्व करता है , परिवर्तन करना और एक नया निर्माण करना), और दुनिया के प्रति दृष्टिकोण प्रदर्शित करना।

हम विकासात्मक वातावरण के मॉडलिंग के लिए नए दृष्टिकोण का उपयोग करते हैं - आखिरकार, हमारा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान विशिष्ट है, इसलिए परिसर की सभी क्षमताओं के बहुक्रियाशील उपयोग के साथ इसके संगठन के लिए अलग-अलग विकल्प हैं। बच्चों की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों का इष्टतम संतुलन सुनिश्चित करने के लिए, प्रत्येक समूह में बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए केंद्र बनाए गए हैं: मोटर, खेल, दृश्य, नाटकीय, अनुसंधान, साथ ही शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के लिए शर्तें। समूहों की ज़ोनिंग करते समय, विभिन्न बच्चों के हितों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, सामग्री और उपकरणों का समय-समय पर अद्यतनीकरण प्रदान किया जाता है। प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक विशिष्टता को प्रकट करने के लिए, विशेष केंद्र सुसज्जित हैं: एक प्राकृतिक केंद्र, जिसमें प्रीस्कूलर खुशी-खुशी प्रयोग करते हैं, पौधे उगाते हैं और वन्य जीवन पर शोध करते हैं; मिनी आर्ट स्टूडियो, जहां हर बच्चा एक वास्तविक कलाकार, एक अद्वितीय शिल्प के निर्माता की तरह महसूस कर सकता है; नाट्य और संगीत गतिविधियों के लिए एक केंद्र, जहाँ बच्चों की अभिनय और निर्देशन क्षमताओं का प्रदर्शन किया जाता है। छात्र बड़ी रुचि के साथ सड़क सुरक्षा पर मिनी-केंद्रों में अध्ययन करते हैं, जो प्रत्येक समूह में आयोजित किए जाते हैं, साथ ही किंडरगार्टन के फ़ोयर में - एबीसी ऑफ सेफ्टी सेंटर, जहां बच्चे सड़क के नियमों से परिचित होते रहते हैं, अग्नि सुरक्षा, और चरम स्थितियों में व्यवहार के नियम।

वित्तीय संसाधनों के प्रभावी उपयोग के लिए धन्यवाद, हमारे पास उपदेशात्मक और पद्धति संबंधी सहायता खरीदने, आधुनिक उपकरणों और खिलौना उपकरणों के साथ विकास के माहौल को फिर से भरने का अवसर है। इस वर्ष, सभी आयु समूहों के लिए, हमने बच्चों के साथ काम करने के लिए दृश्य और शिक्षण सामग्री और खिलौने खरीदे, आंशिक रूप से आउटडोर आउटडोर उपकरण खरीदे, और किंडरगार्टन के पद्धतिगत आधार को महत्वपूर्ण रूप से अद्यतन किया।

मैं शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार का एक और महत्वपूर्ण पहलू एक बच्चे के लिए किंडरगार्टन में रहने और पूर्ण प्रीस्कूल आयु तक वहां रहने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण मानता हूं।

2014 में जिला प्रशासन की सहायता के लिए धन्यवाद, किंडरगार्टन में आंशिक पुनर्निर्माण किया गया - एक कपड़े धोने का ब्लॉक बनाया गया, जिसमें एक धुलाई, सुखाने और इस्त्री कार्यशाला शामिल थी, सब्जी भंडारण कक्ष की मरम्मत की गई।

केवल दो वर्षों में केट्ज़ बीएल-ग्रुप एलएलसी के प्रायोजन और उद्यम के निदेशक वी.एस. रुदाकोव की व्यक्तिगत भागीदारी के लिए धन्यवाद। किंडरगार्टन की पूरी परिधि के साथ पानी की आपूर्ति और सीवर लाइनों को पूरी तरह से बदल दिया गया था, किंडरगार्टन के सभी समूह कक्षों में नए नलसाजी उपकरण स्थापित किए गए थे (शॉवर हेड, सिंक, शौचालय, शौचालय में निचली स्क्रीन वाला बाथटब के साथ बच्चों के शॉवर ट्रे) नर्सरी समूह के कमरे) बगीचे में पानी के नल को बदल दिया गया था। सभी समूह कक्षों में शौचालय के कमरों की मरम्मत की गई थी। किंडरगार्टन के सामने के बरामदे की मरम्मत की गई थी , एक हल्की साइड वाली रंगीन कांच की खिड़की नीले पॉलीकार्बोनेट से बनी थी, जो प्रवेश द्वार को एक विशेष सौंदर्य, सौंदर्य प्रदान करती है और वयस्कों और बच्चों के बीच बहुत लोकप्रिय है (फ्राइंग पैनल के साथ स्विच)। प्री-स्कूल जिम का संचालन किया गया। नए जिम के लिए बच्चों के लिए रंगीन और गर्म फर्श कालीन खरीदे गए। प्रायोजक ने ल्यूमिनसेंट कचरे का निपटान किया, जो बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

कर्मचारी किंडरगार्टन के क्षेत्र को बेहतर बनाने के लिए लगातार काम कर रहे हैं (पेड़ों और झाड़ियों को नियमित रूप से काटा जाता है, प्राकृतिक छायादार छतरियों की व्यवस्था की जाती है, घास की कटाई की जाती है, फूल लगाए जाते हैं और निराई की जाती है, आदि), जो विद्यार्थियों में समझ पैदा करने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। सौंदर्यशास्त्र और सौन्दर्य का.

