Teste și teste pentru clasa a 5-a folosind manualul lui Razumovskaya
1. Lucrări de testare pe fonetică și ortografie.
1. Descrieți următoarele sunete: [x], [d], [zh] (prima opțiune), [l], [k], [sh] (a doua opțiune).
2. Faceți o analiză fonetică a cuvântului: cinci (opțiunea 1), șapte (opțiunea 2).
3. Indicați sunetele în locul literelor subliniate, puneți accent în cuvintele: Ilyinichna, termen, sorites (prima opțiune), Fominichna, liniuță, măcriș (a doua opțiune).
4. Enumerați literele: cele care nu denotă sunete (opțiunea 1), cele care denotă două sunete (opțiunea 2).
5. Copiați cinci cuvinte din dicționarul de ortografie al manualului, indicând pronunția și accentul lor.
6. (Pentru elevii puternici). Alege răspunsul corect:
a) [s] - consoană, tare, fără voce.
b) [s] - consoană, dur, surd.
Justificați-vă alegerea.
Notă. A cincea sarcină este verificată de profesor oral: elevul pronunță cuvântul corect, în conformitate cu notele. Forma scrisă de verificare în acest caz este inadecvată, deoarece vorbirea orală este controlată. Ideal ar fi să efectuați toate lucrările de verificare fără a recurge la scris.
2. Dictare cu sarcini de ortografie.
Dezvoltarea abilităților de ortografie a rădăcinilor cuvintelor, împărțirea cuvintelor ъ și ь, ь după șuieratul cuvintelor la sfârșit, combinațiile de litere precum zhi-shi, chk, chn etc. sunt verificate.
Pădurea și-a lăsat deja frunzele. Zilele au venit înnorate, liniștite, fără vânt. Aceste zile sunt toamna târzie.
Într-o astfel de zi te plimbi pe o potecă forestieră. E liniște peste tot. Nici măcar nu se aude zgomotul copacilor sau foșnetul frunzelor. Doar uneori se aude sunetul conurilor care căde. Pe ramurile goale atârnau picături de rouă din ceața nopții.
Pieptul respiră ușor cu prospețimea toamnei. E plăcut să mergi pe un covor moale de frunze. Deodată, un bulgăre pestriț fulgeră printre frunze. Aceasta este o pasăre. Ea este în viață, dar abia respiră. Băieții se hotărăsc să-l ia pe bietul acasă. Altfel, vulpea o va găsi și o va mânca.
Sarcini suplimentare. 1. Notează cinci cuvinte din textul dictat cu diferite ortografii la rădăcini. Subliniați-le.
2. Evidențiați terminațiile neaccentuate ale adjectivelor din primul paragraf.
3. Evidențiați terminațiile personale neaccentuate ale verbelor într-una sau două propoziții.
Notă. Cuvintele sunt preluate din „Dicționarul de ortografie” al manualului. Puteți permite studenților să folosească un dicționar specificat pentru referință.
3. Lucru de testare.
Scopul lucrării este de a testa capacitatea de a distinge o frază de alte combinații de cuvinte și capacitatea de a izola fraze dintr-o propoziție.
1. Notează frazele, explicând pe scurt alegerea ta.
eu optiunea.
În pădurea de toamnă, la plimbare, mă plimbam și mă gândeam, seara târziu, printre oameni, în vântul proaspăt, alergând la școală, zăceam și plângeam, lângă mine, pe o terasă umedă, pe o barcă mică, lângă o hambar, o revistă proaspătă, o furtună dinspre est, scriau studenții, stau liniștiți.
Opțiunea II.
Albastru și roșu, pe masă, marchează ortografia, tufișuri spinoase, bărbat așezat, stepă largă, rezolvat o ecuație, latră câine, tăie un copac, până la gară, prin tufișuri, plătit tariful, vânt în față, copiii au devenit obraznici, sticlă cețoasă, vara și iarna.
2. Notează toate frazele din fiecare propoziție. Explica-ti alegerea.
eu optiunea.
1) Am traversat râpa pădurii și am ieșit într-o pădure ușoară de mesteacăn.
2) Am locuit pe malul mării și am pescuit.
3) Vara și toamna, veverițele gospodare usucă ciuperci.
4) O ciocănitoare culege un con de pe o ramură și scoate semințele cu ciocul ascuțit.
5) Ceața de deasupra râului se ridicase de mult pe nesimțite și se risipise.
Opțiunea II.
1) Toată vara frunzele și-au expus palmele și obrajii, spatele și burta la soare.
2) În prima zi, cățelul a furat o cizmă nouă de la proprietar și a mâncat o bucată din cizmă.
3) Proprietarul nu a lovit cățelul, ci i-a cumpărat o minge.
4) Vântul bate neobosit și duce până departe semințele coapte ale copacilor și ierburilor.
5) Am stat într-o colibă pe malul lacului și am ascultat strigătele macaralelor.
4. Prezentarea „Jack Says Hello” și analiza acestuia.
Scopul lucrării: testarea capacității de a păstra stilul textului sursă (în special, stilul artistic de vorbire), precum și capacitatea de a vedea și păstra structura tipologică a textului în timpul repovestirii (în special, un narațiune cu două incluziuni de descriere).
Sarcini.
