Урок обучения грамоте в 1 классе
Тема: “ Буквы Йй, звук [й , ] , ”.
Цель урока: формирование ценностного отношения обучающихся по определению звука [й] в словах, буквам Й, й.
Задачи урока:
1. Образовательные:
учить акцентированному произнесению звука [й] на основе одноуровневых моделей слов;
перекодированию звуковой формы слов в буквенную на основе двухуровневых моделей слов;
чтению слов по слогам и орфоэпически;
2. Развивающие: развивать речь, фонематический слух, мышление.
3. Воспитательные: воспитывать культуру учебного труда, трудолюбие, стремление помогать родителям.
Планируемые результаты.
Предметные: знать, различать и определять звук [й] в словах, буквы Й, й; акцентировано произносить звуки, уметь читать слоги, слова с данной буквой, различать звуки и буквы.
Метапредметные: формирование приёмов работы с учебником (извлечение необходимой информации, работа со звукобуквенными моделями, иллюстрациями, схемами). Формирование таких общедеятельностных приемов, таких как сравнение, обобщение, анализ, наблюдение, умение делать выводы.
Личностные: принятие учебной задачи, формирование ценностного отношения к труду, к красоте окружающей природы.
Ход урока
1. Организационный момент.
Начинаем урок обучения грамоте.-Прочитайте пословицу.
На слайде: Грамоте учиться – всегда пригодится.
Пословица.
А для чего человеку нужно быть грамотным?
Действительно, грамотным быть очень важно. Самуил Яковлевич Маршак писал: « Не попить без грамоты, не поесть, на воротах номера не прочесть.»
2. Постановка учебной проблемы, определение темы и целей урока.
1) Повторение.
- Расскажите, о чем вы узнали на прошлом уроке.
С какими звуками знакомились вчера? [р] [р´]
Какой буквой обозначаем? («эр»)
Какие звуки обозначает буква «эр»? Покажите звуковые модели этих звуков. (два согласных звука: твёрдый звонкий [p] и мягкий звонкий [р´])
Приведите примеры слов с каждым звуком.
- Узнаем тему этого урока.
- Отгадайте загадки, отвечайте хором:
«В теплый край я не летаю,
Я под крышей обитаю.
Рядом кошка? Не робей!»
- Так чирикал …
(Воробей)
Запоёт среди ветвей
Так, что ахнем мы: «Ведь это
Голосистый …..( С оловей )».
Произнесите чистоговорку:
Пой, пой, соловей, пой, пой, веселей!
Какой звук услышали в конце этих слов?
Предположите, какая будет тема урока. (Буква Й или звук [й , ] .)
Проверим предположение. Откройте учебник на странице 35. Рассмотрите страницу 35, исследуйте её.
Что заметили интересного? (одна звуковая модель)
Какие вопросы у вас появились? (Если вопросов не возникло, продолжаем работу, и вопросы появятся в ходе работы.)
Назовите тему урока. (Буква Й и ее звук [й , ] .)
Определите цели урока. (Познакомиться с новым звуком, буквой, которая обозначает этот звук, учиться определять звук в словах. Читать слоги, слова, с данной буквой.)
3.Решение учебной задачи.
-Какой звук обозначает модель в левом верхнем углу учебника? (согласный звонкий мягкий).
-Проверим, обозначает ли эта модель звук [й , ]
Цель: выделение из слова звукобуквенной модели звука, характеристика звука.
Отгадайте загадку. (на экране) Читает ученик.
Есть на свете сладкий дом
Мёдом пахнет в доме том,
А жильцы жужжат от радости,
В домик свой приносят сладости,
Угощая нас потом.
Угадайте что за дом? (Улей
)
А что такое улей?
(Улей – специальное приспособление для жилья пчел.)
Произнесём слово. Сколько звуков в слове? (4)
Произнесём последний звук. Какой это звук? [й , ]
Произнесите несколько раз звук [й]. Определите, как проходит воздух через горлышко при произнесении; как образуется этот звук: твёрдо или мягко. Сделайте необходимые выводы.
Вывод: (При произнесении звука [й] воздух встречает преграду, препятствие. Значит он согласный. В ушах есть звон. Значит он звонкий звук [й] -произносится мягко, значит он мягкий.)
Охарактеризуйте коротко звук [й]. (Согласный, мягкий, звонкий.) Покажите звуковую модель этого звука.
Придумайте предложение со словом улей.(В улье живут пчелы.)
Как назовём семью пчел, образующих группу?
Произнесём слово. (Рой.)
Сколько звуков в этом слове? (3)
Сравните последние звуки в словах «улей» и «рой». Дайте характеристику звуку.
Бывает ли он твёрдым? (Нет.)