हमारे किंडरगार्टन में, गर्म और ठंडे समय के दौरान बच्चों के पौष्टिक पोषण पर बहुत ध्यान दिया जाता है, फलों, सब्जियों और सलाद के माध्यम से प्राकृतिक सुदृढ़ीकरण को विद्यार्थियों के आहार में शामिल किया जाता है।

मैं स्वास्थ्य सुधार को बच्चे के सफल पालन-पोषण और शिक्षा की मुख्य कुंजी में से एक मानता हूं। इस पहलू में, 2015 में, कोविल्किनो इंटरडिस्ट्रिक्ट हॉस्पिटल के मुख्य चिकित्सक की अनुमति से, किंडरगार्टन को 3 जीवाणुनाशक क्वार्ट्ज लैंप आवंटित किए गए थे, जो हमें क्वार्ट्ज शासन का पालन करते हुए उस परिसर को कीटाणुरहित करने की अनुमति देता है जहां हमारे बच्चे उनकी अनुपस्थिति के दौरान हैं। ।इ वहाँ दैनिक हवाई उड़ान हैवातन, मोटर, श्वसन और आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक, नंगे पाँव,गतिशील मिनट.वी श्वसन रोगों की अवधि - लहसुन और प्याज चिकित्सागर्म अवधि के दौरान, बच्चे स्वेच्छा से हवादार धूप सेंकना पसंद करते हैं और गीली रगड़ के बहुत शौकीन होते हैं।

विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए शिक्षण कर्मचारियों की रुचि बढ़ाने के लिए, हम कर्मचारियों के लिए सामग्री प्रोत्साहन का उपयोग करते हैं, जो सकारात्मक परिणाम देता है। पिछले शैक्षणिक वर्ष में, हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान ने रिपब्लिकन प्रतियोगिता "प्रोफेशनल जीपी" में सफलतापूर्वक भाग लिया था, 2014 में हमने देशभक्ति पर "राइजिंग पैट्रियट्स ऑफ रशिया" पर रिपब्लिकन प्रतियोगिता में पहला स्थान हासिल किया था। इस शैक्षणिक वर्ष में हमारा किंडरगार्टन पुरस्कार विजेता बन गया रिपब्लिकन प्रतियोगिता - मोर्दोविया गणराज्य के शैक्षिक संगठनों के बीच बच्चों की सड़क यातायात चोटों की रोकथाम पर काम के सर्वोत्तम संगठन के लिए प्रतियोगिता "ग्रीन लाइट"।

मुझे पूरा यकीन है; किंडरगार्टन में और घर पर परिवार में एक बच्चे को घेरने वाली हर चीज उसके विकास के लिए एक उपकरण है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह उपकरण छोटे व्यक्ति को नुकसान नहीं पहुंचाता है, लेकिन मेरा मानना ​​है कि शिक्षा की गुणवत्ता और जीवन की गुणवत्ता को सही ढंग से चुना गया है एक पूर्वस्कूली बच्चे का पूरा शरीर एक होता है।

बहुत जल्द, सभी शैक्षणिक संस्थान खुशी-खुशी ग्रह के सबसे बड़े निवासियों के लिए अपने दरवाजे खोल देंगे।

प्रिय साथियों, नए स्कूल वर्ष की पूर्व संध्या पर मैं ईमानदारी से आपकी उज्ज्वल शैक्षणिक जीत, अच्छे स्वास्थ्य, प्रतिभाशाली छात्रों, समझदार माता-पिता, राज्य से ध्यान, व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास की कामना करता हूं!

आपकी बुद्धिमत्ता, प्रतिभा, संवेदनशीलता, देखभाल और ध्यान हर बच्चे के लिए पर्याप्त हो, और आपके जानकार, चंचल और छोटे बच्चे आपसे ईमानदारी से प्यार करें, आप पर गर्व करें और आप पर भरोसा करें!

पूर्वस्कूली शैक्षिक अभ्यास के आयोजन के सिद्धांतों को बदलने के लिए शिक्षण गतिविधियों की उत्पादकता और प्राप्त परिणामों के एक व्यवस्थित और सुसंगत विश्लेषण की आवश्यकता होती है, जो खंड द्वारा विनियमित होता है। 13 खंड 3 कला। 29 दिसंबर 2012 के कानून के 28 नंबर 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर"। (इसके बाद - वीएसओकेओ) एक विशेष संगठनात्मक मॉडल है, जो किंडरगार्टन प्रबंधन प्रणाली का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य संकेतकों के संग्रह और उसके बाद के मूल्यांकन के लिए प्रदान करता है।

विधायी ढांचे में वर्तमान में वीएसओकेओ के संगठन के लिए सख्त आवश्यकताएं नहीं हैं, इसलिए किंडरगार्टन को संस्था के कामकाज की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए, निम्नलिखित क्षेत्रों में मूल्यांकन और विश्लेषणात्मक कार्य करने के लिए एक निगरानी परिसर को लागू करने का अधिकार है:

• कार्मिक नियंत्रण, जिम्मेदार कर्मचारियों की अग्रिम अधिसूचना के साथ विकसित और अनुमोदित साइक्लोग्राम के अनुसार जांच के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करना;
• कार्यक्रम सामग्री को लागू करने के लिए शर्तों का आकलन करना;
• परिवारों के प्रतिनिधियों और आमंत्रित विशेषज्ञों से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम पर प्रतिक्रिया एकत्र करने पर आधारित जनमत परीक्षा।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में वीएसओकेओ का वैचारिक और वाद्य आधार

पूर्वस्कूली शैक्षणिक अभ्यास में विधायी स्तर पर स्थापित बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए शैक्षिक संगठनों की जिम्मेदारी नियामक तंत्र पर सटीक सिफारिशों की कमी के कारण कुछ कठिनाइयों का कारण बनती है। स्कूलों के विपरीत, जहां घोषित कार्यक्रम लक्ष्यों के लिए छात्रों के ज्ञान के वास्तविक स्तर के पत्राचार का विश्लेषण किया जाता है, इसका उद्देश्य चयनित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के सेट का आकलन करना है। बेशक, इस संदर्भ में, कर्मियों, सामग्री और तकनीकी, वित्तीय और आर्थिक सहायता के शुरुआती संकेतकों के साथ-साथ समावेशन के कार्यान्वयन के अवसरों द्वारा महान ज्ञान की भूमिका निभाई जाती है, इसलिए, गुणवत्ता का आकलन करने के लिए आंतरिक प्रणाली के कार्यान्वयन के दौरान शिक्षा के क्षेत्र में, किसी विशेष संस्थान की विशिष्ट परिचालन स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, कई मापदंडों को ध्यान में रखना पड़ता है।

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पत्रिका "पूर्वस्कूली संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक की पुस्तिका" में ESOKO के दौरान एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों के प्रबंधन के लिए सिफारिशें पढ़ें:
- एक वरिष्ठ शिक्षक को VSOKO के बारे में क्या पता होना चाहिए (सत्यापन के लिए चेकलिस्ट)
- हम एक इंटरैक्टिव शैक्षणिक परिषद "पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में VSOKO" का आयोजन कर रहे हैं। (डाउनलोड के लिए आवेदन)

किंडरगार्टन में वीएसओकेओ कॉम्प्लेक्स की बहुघटक प्रकृति इसकी दोहरी प्रकृति निर्धारित करती है। एक ओर, यह प्रबंधन उपकरण शैक्षिक प्रक्रिया सुनिश्चित करने और कमियों को दूर करने के वास्तविक संकेतकों की तुरंत पहचान करने के लिए व्यवस्थित निगरानी और मूल्यांकन प्रक्रियाएं प्रदान करता है। दूसरी ओर, किंडरगार्टन द्वारा किए गए पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के मूल्यांकन का उद्देश्य राज्य स्तर पर स्थापित नियामक आवश्यकताओं के साथ रोजमर्रा की शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री के अनुपालन की निगरानी करना है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में VSOKO का संचालन करनाके माध्यम से प्रदान किया गया:

1. पूर्वस्कूली शिक्षा के चयनित शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की पूर्ति की पूर्णता और सटीकता की जाँच करना।
2. संस्थान के स्टाफिंग स्तर, पेशेवर स्तर और शिक्षकों और गैर-शिक्षण कर्मचारियों के उत्पादकता संकेतकों का आकलन करना।
3. शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता पर आँकड़े।
4. वर्तमान और अंतिम रिपोर्टिंग, सर्वेक्षण परिणाम और प्रश्नावली के अध्ययन के दौरान।
5. अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और मूल समुदाय के विशेषज्ञों के साथ संयुक्त बातचीत और सहयोग स्थापित करने के लिए शिक्षकों द्वारा आयोजित कार्यक्रमों में भाग लेना। सार्वजनिक परीक्षण करना.

इस तथ्य के कारण कि आंतरिक गुणवत्ता मूल्यांकन के लिए डेटा कई स्रोतों से प्राप्त किया जाता है, और प्राप्त परिणाम पूरे शैक्षिक परिसर के संगठन को प्रभावित करते हैं, किंडरगार्टन प्रशासन पारंपरिक रूप से निगरानी और मूल्यांकन गतिविधियों के आयोजन में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव करता है। कार्यप्रणाली सुनिश्चित करना 2019 में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में VSOKO, प्रबंधक को, पिछली रिपोर्टिंग अवधि के डेटा के आधार पर, स्व-परीक्षा आयोजित करने के लिए इष्टतम प्रक्रियाओं का निर्धारण करना चाहिए जो कर्मचारियों पर अतिरिक्त बोझ पैदा किए बिना वस्तुनिष्ठ परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है, उनके कार्यान्वयन के लिए एक योजना विकसित करता है और इसके सुसंगत और नियोजित कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए आंतरिक प्रणाली के लक्ष्य और उद्देश्य

वीएसओकेओ की प्रभावशीलता, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक है, काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि सिस्टम के तत्वों को कितनी सटीक और लगातार डिजाइन किया गया है, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच कितनी मजबूती से बातचीत स्थापित की गई है। प्रबंधन घटक के रूप में परियोजना का आधार किंडरगार्टन के विकास के लिए कमियों और प्राथमिकता वाले क्षेत्रों की शीघ्र पहचान के लिए शैक्षिक वातावरण के नियंत्रण और विश्लेषण की एक व्यापक प्रणाली का निर्माण है; एक प्रणाली जो निरंतरता, स्थिरता, तर्क, निष्पक्षता और प्रभावशीलता की विशेषता रखती है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक अभ्यास में VSOKO को शामिल करने के लक्ष्य:

1. पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के कार्य के सभी क्षेत्रों की स्थिति के बारे में जानकारी एकत्र करना, नए समय की परिस्थितियों में पूर्वस्कूली शैक्षिक अभ्यास में सुधार के रुझान।
2. शैक्षिक गतिविधियों के संगठन की प्रकृति को प्रभावित करने वाली प्रक्रियाओं की शीघ्र पहचान।
3. शिक्षण स्टाफ, अभिभावकों और प्रबंधन संरचना के कर्मचारियों को शैक्षिक परिसर की प्रभावशीलता पर डेटा का स्थानांतरण।
4. नवीन शैक्षणिक मंच खोलने के लिए उपलब्ध संसाधनों का आकलन करने सहित शिक्षकों द्वारा लगातार व्यावसायिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
5. समय पर और प्रभावी प्रबंधन निर्णय लेना, प्रभावी प्रशासनिक तंत्र लागू करना।

प्रणाली की रूपरेखा संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में VSOKOइसमें निम्नलिखित उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए काम करना शामिल है:

1. निष्पक्षता और स्थायी निगरानी उपकरणों की विशेषता वाले समान मूल्यांकन मानदंड का विकास।
2. शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण को सबसे अधिक प्रभावित करने वाले कारकों की पहचान।
3. विकास संबंधी दोषों सहित सभी श्रेणियों के बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा की पहुंच सुनिश्चित करना।
4. विशेष रूप से रेटिंग प्रणाली के निर्माण और प्रोत्साहन भुगतान की गणना के माध्यम से शिक्षण कौशल में सुधार के लिए तंत्र में सुधार करना।
5. किंडरगार्टन प्रबंधन प्रणाली में मूल समुदाय के प्रतिनिधियों को शामिल करना।
6. पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की गतिविधियों के खुलेपन और पारदर्शिता के लिए तंत्र की स्वीकृति।