Узнали что звук [й , ] обозначается моделью согласного звонкого мягкого звука? (да). Значит мы достигли одной из целей урока.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Встаньте и выполните команды:
«Наклоняйся! Подтягивайся! Приседай! Покачай головой! Поворачивайся! Поморгай! Улыбайся! Присаживайся!»
-Какой звук есть в каждой команде? [й , ]. Какой он? (Согласный, звонкий, мягкий.)
4.Знакомство с буквой.
Цель: познакомить с буквой, определить её место в алфавите.
Узнаем, какой буквой обозначается звук [й , ]?
- Откройте АЛФАВИТ (стр. 127), найдите букву Й, покажите её соседу.
- К акая по счету буква Й? (11)
(на экране показывает ученик, называет и показывает буквы соседи.)
Звук согласный, звонкий, мягкий [й] обозначается буквой Й или И-кратким.
Где находится буква? (После буквы И, между И и К.)
Сравните буквы и н й. Что можете сказать? (они имеют одинаковые элементы).
Составьте букву Й из своих элементов. Работайте в паре.
(один человек у доски).
Сравните свою работу с образцом на доске, у кого так покажите знаком.
Чтение стихотворения с экрана:
И – надела поясок,
Н – надела поясок
Буква Н надела ровно
Буква И наискосок
Ты ей шляпу подари
Станет краткой буква Й!
Какую работы выполняет эта буква? (Обозначает мягкий звук.).
Выяснили как называется буква, которая обозначает звук [й , ]. А для чего мы познакомились с буквой Й? (чтобы уметь писать и читать слова с этой буквой).
5. Включение в систему знаний, закрепление.
Где может находиться в слове буква и звук [й]? . Назовите слова с буквой Й.
Послушайте слова.
Игра «Узнайте звук»
– Хлопните один раз в ладоши, если услышите звук [й"] в словах, если нет – вращаем телом и руками:
«Лиса, лайка, игрок, майка, йогурт, лицо, умывальник, соловей, автобус, троллейбус, ножницы, воробей,машина, змей, май, чай».
Вот мы и поприветствовали звук новой буквы.
А слов, которые начинаются с буквы Й в русском языке мало, кто знает?
Послушайте стихотворение и запомните эти слова.
Слов на “Й” совсем немного:
Йогурт, йод, и слово йога.
“Й” в конце обычно пишем:
Или в середине слышим.
Какие слова запомнили?
Индивидуальная работа (на карточке текст) - 3 человека читают по абзацам
Откуда взялся йод.
Заяц больше всего в жизни боялся волка, мышь - кота, а некоторые поцарапанные дети... йода. Когда они его видят, то начинают кричать и прячутся под кровать. Но если бы не йод, царапины долго бы не заживали. Йод нужен не только для того, чтобы лечить царапины.
Если в воздухе, воде или еде совсем нет йода, то люди начинают болеть. Больше всего йода в морской воде и морском воздухе. Это потому, что в море растут водоросли, в которых очень много йода. Из этих-то водорослей и делают на фабрике йод.
На большой глубине в соленой воде трудолюбиво копят водоросли йод, не зная, что некоторые дети считают его своим злейшим врагом.
Что интересного узнали о йоде?
Чем полезен морской воздух? (В нем много йода).
-Откройте снова страницу 35 учебника.
Почему изображены две буквы, разные по размеру?
В каких случаям нам пригодится заглавная буква Й? (В начале предложения)
Прочитаем слова с буквой Й.
Чтение слов с буквой Й.
Цель: провести звуковой анализ слов на основе моделей слов; познакомить с многозначностью слова МОЙ.
Чем поливают цветы на картинке стр.35? (лейкой)
Для чего мы выращиваем цветы, ухаживаем за ними? (Дети дают объяснения, для отдыха, красоты. Любуемся цветами. Необходимо беречь полевые цветы.)
Произнесём звуковую форму слова медленно, задерживаясь на звуке [й´].
На доске: [л´] [э´] [й´] □ [а]
Где стоит этот звук? (в середине слова)
Сколько звуков отметили в схеме? (5)
Сколько понадобится букв для написания? (5)
Делим на слоги и ставим ударение. На какой слог падает ударение?
Рассмотрите иллюстрацию в нижней левой части страницы.
Что делает девочка? (Девочка помогает маме. После обеда она моет посуду.)
Как вы помогаете родителям? Что вы делаете по дому? (Дети рассказывают о том, какую помощь они оказывают родителям по дому.)
После того как покушаете, надо убирать за собой. Свои игрушки, вещи держите в порядке, не разбрасывайте по комнате. Школьную форму вешайте аккуратно на стул или в шкаф, чтобы маме не пришлось дважды гладить.
Причитаем в один приём слово. (Мой) - В каких случаях мы употребляем слово МОЙ. (В слове приказ или совет: мой посуду. Определяем принадлежность предмета хозяину.)
Придумайте мредложение со словом «Мой».
Сколько в слове слогов? (1)
Как определили? (по гласным)
А как называется приспособление для мытья посуды? (мойка)
Произнесём звуковую форму слова.
[м] [о] [й´] □ [а]
Дадим характеристику звуку [й´] - согл., мягкий, звонкий.
Обозначаем буквой «Й».
Как определить сколько слогов в слове?
Прочитайте еще раз слова в схемах: шепотом, громко, медленно.
Где стоит звук [й"] в этих словах? (в середине и в конце).
У нас в классе есть мальчик, в его имени есть тоже звук й в конце. Как его имя? (Тимофей)
Как называется буква, обозначающая последний звук в этом имени?
6.Итог урока
Какую тему мы сегодня обсуждали?
С какими целями справились. Познакомились с новым звуком, буквой, которая обозначает этот звук, научились определять звук в словах.
Расскажите о себе, если бы вы были буквой й.(Буква й, обозначает согласный, звонкий, мягкий звук.)
Ребята, какой был сегодня урок? (интересный, добрый, познавательный)
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
(Похвалите себя за работу, погладьте себя по голове).
7.Рефлексия
У вас на партах есть «цветные» ладошки, с помощью которых вы можете оценить свою работу на уроке.
Поднимите и покажите.
Красная ладошка - всё сделали, не было затруднений.
Желтая ладошка - справились, но были затруднения.
Синяя ладошка - было очень трудно.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Предмет: обучение грамоте.
Образовательная программа: «Школа 2100».
УМК: «Букварь» Р.Н. Бунеев.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
- познакомить с новым согласным звуком [с] и буквой «с»
- упражнять в чтении слов с новой буквой
- совершенствовать фонематический слух, познавательную активность детей, развивать артикуляционный аппарат.
- формировать навык сознательного чтения, расширять словарный запас и кругозор
- учить писать строчную букву «с», развивать мелкую моторику
Оборудование:
- зеркало у каждого ребенка;
- вырезанная из бумаги буква «о»;
- учебник «Букварь» Р.Н. Бунеев;
- мультимедийная презентация.
Ход урока
Ι. Орг. момент
Эмоциональный настрой на урок: Стоя у парт руками обнять себя, погладить, пожелать себе успехов, улыбнуться. <Слайд 1>
ΙΙ. Повторение
Произнесите звуки, которые обозначены следующими буквами а,о,и,у,ы. Какие это звуки? Почему? <Слайд 2>
А есть другие звуки не такие напевные. Как мы их называем? Назовите их.<Слайд 3>
IΙΙ. Сообщение темы
1. Загадки <Слайд 4>
Ходит длинный, пасть с клыками,
Ноги кажутся столбами,
как гора огромный он
Ты узнал кто это? (слон)Говорят один рыбак
в речке выловил башмак
Но зато ему потом
на крючок попался.. (сом)Днем спит, ночью летает,
прохожих пугает (сова)
– Что объединяет эти слова? (животные, начинаются со звука «с»)
– Мы познакомимся с новым звуком, буквой, научимся читать слова и предложения
ΙV. Изучение нового материала
1. <Слайд 5> Сегодня к нам в гости пришли два мальчика. Одного из них зовут Саша, а другого Сева. Но вот беда – наши мальчики близнецы, они так похожи друг на друга, что невозможно понять кто из них Сева, а кто Саша. Узнать имена мальчиков нам помогут схемы, которые они держат в руках. Рассмотрите их, чем они отличаются? Какие согласные звуки в схеме мы обозначаем зелёным цветом? А какие синим? Определите, как зовут мальчика, имя которого начинается на твёрдый согласный звук. Определите, как зовут мальчика, имя которого начинается на мягкий согласный звук
2. Работа над артикуляцией
– Возьмите зеркала. Произнесём протяжно первый звук в слове Саша. В каком положении при произнесении этого звука находятся ваши зубы? Губы? Язык?
– Произнесём протяжно первый звук в слове Сева. Изменилось ли положение зубов? Губ? Языка? Что изменилось в положении язычка
– Дать характеристику звуку [с] (показать звуковичка) <Слайд 6>
3. Работа по учебнику «Букварь» (с. 62)
*Дорисовать звуковичка
Физминутка
Пойдем в глубь леса, но будем осторожны. В лесу много опасностей. Если произнесу «с» – прячетесь, если нет звука «с» – встаете.
Лиса, трава, барсук, соболь, крыса, кабан, цветы, осы, шишка, синица
4. Знакомство с буквой
Новая буква находится на одном из упавших листьев. Кто сможет узнать? <Слайд 7>
– На что она похожа? <Слайд 8>
- Шел конь подковами звеня, как буква «с» следы коня.
- Полумесяц в небе темном буквой «с» повис над домом.