इस बात पे ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में VSOKOमुख्य रूप से संघीय स्तर पर अनुमोदित नियामक ढांचे द्वारा सुनिश्चित किया जाता है, लेकिन एक अपरिवर्तनीय घटक को शामिल करना किंडरगार्टन का विशेषाधिकार बना हुआ है। इस प्रकार, आंतरिक मूल्यांकन और नियंत्रण के मानक क्षेत्रों को विभिन्न निगरानी वस्तुओं (उदाहरण के लिए, समावेशन शुरू करने की प्रक्रिया) द्वारा पूरक किया जा सकता है, जो संगठन की गतिविधि की बारीकियों और वर्तमान समस्याओं को प्रतिबिंबित करना चाहिए, लेकिन साथ ही कारक नहीं होना चाहिए शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों पर अतिरिक्त बोझ।

शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए आंतरिक प्रणाली के लक्ष्यों और उद्देश्यों की उपलब्धि सुनिश्चित करने के लिए, इस प्रबंधन उपकरण को प्रकारों की प्रस्तुति के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वार्षिक कार्य योजना (एक अलग अनुभाग में रखा गया) में शामिल करने की सलाह दी जाती है। नियंत्रण, निगरानी और मूल्यांकन प्रक्रियाओं की एक सूची, अनुमानित तिथियां और जिम्मेदार व्यक्ति। ईएससीए योजना तैयार करना संगठन के प्रमुख या उन अधिकारियों की क्षमता के अंतर्गत आता है जिन्हें यह जिम्मेदारी सौंपी गई है, जिसमें पर्याप्त प्रतिक्रिया उपायों के बाद के विकास के साथ प्राप्त तथ्यात्मक डेटा की व्याख्या और विश्लेषण शामिल है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में वीएसओकेओ पर विनियम

बाहरी विशेषज्ञों की भागीदारी के बिना किए गए पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के कार्य में विशेष स्थानीय दस्तावेज़ीकरण का विकास शामिल है। यह:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में वीएसओकेओ पर विनियम- एक स्थानीय अधिनियम जिसमें संगठन की निगरानी और मूल्यांकन प्रणाली के लक्ष्यों, उद्देश्यों, सिद्धांतों, इसकी संरचना और सार्वजनिक भागीदारी के स्तर के बारे में जानकारी शामिल है।
2. नियंत्रण और मूल्यांकन प्रक्रियाओं के संचालन के लिए विनियम।
3. वीएसओकेओ के कार्यान्वयन के लिए एक कार्य समूह के निर्माण पर विनियम, जिसमें प्रबंधन कर्मचारियों, शिक्षकों, माता-पिता, किंडरगार्टन पद्धति सेवा के प्रतिनिधियों और रचनात्मक शिक्षण समूह के प्रतिनिधि शामिल होने चाहिए।
4. शिक्षा की गुणवत्ता के लिए आंतरिक मूल्यांकन प्रणाली के प्रावधान को विनियमित करने वाले आदेश और निर्देश।

असंगतता से बचने के लिए, किंडरगार्टन के अन्य दस्तावेजों में बदलाव करना अतिरिक्त रूप से आवश्यक है - चार्टर, स्व-परीक्षा आयोजित करने के नियम (डुप्लिकेट को खत्म करने के लिए, चूंकि स्व-परीक्षा एचएसक्यूओ का हिस्सा है), पर विनियम शासन करने वाली परिषद। इसे विकसित करना भी अनिवार्य है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में VSOKO संचालित करने का आदेश.

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प्रशिक्षण कार्यक्रम "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन और गुणवत्ता नियंत्रण" आपको पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों के नियामक विनियमन, पूर्वस्कूली शिक्षक की योग्यता की आवश्यकताओं, वीएसओकेओ के संगठन और प्राप्त करने के बारे में अधिक जानने में मदद करेगा। विशेषज्ञों से पद्धति संबंधी सिफारिशें।

शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए आंतरिक प्रणाली के संगठन को विनियमित करने वाले स्थानीय दस्तावेज तैयार करते समय, इसमें निम्नलिखित सिद्धांतों को प्रतिबिंबित करना महत्वपूर्ण है:

1. शैक्षिक प्रक्रिया के गुणवत्ता संकेतकों को निर्धारित करने में प्राथमिक डेटा स्रोतों के उपयोग की इष्टतमता और पूर्णता, जबकि उनके बार-बार उपयोग की संभावना को बनाए रखना।
2. उपयोग किए गए संकेतकों की तकनीकी प्रकृति को बनाए रखना, जो सिद्ध डेटा संग्रह चैनलों और नवीन माप तकनीकों के उपयोग के साथ-साथ शिक्षकों और मूल समुदाय के प्रतिनिधियों को उनकी धारणा के लिए लगातार प्रशिक्षण के माध्यम से प्राप्त किया जाता है।
3. सरकार के विभिन्न स्तरों की आवश्यकताओं के साथ-साथ नगरपालिका शिक्षा अधिकारियों की आवश्यकताओं के वास्तविक विचार के आधार पर सत्यापन मानदंडों की तर्कसंगत कमी।
4. परस्पर निर्भरता की स्थापना के साथ निगरानी और मूल्यांकन प्रक्रियाओं की पारस्परिक संपूरकता सुनिश्चित करना।
5. वीएसओकेओ प्रक्रियाओं को लागू करते समय नैतिक और नैतिक मानकों का कड़ाई से पालन।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में वीएसओकेओ के लिए कार्य योजना