Эта буква родится у вас прямо в руках. Для этого нужно «выщипать» уже известную вам букву о (на партах у ребят вдвое сложенные листочки, на которых написана буква о). Как букву «о» превратить в букву «с»?
5. Работа в тетради по печатанию (с. 17)
Напечатать букву «с»
Физминутка <Слайд 9>
Зрительный тренажер
6. Чтение слогов. <Слайд 10>
Налетел ветер, некоторые слоги закрыл облаками, попробуем прочитать.
7. <Слайд 11> Сова не пропускает нас. Знаете почему? Она не может выбрать свою схему.
Сколько слогов? Назвать ударный слог. Назовите первый, второй слог. Твердые или мягкие согласные в этих слогах?
8. Работа в «Прописи» (обложка, часть 3)
– Написать буквы носом (и, н, р, г, о)
– Посмотрите на букву, запомните. Закройте глаза, представьте, что нос стал таким длинным, что достает до таблички. Нужно написать своим носом выбранную букву. Открыть глаза, посмотреть на нее.
– Мудрая сова научит нас писать письменную строчную букву «с». Сравнить письменную и печатную букву. Из какого элемента состоит?
– Обвести этот элемент на картинках.
– Показ буквы учителем на доске, обвести на табло
– Письмо буквы на 1 строке
9. Работа по слоговой таблице <Слайд 12>
10. Работа в «Прописи» (обложка)
– Нам нужно научиться писать слоги, которые только что прочитали
– Прописать слоги 5 раз, дополнить до слова <Слайды 13-14>
Сон, сок
Сито, сироп
Сутки
Сыр, сын, осы
11. Чтение слов <Слайды 15-17>
| Ус | сон | стон | рост | |||
| Усы | сок | стоп | торс | |||
| Усик | сын | сток | трос | |||
| Усики | сынок | стук | ступа |
– Чтение слов 2 столбика про себя
Прочитайте маленькое слово, обозначающее большой предмет; большое слово, обозначающее маленький предмет
– Чтение слов 3 столбика хором
Чтение слов 4 столбика тихо-громко
Значение каких слов непонятно
- Трос – стальной канат
- Торс – туловище
12. Работа с текстом (с.62) <Слайд 18>
Мудрая сова рассыпала буквы. Помогите собрать (сопка)
– Как называется текст? Что такое сопка?
– Чтение про себя.
– Что растет у сопки? Что растет у куста? Как это понять? (появились новые побеги)
– Повторное чтение вслух.
13. Работа в «Прописи» (с.1)
– Дана таблица. Восстановим ее. Напечатаем буквы и прочитаем слова
Алеся Макаренко
Занятие по обучению грамоте в подготовительной группе «Звук и буква В»
Обучение грамоте подготовительная группа .
Тема : «Звук и буква В »
Цель : Познакомить с буквой В . Учить дифференцировать звуки [В] , [В‘] по твёрдости-мягкости.
Задачи :
Уточнить фонематическое представление детей о новом звуке ;
Познакомить с буквой В ;
Продолжать учить определять позицию звука (в) в слове (начало, середина, конец) ;
Закреплять изученные буквы ;
Закреплять навык определения количества слогов в словах со звуком (в) ;
Развивать фонематический слух, зрительное и слуховое восприятие, память, мелкую моторику;
Воспитывать интерес к занятиям ;
Оборудование : предметные картинки (вата, ваза, звёзды, гвозди, медведи, буквы , диван, василёк, умывальник, тыква, клюква, вафли, павлин, валенки, вагон, двойка, ванна, ива, хвост, наборы для составления схем слов, тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Ход занятия
1. Оргмомент. Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
Знакомство с темой – рассматривание картинок, выделение звука [В] .
Фонетическая зарядка.
Назовите имена мальчиков, которые начинаются со звуков [в , вь]
Как маленькие дети называют синяк, ссадину? (Вава) .
Как дует ветер? (Ввв)
Кто внимательный?
Какой одинаковый звук в словах : василек, велосипед, ворона, волк, телевизор.
- Послушайте загадки :
Кто зимой холодной, ходит злой, голодный? (ВОЛК)
Чтоб не мерзнуть пять ребят в печке вязанной сидят. (ВАРЕЖКИ)
Какой первый звук вы слышите в отгадках? (ответы детей)
Произнесение, характеристика звука [В] . Логопед показывает и объясняет ребенку артикуляцию звука [В] :
Нижняя губка приближена к краям верхних зубов, посередине остается узкая щель для прохождения воздуха;
Верхние зубки слегка видны;
Горлышко «работает» .
Характеристика звука : звук согласный (губки и зубки создают преграду воздуху, может быть твердым и мягким, звонкий. Обозначение : синий кружок с колокольчиком.
Сегодня мы с вами познакомимся с буквой В . Она пишется вот так В.
Как вы думаете, на что похожа буква В . (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ) .
Пальчиковая гимнастика
1)Чтение стихов сопровождается мимикой, действиями пальчиков и рук.
Тук, тук молотком,
Строим, строим новый дом.
Этот дом - для Маши,
Этот дом - для Саши,
Этот дом - для Даши,
Этот - для Наташи.
Этот дом - для Ксюши,
Этот - для Андрюши.
Все соседи,
Все друзья.
Жить без дружбы им нельзя.
2. Произнесите быстро и чисто чистоговорки
ВА – ВА – ВА – выросла трава.
ВУ – ВУ – ВУ – соберу траву.
ВЫ – ВЫ – ВЫ – нет травы.
3. «Найди место звука в слове »
У вас на столе лежат карточки со звуком В , давайте назовем их и определим место звука в слове , твердый или мягкий звук .
(карточки - вата, ваза, звёзды, гвозди, медведи, буквы , диван, василёк, умывальник, тыква, клюква, вафли, павлин, валенки, вагон, двойка, ванна, ива, хвост)
4. «Разноцветные квадраты»
Давайте поиграем, я буду называть слова, а вы как услышите звук твердый звук В то выкладываете в квадрат – синий круг, если мягкий – зеленый.
Ветер, ваза, ведро
Вагон, Витя, вода
Ванна, весна, вата.
5. Физминутка
Стук, стук молотком,
Строим, строим новый дом.
Ты, пила, пили быстрей,
Домик строим для людей.
6. «Раздели слова на слоги»
ВАТА, АВТОБУС, КЛЮКВА, ВАГОНЫ, УМЫВАЛЬНИК, ИВА, ВАФЛИ – ДИВАН, ТЫКВА, ХВОСТ, ВАЗА, БУКВЫ .
7. Работа в тетради
8. Работа в кассе букв
Выложи и прочитай слоги;
ВА, ВО, ВУ, ВИ, ВЫ.
Выложи и прочитай слова
ВОТ, ВОДА, ВОН
Выложи и прочитай предложение
ВОТ ВОВА.
ВОТ ВОВА И ДИМА.
9. «Составь предложение, выложи схему»
ДОМ, МАЛЬЧИК, В, ИДЕТ.
10. Итог занятия .
Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте.
(старшая группа для детей с ОНР)
Разработан: учитель-логопед Колесникова А.Е.
МДОУ комбинированного вида
д/с №399 городского округа Самары
Тема: Звук О. Буква О.
Цель:
Коррекционно-образовательная:
- формирование понятия «гласный звук», на примере звука «О»; знакомство с понятием «ударный звук»;
- совершенствование навыков словоизменения (преобразование существительных множественного числа в единственное число) и словообразования (подбор родственных слов по наводящим вопросам);
- уточнение значения предлога «около»; составление предложений с предлогом «около»;
- формирование навыка чтения (открытые слоги с буквой «О»);
Коррекционно-развивающая:
- развитие эмоциональной сферы; совершенствование чувства ритма;
- развитие мелкой моторики;
Коррекционно-воспитательная:
- воспитание усидчивости, интереса к окружающему миру;
Оборудование:
- фишки, для звуко – буквенного анализа и синтеза слова;
- буква «О»; буквы «М, К, П, Х, Т, Л»;
- «облако в виде буквы «О»; капельки с предметными картинками на каждой (слова подобраны с ударным звуком «О»); «волшебное ведёрко»;
- разноцветные шнурки, для выкладывания буквы «О»;
- буквы М, Т, К, Л, П, Х, для составления слогов и последующего чтения;
- цветные карандаши; листок для письменных заданий с буквой «О»;
Ход занятия:
I . Вводная часть.
1. Организационный момент.
Что у меня в стакане? (вода)
Попробуйте угадать, какое слово я загадала. Знайте все мои загаданные слова
похожи на слово «ВОДА».
- Егор, как назовём слово «вода» ласково – … (водичка, водица).
- Маша, как называется место где вода падает с высокой скалы или горы – … (водопад).
- …, как называется спорт, связанный с водой – … (водный).
- …, как называется машина, которая перевозит воду – … (водовоз).
- …, как называется отрицательный сказочный герой, который живёт в воде … – (Водяной).
- …, как называются растения, которые растут в воде – … (водоросли).
- …, как называются трубу, которые проведены для воды … – (водопровод).
- …, как называется профессия человека, который чинит эти трубы, для воды – … (водопроводчик);
- …, как называют человека, который надел водолазный костюм и залез в воду … (водолаз).
- …, как называется лилия, которая растёт в воде … – (водяная лилия)
Видите, сколько набралось слов, похожих на слово «вода», прямо семейка «водных» словечек получилась.
2. Введение в тему.
Назовите второй звук в слове «водные» … («О»). Правильно именно этот звук будет у нас сегодня главным.