आधुनिक पूर्वस्कूली अभ्यास की स्थितियों में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक आंतरिक प्रणाली का कार्यान्वयन केवल तभी संभव है जब कार्यों को सावधानीपूर्वक डिजाइन किया गया हो। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में वीएसओकेओ के लिए कार्य योजनाइसमें कई चरणों का कार्यान्वयन शामिल है:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में वीएसओकेओ के कार्यान्वयन के लिए सांकेतिक योजना

अवस्था	प्रक्रिया
डायग्नोस्टिक	शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने में पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों की गतिविधियों की सामग्री को विनियमित करने वाले विधायी कृत्यों और मानदंडों का विश्लेषण। बुनियादी और परिवर्तनीय संकेतकों का निर्धारण जिसके अनुसार मूल्यांकन किया जाएगा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में VSOKO योजना. कार्यक्रम सामग्री के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की सामान्य निगरानी। शैक्षिक प्रक्रिया का जटिल समस्या विश्लेषण।
व्यवस्थित	निगरानी और मूल्यांकन प्रक्रियाओं के लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ-साथ एचएसक्यूई पर काम की सामग्री, विधियों और रूपों का अनुमोदन। शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के हितों का प्रतिनिधित्व करने वाली एक संगठनात्मक नियंत्रण संरचना (कार्य समूह) का विकास। मूल्यांकन और निदान उपकरणों का डिजाइन और परीक्षण।
प्रशासनिक	निगरानी तत्वों के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदारियों और समय सीमा के सख्त वितरण के साथ जिम्मेदार व्यक्तियों के समूह के प्रमुख द्वारा अनुमोदन। स्थानीय प्रशासनिक दस्तावेज़ीकरण का प्रकाशन और अनुमोदन।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में वीएसओकेओ के बुनियादी और परिवर्तनशील संकेतक

इस तथ्य के कारण कि पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का मुख्य संकेतक कार्यक्रम सामग्री के कार्यान्वयन की शर्तें हैं, जो बिना किसी अपवाद के सभी बच्चों के लिए समान स्थिति सुनिश्चित करने की आवश्यकता के कारण है, संकेतकों की सबसे बड़ी संख्या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में VSOKOइस दिशा में विशेष रूप से आवंटित किया गया। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक किंडरगार्टन में लागू कार्यक्रमों की संरचना और दायरे के लिए कई आवश्यकताओं को निर्धारित करता है - मुख्य और विशेष भागों (एओपी) का गठन, कार्यक्रम घटकों की स्पष्ट पहचान, उम्र और व्यक्ति को ध्यान में रखते हुए विद्यार्थियों के विकास संकेतक, साथ ही किंडरगार्टन गतिविधि के मुख्य क्षेत्रों के संबंध में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की क्षमताएं।

वीएसओकेओ के ढांचे के भीतर शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के साथ किंडरगार्टन में लागू पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का अनुपालन निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार मूल्यांकन किया जाना चाहिए:

1. प्रीस्कूल शिक्षा के लिए एक अनुमोदित शैक्षिक कार्यक्रम की उपस्थिति/अनुपस्थिति, किंडरगार्टन के कामकाज की विशिष्टताओं और शैक्षिक कार्य के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के साथ-साथ विकलांग प्रीस्कूलरों के लिए एक अनुकूलित कार्यक्रम के अनुरूप।
2. छात्रों के आयु-संबंधित और व्यक्तिगत विकास के संकेतकों के लिए लक्ष्य, सामग्री और संगठनात्मक घटकों का पत्राचार।
3. शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा विकसित कार्यक्रम सामग्री के लक्ष्य अभिविन्यास, मूल और संगठनात्मक घटकों का अनुपालन, बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं और क्षमताओं और क्षेत्रीय घटक के साथ।

एक महत्वपूर्ण तत्व किंडरगार्टन में शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए आंतरिक प्रणालीकिंडरगार्टन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की निगरानी और नियंत्रण है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों (शिक्षकों, प्रीस्कूलर और माता-पिता) की बातचीत की प्रकृति, समाजीकरण के अवसरों की उपलब्धता, विद्यार्थियों के व्यक्तिगत विकास को ध्यान में रखता है। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, खेलों और विकासात्मक दोषों के सुधार की प्रक्रिया (यदि कोई हो)।

शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का आकलन करने की आंतरिक प्रणाली प्रजातियों की विविधता को ध्यान में रखते हुए स्थापित विभेदक मानदंडों के अनुसार नियंत्रण और मूल्यांकन प्रक्रियाओं के संचालन पर आधारित है, जो तालिका में परिलक्षित होती है।

वीएसओकेओ के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का आकलन करने के लिए मानदंड