Уточнение артикуляции. Характеристика звука.
Что губки делают, когда мы говорим этот звук? (округляются)
Давайте проверим, какой это звук (гласный или согласный)?
Какая фишка нам понадобится, чтобы обозначить этот звук. Возьмите её в руку, покажите мне. Спасибо. Положите (красная)
II . Главная часть.
1. Произнесение изолированного звука с эмоциональной окраской.
Поиграем с этим звуком?
Представьте, что мы с вами оказались на острове.
А там так красиво! Давайте скажем этот звук с восхищением. (О! О! О!)
Стали осматриваться по сторонам. Удивляемся, что – то никого не видно. (О – о – о – о!)
Никого не увидели и огорчились. Говорим с грустью. (О – О – О)
И вдруг мы увидели вдалеке корабль! Радостно (Ооооо!)
2. Введение понятия ударный звук.
Давайте будем звать, может кто–нибудь отзовётся: То-о-оля, О-о-оля, По-о-оля,
Ко-о-оля. А вы заметили, что когда мы зовём кого-то, мы как бы громче произносим один звук. Послушайте, какой звук я выделяю, по какому звуку «ударяю» голосом? (Со-о-оня) Такой звук, выделяемый голосом называют «ударным».
3. Преобразование слов. (существительные среднего рода мн. числа. в ед. число)
Закрепление нового понятия «ударный звук». Для 1 п/гр.
Так мы обрадовались, что решили поиграть. А поможет нам в игре звук «О», «ударный звук «О».
Будем изменять слово. Я вам даю много предметов, а вы мне – один.
Постарайтесь чётко и громко произносить звук «О» в своём слове; Выделить его голосом. Послушайте, как это сделаю я.
Игра с мячом «Много – один»:
окна – … (окно) перья – … (перо)
кольца – … (кольцо) стёкла – … (стекло)
брёвна – … (бревно) озёра – … (озеро)
сёла – … (село) вёдра – … (ведро)
гнёзда – … (гнездо) облака – … (облако)
окуни – … (окунь)
острова – … (остров)
(для 1 п/гр.) + шила – … (шило), дела – … (дело), пальто – … (пальто), мыло – … (мыло);
4. Выделение ударного звука в слове (с опорой на картинки). Утрированное произнесение звука «О» в словах.
Закрепление нового понятия «ударный звук». Для 2 п/гр.
«Волшебный дождь».
А теперь посмотрите на столы. Что это за капельки? Не знаете? А я знаю.
Посмотрите, какое облако заплыло к нам в комнату необычное, волшебное!
А ваши капельки – это волшебный дождик, который пролился из него.
У меня есть ведёрко, в которое я хочу собрать волшебные капельки. Но ваша капелька упадёт в ведёрко только тогда, когда вы внимательно послушаете словечко которое принесла вам ваша капелька и найдёте в нём наш главный звук.
Нужно так сказать это слово, чтобы мы тоже услышали в нём звук «О».
5. Звуковой синтез и анализ слова «сом».
Пока мы играли я услышала всплеск, и увидела такую крупную рыбу! Хотите узнать как она называется? Тогда ловите звуки, соедините их, может догадаетесь, какую я видела рыбу. «С» – «О» – «М»
Давайте обозначим каждый звук, который вы поймали фишками.
Индивидуальная работа с раздаточным материалом.
6. Физкультурная минутка:
Не под окном, а около
Катилось «О» и охала
«О» охала, «О» охала
Не под окном, а около.
7. Организация мини – диалога. Уточнение понятия предлога «около» Составление предложения с предлогом «около» по образцу.
Ребята, вы догадались, кто охал около окна? (буква «О») Правильно.
Буква «О» была около окна. А ты Егорка около кого сидишь?
Подразумевается ответ: «- Я сижу около Яны. А ты около кого сидишь?».
Дети задают однотипные вопросы друг другу и отвечают на них по цепочке.
10. Работа с буквой.
А я стою около нашего волшебного облака. Посмотрите, на какую букву оно похоже? (На букву «О».)
- Построение буква с помощью пальцев рук (одной рукой, двумя руками вместе, двумя руками отдельно).
- Демонстрация буквы.
Посмотрите на настоящую букву. Что я в руке держу? (Букву «О»).
Она черная, какая – то грустная, а мы можем сделать весёлые буквы.
У меня в руках простые шнурочки, но если вы постараетесь они превратятся в букву «О».
- Выкладывание из шнурков буквы «О».
- Обведение контура буквы пальцем.
- Составление слогов с буквой «О».
У вас буква «О», а у меня другие буквы … Возьмите по одной.
Положите свою букву около буквы «О» или «рядом» с буквой «О» Кто-то положит спереди, кто-то сзади.
Теперь у вас две буквы. Получился слог. Прочитайте свой слог.
11. Письменное задание. Работа на специальных листках с комбинированными заданиями.
У кого листочек в руках. Начинаем работать с обведения пружинок. Обводить можно любым цветом.
Посмотрите, сегодня у нас в «Звукарике» (название пособия серии листов с комбинированными заданиями) целый подводный мир.
Вера Мансурова
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звуки [c], . Буква С»
«Звуки [с], [с’]. Буква «С»
Программное содержание: Познакомить с новыми звуками [с], [с’] и буквой «С». Продолжать учить детей звуковому анализу слов, умению делить слова на слоги, называть количество слогов, ставить ударение. Учить составлять предложения, подбирать антонимы к заданным словам. Закреплять умение находить слова с заданным звуком, определять его место в слове (начале, конце, середине, выделять его при произношении. Развивать фонематический слух, память, внимание.
Оборудование: Демонстрационные и раздаточные предметные картинки на заданные звуки [с] и [с’]; цветные квадратики для звукового анализа; полоски и фишки (треугольники) для игры «Засели домик», демонстрационные карточки с буквами «С», «с».
Ход занятия:
I. Повторение пройденного.
Ребята, давайте с вами вспомним, чем отличаются звуки от букв?
(Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы видим и пишем).
Какие звуки называются гласными?
(Звуки, которые можно долго тянуть, при этом во рту не образуется преграды).
С какими гласными звуками мы с вами уже познакомились?
(а, о. у, и).
Каким цветом мы обозначаем гласные звуки в схеме слова?
(Красным).
Какие звуки называются согласными?
(Те звуки, при произнесении которых воздух встречает препятствие – губы, зубы. Звуки согласны с тем, что воздух встречает препятствие).
С какими согласными звуками мы с вами уже знакомы?
(м, н, р, п, т, д, х, к, г, б).
Каким цветом в схеме слова мы обозначаем согласные твердые звуки?
Каким цветом в схеме слова мы обозначаем согласные мягкие звуки?
(Зеленым).
II. Новый материал.
Сегодня мы с вами познакомимся с новыми звуками [с], [с’] и буквой «С».
1. Фонематическая зарядка.
Когда воздушный шарик начинает сдуваться, воздух из него выходит так
[с – с – с].
Давайте все вместе произнесем.
2. Артикуляция звука.
Обратите внимание, что когда мы произносим звук [с] наши губки растянуты в улыбке, а кончик язычка спрятался за нижние зубки.
Давайте проверим какая струйка воздуха выходит изо рта, когда мы произносим звук [с], теплая или холодная? Подставьте ладошку.
(Холодная струя воздуха).
3. Характеристика звука [с].
Звук [с] гласный или согласный? Как вы определили?
(Согласный, т. к. воздух встречает препятствие - зубы.)
Давайте определим звук [с] глухой или звонкий? Помните, что домик нашего голоса – это горло. Положим ладошку на горлышко и произнесем звук [с] – дрожит горлышко или нет?
(Горлышко не дрожит, значит, звук [с] глухой).
(Твердый).
Значит звук [с] – согласный, глухой, твердый.
Каким цветом в схеме слова мы будем обозначать звук [с]?
4. Работа со звуком [с].
В начале слова.
Что изображено на картинке?
В слове «стул» есть звук [с]? А где он стоит в начале, в середине или в конце слова?
(В начале слова).
Вспомните, пожалуйста, слова, где звук [с] стоит в начале.
(Собака, стол, сыр, сова, сын, свет, соболь, слива. Если дети затрудняются в подборе слов, можно поиграть в игру «Доскажи словечко»).
Молодцы! Сейчас мы с вами составим схему слова «собака».
А сколько слогов в слове «собака»?
(Три слога).
Давайте поставим ударение в слове «собака». На какой слог падает ударение?
(На второй).
Правильно, значит, в слове «собака» второй слог ударный.
В середине слова.
Что изображено на картинке?
В слове «часы» есть звук [с]? А где он стоит в начале, в середине или в конце слова?
(В середине).
Вспомните, пожалуйста, слова, где звук [с] стоит в середине.
(Весы, бусы, волосы, косы, паруса, крыса, носы. Если дети затрудняются в подборе слов, можно поиграть в игру «Доскажи словечко»).
Молодцы! Сейчас мы с вами составим схему слова «крыса».
(Один ребенок выполняет задание у доски, остальные на местах. Проводится характеристика каждого звука в слове).
А сколько слогов в слове «крыса»?
Давайте поставим ударение в слове «крыса». На какой слог падает ударение?
(На первый).
Правильно, значит, в слове «крыса» первый слог ударный.
(Попросить повторить 2-3 детей).
В конце слова.
Что изображено на картинке?
(Автобус).
В слове «автобус» есть звук [с]? А где он стоит в начале, в середине или в конце слова?