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की दिशाएँ	वीएसओकेओ के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का आकलन करने के लिए मानदंड
संज्ञानात्मक गतिविधि	शिक्षक पूर्वस्कूली बच्चों के लिए उनके आसपास की दुनिया के गुणों, बुनियादी भौगोलिक अवधारणाओं, अंतरिक्ष, सौर मंडल और ग्रह पृथ्वी, जो हमारा सामान्य घर है, के बारे में ज्ञान विकसित करने के लिए स्थितियां बनाते हैं, और प्राकृतिक विज्ञान में स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि को भी बढ़ावा देते हैं। दुनिया के लोगों के बीच संस्कृति में रुचि (वास्तव में नहीं)।
रचनात्मक गतिविधि	दौरान संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में VSOKOनिम्नलिखित आवश्यकताओं को सत्यापित किया जाता है: शिक्षक नियोजन, सहसंबंध और भागों के चयन के सिद्धांतों का प्रदर्शन करके, निर्देशों के अनुसार विभिन्न डिजाइन (सरल से जटिल तक) बनाकर और अतिरिक्त घटकों को शामिल करके डिजाइन में पूर्वस्कूली बच्चों की रुचि के विकास के लिए स्थितियां बनाता है। मूल्यांकन कार्य को लागू करने वाले विशेषज्ञों को समूह में विभिन्न प्रकार के निर्माणकर्ताओं की उपस्थिति, उनके उपयोग की गतिविधि की जांच करने और छात्रों की रचनात्मक गतिविधि और उनके सक्रिय समूह इंटरैक्शन को प्रोत्साहित करने के लिए उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक विधियों का मूल्यांकन करने की भी सिफारिश की जाती है।
अनुसंधान, खोज और डिज़ाइन गतिविधियाँ	इस दिशा में प्रभावी शैक्षणिक कार्य में प्रीस्कूलरों को प्राथमिक ज्यामितीय अवधारणाओं, गणितीय संचालन, समय और स्थान को मापने के सिद्धांतों और अन्य अवधारणाओं से परिचित कराना शामिल है, जिनकी सामग्री और मात्रा आयु संकेतकों को ध्यान में रखते हुए निर्धारित की जाती है। वीएसओकेओ कॉम्प्लेक्स को लागू करते समय, यह मूल्यांकन किया जाता है कि क्या शिक्षक उपलब्ध आईसीटी उपकरणों का उपयोग करके तकनीकी प्रगति की बुनियादी अवधारणाओं को स्थापित करता है, और यह भी कि क्या पर्यावरण घटक को चयनित कार्यक्रम सामग्री के ढांचे के भीतर लागू किया गया है।
नाट्य गतिविधियाँ	किंडरगार्टन में नाटकीय गतिविधियों के संगठन के स्तर का मूल्यांकन स्वतंत्र और समूह नाटकीयताओं और प्रस्तुतियों में विद्यार्थियों को शामिल करने, शैक्षिक परिसर के ढांचे के भीतर नाटकीय और अन्य प्रकार की गतिविधियों के बीच संबंध बनाने और प्रकट करने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करने की गतिविधि से किया जाता है। बच्चों की प्राकृतिक प्रतिभा.
भाषण और संचार गतिविधि	कार्यान्वयन करते समय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए आंतरिक प्रणालीविकास के प्रमुख क्षेत्र के रूप में प्रीस्कूलरों की संचार गतिविधि के संगठन पर समय के साथ नज़र रखते हुए विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए: समूह स्थान और उससे परे स्थितियों की उपस्थिति जो प्रीस्कूलरों में सुसंगत और व्यवस्थित भाषण गतिविधि को बढ़ावा देती है। शैक्षणिक तरीकों के उपयोग की प्रभावशीलता जो कलात्मक तंत्र के प्रशिक्षण, शब्दावली के विस्तार, भाषण रचनात्मकता और सहवर्ती या विशेष रूप से आयोजित भाषण चिकित्सा अभ्यास के दौरान कमियों के सुधार को बढ़ावा देती है।
सामाजिक रूप से उन्मुख गतिविधियाँ	सफल सामाजिक रूप से उन्मुख शिक्षा के मुख्य संकेतक हैं: प्रीस्कूलर में आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास और दूसरों के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना। विद्यार्थियों को नैतिक एवं आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराना। एक सक्रिय जीवन स्थिति, स्वतंत्रता, पहल और नागरिक चेतना की नींव स्थापित करना। किंडरगार्टन में, घर पर, सड़क पर और प्रकृति में, भीड़-भाड़ वाली जगहों पर बच्चों में सुरक्षित व्यवहार कौशल का निर्माण।
शारीरिक विकास	पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में VSOKO का संचालन करनाशैक्षणिक कार्य के इस क्षेत्र में निम्नलिखित का मूल्यांकन किया जाना चाहिए: शिक्षक और प्रशिक्षक पूर्वस्कूली बच्चों को स्वस्थ जीवन शैली से परिचित कराने को कितने प्रभावी ढंग से बढ़ावा देते हैं? क्या कक्षाओं में और संगठित समूह गतिविधियों के दौरान शारीरिक गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाई गई हैं, और क्या एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू किया गया है? क्या विद्यार्थियों में बीमारी की घटनाओं को रोकने और कम करने के लिए लगातार और व्यवस्थित कार्य किया जा रहा है?

मानदंडों का एक समान रूप से महत्वपूर्ण समूह संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में वीएसओकेओविकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का विश्लेषण है, जिसे सामग्री समृद्धि द्वारा चित्रित किया जाना चाहिए। विषय-स्थानिक वातावरण का आकलन करने की प्रक्रिया जिम्मेदार शिक्षकों द्वारा अवलोकन के दौरान और बाद में स्कोरिंग के साथ मानक फॉर्म भरने के दौरान की जाती है। आंतरिक नियंत्रण के ढांचे के भीतर सकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त करना संभव है यदि विषय-स्थानिक वातावरण:

• चयनित कार्यक्रम सामग्री को लागू करने की क्षमता प्रदान करता है;
• पूर्वस्कूली बच्चों के सामंजस्यपूर्ण मनोवैज्ञानिक विकास, उनकी भावनात्मक भलाई और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ावा देता है;
• बहुक्रियाशीलता, परिवर्तनशीलता, पहुंच, परिवर्तनशीलता और सुरक्षा द्वारा विशेषता।

में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में VSOKO पर रिपोर्टकर्मियों की स्थिति का आकलन करना अनिवार्य है, जिसके दौरान किंडरगार्टन के शिक्षकों और गैर-शिक्षण कर्मचारियों की योग्यता, कर्मचारियों की आधिकारिक और मात्रात्मक संरचना और कर्मचारियों की वास्तविक दक्षताओं की जांच की जाती है। निगरानी में निम्नलिखित मानदंडों पर विचार शामिल है:

1. प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों के पदों की एकीकृत योग्यता निर्देशिका में प्रस्तुत आवश्यकताओं के साथ-साथ चयनित कार्यक्रम सामग्री के कार्यान्वयन के लिए शिक्षण कर्मचारियों, शैक्षिक और सहायक कर्मचारियों की योग्यता का अनुपालन।
2. पद के अनुसार शिक्षकों की योग्यता का प्रोफ़ाइल अभिविन्यास।
3. छात्रों की संज्ञानात्मक पहल, रचनात्मक व्यक्तित्व, भावनात्मक कल्याण के लिए सहायता प्रदान करने, शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तनशीलता सुनिश्चित करने और माता-पिता के साथ रचनात्मक बातचीत करने के लिए शिक्षण स्टाफ की पेशेवर क्षमता।

कार्यान्वयन की प्रक्रिया में सामग्री और तकनीकी सहायता की जाँच करने की प्रक्रिया के संबंध में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए आंतरिक प्रणालीशिक्षण सहायता, शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन और विषय-स्थानिक वातावरण की निगरानी की पद्धति का उपयोग करते हुए, निम्नलिखित बिंदु सामने आते हैं:

1. क्या प्रशिक्षण और शिक्षा के उपलब्ध साधन बाल जनसंख्या की आयु और व्यक्तिगत विकास संकेतकों के अनुरूप हैं?
2. क्या ओओपी सीई के कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त शैक्षिक और पद्धति संबंधी किट और विशेष उपकरण हैं?
3. क्या निर्मित सामग्री और तकनीकी स्थितियाँ अग्नि सुरक्षा आवश्यकताओं और SanPiN का अनुपालन करती हैं?

अंतिम चरण में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में VSOKOएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संगठन की वित्तीय सहायता का आकलन किया जा रहा है। ऐसा करने के लिए, राज्य के कार्य को पूरा करने के लिए किए गए दायित्वों के वित्तपोषण के मानकों, पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए खर्चों की संरचना और मात्रा, उनके वितरण की परिवर्तनशीलता, वास्तविक को ध्यान में रखते हुए एक जांच की जाती है। बाल जनसंख्या की शैक्षिक आवश्यकताएँ। इस बिंदु पर, शिक्षा की गुणवत्ता के आंतरिक मूल्यांकन के लिए मुख्य मानदंडों की सूची को पूर्ण माना जाता है, लेकिन यदि आवश्यक हो, तो उनकी संख्या को चर के साथ फिर से भरा जा सकता है। किंडरगार्टन में एचएसईसी के लिए परिवर्तनीय मानदंड विद्यार्थियों की व्यक्तिगत उपलब्धियों को माना जाता है, जिसमें समाजीकरण और अनुकूलन से संबंधित, रुग्णता का स्तर (गतिशीलता में कमी की उम्मीद है), प्रतिस्पर्धी, ओलंपियाड और प्रतिस्पर्धी गतिविधियों में सफलता, गुणवत्ता के साथ माता-पिता की संतुष्टि शामिल है। सेवाएँ, स्कूली शिक्षा के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातकों की तत्परता का स्तर।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में VSOKO के परिणामों को कैसे प्रस्तुत और व्याख्या करें

नियंत्रण और मूल्यांकन प्रक्रियाओं के अंतिम चरण में, ए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में VSOKO के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट- एक रिपोर्टिंग दस्तावेज़ जिसमें निगरानी के लक्ष्य और उद्देश्य, कार्य समूह की संरचना, प्रयुक्त अनुसंधान विधियों और परिणामों को प्रस्तुत करना आवश्यक है। यदि नियंत्रण प्रक्रिया के दौरान कमियों की पहचान की जाती है, तो कार्य समूह विकसित होता है और किंडरगार्टन के प्रमुख को स्थिति में सुधार के लिए अनुशंसित कार्यों की एक योजना प्रदान करता है। किंडरगार्टन विकास कार्यक्रम विकसित करते समय शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए आंतरिक प्रणाली के असंतोषजनक परिणामों को भी ध्यान में रखा जाता है।

एचएसक्यूए के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, कार्य समूह को यह करना चाहिए:

1. संस्थान की वास्तविक परिचालन स्थितियों और इसके विकास के तत्काल क्षेत्र के बारे में पूर्ण और वस्तुनिष्ठ जानकारी प्राप्त करें।
2. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और इसके प्रावधान को सकारात्मक और नकारात्मक दोनों तरीकों से प्रभावित करने वाले कारकों के एक समूह की पहचान करें।
3. इन्हें प्रस्तुत करें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में VSOKO पर रिपोर्टविश्वसनीय जानकारी, जो बाद में शिक्षकों, सहायक कर्मचारियों और अभिभावक समुदाय को प्रेषित की जाती है।
4. त्वरित प्रबंधन निर्णयों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार कैसे करें, इस पर सिफारिशें और प्रस्ताव प्रदान करें।
5. प्राथमिकता वाले लक्ष्यों और उद्देश्यों पर प्रकाश डालते हुए किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण प्रणाली के विकास के लिए एक पूर्वानुमानित योजना तैयार करें।

इस तथ्य के बावजूद कि पद्धतिगत और विशेषज्ञ सामग्रियों में किंडरगार्टन में शिक्षा की गुणवत्ता के आंतरिक मूल्यांकन की एक प्रणाली के कार्यान्वयन पर पर्याप्त ध्यान दिया जाता है, शैक्षिक प्रक्रिया सुनिश्चित करने का यह पहलू संगठनात्मक कठिनाइयों और सीमित संसाधनों के उद्भव के कारण समस्याग्रस्त बना हुआ है। इसलिए साल में एक बार इसका आयोजन करने की सलाह दी जाती है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में VSOKO के बारे में शिक्षक परिषद, बैठक को स्व-परीक्षा और निगरानी करने की प्रक्रिया समझाने के साथ-साथ आंतरिक गुणवत्ता मूल्यांकन प्रणाली में सुधार के सर्वोत्तम तरीकों पर विचार करने के लिए समर्पित किया गया।

सीमित संसाधनों की स्थिति में, प्रीस्कूल शैक्षिक संगठन के लिए ईएसक्यूई में सुधार के लिए एक प्रभावी तरीका डिजाइन-लक्षित है। इस पद्धति में समस्या को हल करने की क्षमता है, क्योंकि यह प्रदान करता है: नियोजित परिणामों और संकेतकों की निश्चितता, मानदंड और समय की निश्चितता, विशेष प्रबंधन तंत्र का उपयोग, और एक प्रदर्शन निगरानी प्रणाली की उपस्थिति।