(В конце).
Вспомните, пожалуйста, слова, где звук [с] стоит в конце.
(Волос, парус, нос, мороз. Если дети затрудняются в подборе слов, можно поиграть в игру «Доскажи словечко»).
Молодцы! Сейчас мы с вами составим схему слова «мороз».
(Один ребенок выполняет задание у доски, остальные на местах. Проводится характеристика каждого звука в слове).
А сколько слогов в слове «мороз»?
Давайте поставим ударение в слове «мороз». На какой слог падает ударение?
(На второй).
Правильно, значит, в слове «мороз» второй слог ударный.
(Попросить повторить 2-3 детей).
5. Характеристика звука [с’].
Что изображено на картинке?
Какой первый звук в слове «семь»?
(Звук [с’]).
Звук [с’] гласный или согласный?
(Согласный).
Какой звук [с’] глухой или звонкий?
Какой он по твердости-мягкости?
Значит звук [с’] – согласный, глухой, мягкий.
(Попросить повторить 2-3 детей).
Каким цветом в схеме слова мы будем обозначать звук [с’]?
(Зеленым).
6. Работа со звуком [с’].
В начале слова.
Вспомните, пожалуйста, слова, где звук [с’] стоит в начале.
(Синий, сито, сирень, Сима, Семен, Сережа, синица. Если дети затрудняются в подборе слов, можно поиграть в игру «Доскажи словечко»).
Молодцы! Сейчас мы с вами составим схему слова «синица».
(Один ребенок выполняет задание у доски, остальные на местах. Проводится характеристика каждого звука в слове).
А сколько слогов в слове «синица»?
(Три слога).
Давайте поставим ударение в слове «синица». На какой слог падает ударение?
(На второй).
Правильно, значит, в слове «синица» второй слог ударный.
В середине слова.
Какое время года изображено на картинке?
В слове «осень» есть звук [с’]? А где он стоит в начале, в середине или в конце слова?
(В середине).
Вспомните, пожалуйста, слова, где звук [с’] стоит в середине.
(Василек, Вася, носик, песик, лисичка, косичка. Если дети затрудняются в подборе слов, можно поиграть в игру «Доскажи словечко»).
Молодцы! Сейчас мы с вами составим схему слова «гуси».
(Один ребенок выполняет задание у доски, остальные на местах. Проводится характеристика каждого звука в слове).
А сколько слогов в слове «гуси»?
Давайте поставим ударение в слове «гуси». На какой слог падает ударение?
(На первый).
Правильно, значит, в слове «гуси» первый слог ударный.
(Попросить повторить 2-3 детей).
В конце слова.
Что изображено на картинке?
В слове «гусь» есть звук [с’]? А где он стоит в начале, в середине или в конце слова?
(В конце).
Вспомните, пожалуйста, слова, где звук [с’] стоит в конце.
(Лось, рысь, ось, высь). Если дети затрудняются в подборе слов, можно поиграть в игру «Доскажи словечко»).
Молодцы! Сейчас мы с вами составим схему слова «лось».
(Один ребенок выполняет задание у доски, остальные на местах. Проводится характеристика каждого звука в слове).
А сколько слогов в слове «лось»?
А раз в слове один слог, значит, он и будет ударным.
Физкультминутка «Снежок».
7. Знакомство с буквами «С» и «с».
Это большая буква «С», это маленькая буква «с».
На что похожа буква «С»?
(Месяц, подкова, кусочек бублика).
Что за буква светится
Старым ясным месяцем?
Полумесяц в небе темном
Буквой «С» повис над домом.
III. Речевые игры.
«Засели домик»
(Определение позиции звуков).
«Скажи наоборот»
(Широкий - узкий, низкий – высокий, темный – светлый, сильный – слабый, грустный – веселый).
«Составь предложение»
(Саша, горка, спустился – Саша спустился с горки.
Слон, зоопарк, живет – Слон живет в зоопарке.
Санки, крыльцо, стоят – На крыльце стоят санки.)
«Кто больше запомнит слов со звуками [с] и [с’]»
(Чтение небольшого текста).
«Чистоговорки»
Са-са-са - бегает лиса. Се-се-се - ленточки в косе.
Со-со-со - мне дали колесо. Си-си-си - подъехало такси.
Су-су-су - ягоды в лесу. Ась-ась-ась - плавает карась.
Сы-сы-сы - тикают часы. Ось-ось-ось - на поляне лось.
Ас-ас-ас - свет в окне погас. Иска-иска - на столе миска.
Ос-ос-ос - на палубе матрос. Си-си-си - сена накоси.
Ус-ус-ус - на ёлке много бус. Усь-усь-усь - подходит гусь.
Ыс-ыс-ыс - такса ловит крыс. Ысь-ысь-ысь - в капкане рысь.
IV. Итог занятия.