परियोजना-लक्ष्य पद्धति के आधार पर वीएसओकेओ में सुधार की समस्या को हल करने में अनिवार्य चरण शामिल हैं जो परियोजना प्रबंधन के तर्क के अनुरूप हैं। इन चरणों में शामिल हैं:

1. किसी विशिष्ट समस्या को हल करने के लिए डिज़ाइन-लक्ष्य पद्धति को प्रबंधित करने की आवश्यकता पर निर्णय लेना।
2. परियोजना का लक्ष्य और परिणाम (उत्पाद) निर्धारित करना।
3. परियोजना के कार्यान्वयन के लिए गतिविधियों का संगठन.
4. नवीन परियोजना प्रबंधन विधियों का चयन और अनुप्रयोग जो संसाधनों की कमी की स्थिति में उनका कुशल उपयोग सुनिश्चित करता है।

परियोजना प्रबंधन के अभ्यास में, यह स्वीकार किया जाता है कि किसी भी गतिविधि की शुरुआत समस्या की प्रारंभिक स्थिति के विश्लेषण, रुझानों, विरोधाभासों की पहचान करने और उन्हें दूर करने के तरीकों का निर्धारण करने से शुरू होती है। सुधार की खोज पर शिक्षक परिषद के दौरान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में VSOKOहोना:

1. शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के क्षेत्र में लागू आधुनिक नियामक और वैचारिक दस्तावेजों का अध्ययन करें, नए दृष्टिकोण और रुझानों की पहचान करें।
2. किंडरगार्टन में कार्यरत वीएसओकेओ (या इसके घटकों) का विश्लेषण करें और आवश्यकताओं और वैचारिक दस्तावेजों के साथ निगरानी के अनुपालन को सुनिश्चित करने के लिए हल किए जाने वाले कार्यों की सीमा निर्धारित करें।
3. समय निर्धारित करें और परियोजना को लागू करने के लिए आवश्यक संसाधनों का अनुमान लगाएं।

शिक्षकों का ध्यान इस तथ्य पर केंद्रित करना भी महत्वपूर्ण है कि परियोजना के लक्ष्य को निर्धारित करने के चरण में, यह समझना महत्वपूर्ण है कि ईएसओक्यूए में सुधार के लिए परियोजना गतिविधियों की सामग्री, साथ ही इसकी प्रभावशीलता, सटीक रूप से निर्धारित की जाती है। लक्ष्य से. ऐसा करने के लिए, यह आवश्यक है कि लक्ष्य को विशेष रूप से (उत्पाद के रूप में), परिचालनात्मक रूप से (कार्यों के माध्यम से) तैयार किया जाए, और अपेक्षित परिणामों, चरणों और समय सीमा के साथ भी सहसंबद्ध किया जाए। सुधार परियोजना के लिए लक्ष्य निर्धारण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए आंतरिक प्रणालीअपेक्षित परिणामों के निर्माण के साथ समाप्त होता है, जिसके लिए लक्ष्य, उद्देश्य और मध्यवर्ती परिणाम सहसंबद्ध होते हैं। एचएसक्यूओ में सुधार के लिए किसी परियोजना की प्रभावशीलता की निगरानी उसके प्रत्येक चरण में और सामान्य तौर पर प्रमुख संकेतकों के माध्यम से परिणामों के आधार पर की जा सकती है।

एचएसक्यूओएस के सुधार के परियोजना-लक्षित प्रबंधन की प्रभावशीलता उन स्थितियों से जुड़ी है जो उपलब्ध संसाधनों के प्रभावी उपयोग को सुनिश्चित कर सकती हैं। ऐसी शर्तों को शामिल करना उचित है:

1. परियोजना का संगठनात्मक समर्थन, अर्थात् कार्य समूह की नियमित बैठकें, जिसके दौरान प्रतिभागियों के लिए न केवल तकनीकी विशिष्टताओं को तैयार किया जाता है, बल्कि उनके कार्यान्वयन की प्रारंभिक परीक्षा भी होती है। कार्य समूह की बैठकों के बीच की अवधि के दौरान, प्रतिभागी स्वतंत्र रूप से तैयार तकनीकी विशिष्टताओं को पूरा करने, चर्चा और परीक्षा के लिए सामग्री तैयार करने के लिए काम का आयोजन करते हैं।
2. प्रेरक समर्थन. चूंकि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वीएसओकेओ प्रत्येक किंडरगार्टन शिक्षक की गतिविधियों के लिए संगठनात्मक तंत्र में से एक के रूप में कार्य करता है, इसलिए परियोजना के सभी क्षेत्रों में शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित करना उचित है। इस तरह की भागीदारी के रूप एक शैक्षिक संगठन (विषयगत शैक्षणिक परिषद, एक कार्यप्रणाली संघ की बैठक, अभिभावक बैठक, आदि) और अभिनव (कार्य समूह, विशेषज्ञ समूह, अंतःविषय पेशेवर संघ, ट्यूशन, कोचिंग, माइक्रोग्रुप प्रबंधन, आदि) के लिए पारंपरिक दोनों हो सकते हैं। .)
3. वैज्ञानिक, कार्यप्रणाली और सूचना समर्थन, जिसके मुख्य उपकरण संगठन की आधिकारिक वेबसाइट और स्व-परीक्षा के परिणामों पर एक रिपोर्ट हैं।

शिक्षक परिषद के अंत में, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए आंतरिक प्रणालियों को बेहतर बनाने में परियोजना-लक्ष्य प्रबंधन का उपयोग संदर्भ में किंडरगार्टन के स्व-नियमन के लिए संस्थागत शक्तियों के प्रभावी कार्यान्वयन को सुनिश्चित कर सकता है। सामान्य शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए अखिल रूसी, क्षेत्रीय और नगरपालिका प्रणालियों का आधुनिकीकरण।