1. Titlează textul.
2. Scrieți un rezumat, păstrând stilul și tipul discursului.
3. Marcați tipurile de vorbire în margini.
4. Subliniați cuvintele și expresiile din text care descriu întâlnirea dintre copii și câini.
Eu și fratele meu Seryozha ne-am culcat. Deodată ușa s-a deschis și tata a intrat, urmat de un câine mare și frumos, alb, cu pete maronii pe laterale. Botul îi era maro, urechile ei uriașe atârnau în jos.
- Tată, de unde? Acesta va fi al nostru? Care e numele ei? – am strigat noi, sarind din pat si repezindu-ne la caine.
Tata a spus că acest câine de vânătoare este acum al nostru și că o cheamă Jack.
Câinele, puțin stânjenit de o întâlnire atât de furtunoasă, a dat totuși din coadă într-un mod prietenos și a lăsat să fie mângâiat. Blana lui Jack era scurtă, strălucitoare, netedă și de sub ea ieșeau mușchii puternici. Chiar mi-a adulmecat mâna și a lins-o cu limba lui roz moale.
- Jack, salut! – spuse tata.
Câinele i-a dat laba lui. Tata a scuturat-o și a luat-o din poală, dar Jack și-a oferit din nou laba. A spus „bună ziua” așa de zece ori. Am râs veseli.
(După G. Skrebitsky).
5. Controlați dictarea și sarcinile pentru aceasta.
Scopul lucrării: testarea abilităților de ortografie ale vocalelor și consoanelor din rădăcinile cuvintelor, identificarea nivelului de dezvoltare al capacității de a detecta modelele de ortografie, de a le distinge și de a selecta corect cuvintele înrudite de testare.
Furnica si paianjenul
O furnică a venit la proprietarul pădurii cu o cerere de a pedepsi ciobanii. I-a acuzat că au lăsat pesmet pe pământ după ce au mâncat.
Iar stăpânului pădurii i s-a făcut milă de ciobani, a chemat păianjenul ca martor. Păianjenul a început să întrebe: „Nu jigniți ciobanii! De aceea mănâncă pe pământ! firimiturile rămân în iarbă. Dar ele nu dispar acolo, păsările le mănâncă și se satură.”
Proprietarul pădurii s-a supărat pe furnică și a împins-o fără milă de la mare înălțime.
De atunci, furnica a fost subțire la mijloc din cauza căderii de la înălțime.
(După F. Jacobson).
Notă. Ortografierea cuvintelor, așadar, în jos, la mijloc, este explicată oral în timpul dictarii.
1. Indicați grafic dacă în cuvântul pedepsiți există o grafie (I var.); acuzat (II var.).
Scrie de ce crezi asta.
2. Amintiți-vă ce tipuri de modele de ortografie cunoașteți la rădăcină. Scrieți câte un exemplu pentru fiecare caz (scrieți fiecare exemplu pe o linie separată).
3. Notează două sau trei cuvinte cu aceeași rădăcină pentru verbul acuzat (I var.); jignesc (II var.). Selectați rădăcina.
6. Controlul dictatului (pentru o clasă puternică)
Briza s-a intensificat, puterea vântului a crescut, iar nava a alergat mai repede. Părea că se grăbește spre port, ca un cal care se întinde spre casă când simte pericolul. Acum cârmaciul era încordat și asculta cu atenție. Deodată, urechea mea a surprins un zgomot inexplicabil, îndepărtat. Zgomotul s-a apropiat, s-a intensificat și s-a transformat curând într-un vuiet furios.
O rafală puternică de vânt a lovit nava, a sărit printre pânze, iar nava a căzut rapid pe partea stângă. Kovalev nu a putut să stea în picioare și a zburat în trapă, târându-l cu el, ceva a bubuit, a sunat, a trosnit și a gemut pe punte. Părea că nava se va despărți în două. (După B. Jitkov).
Notă. În timpul dictarii, se explică ortografia cuvântului crescut.
1. Selectați oricare două cuvinte cu o ortografie la rădăcină, selectați un cuvânt de test cu aceeași rădăcină (dacă există).
2. Formați forma celui de-al 2-lea litru. unitati h. de la verbul a se lăsa purtat (I var.); face prieteni (II var.).
7. Test de ortografie.
Scopul lucrării: testarea capacității elevilor de a copia texte fără erori și de a detecta ortografii la rădăcinile cuvintelor, precum și cunoașterea tipurilor de ortografie la rădăcinile cuvintelor.
1. Citiți expresiv. (Textul este citit de elevi ușor diferiți.)
eu optiunea.
Se apropia ora prânzului
În curte se auzi un zgomot călcat:
Intră șapte eroi
Șapte mreane roșii.
Opțiunea II.
Spune adevărul, domnișoară
Chiar a fost o regină:
Înalt, zvelt, alb,
Am luat-o atât cu mintea mea, cât și cu toată lumea...
(Timpul de finalizare a sarcinii este de zece minute.)
2, Notează într-o coloană cuvintele cu ortografia la rădăcină. Selectați rădăcina și subliniați litera dorită.
Rezultat asteptat:
Opțiunea 1 Opțiunea 2
ora domnisoara
regina prânzului
zvelt se apropia
(peste) curtea Belei
a luat eroii
8. Eseu de testare pe tema „Întâlnește-mi prietenul... (Pisica Murzik, papagalul Kesha etc.)”
Scopul lucrării este de a verifica dacă școlarii, gândindu-se la formularea subiectului, pot:
1) clarificați ideea principală și selectați conținutul enunțului astfel încât subiectul eseului să fie dezvăluit și ideea principală să fie transmisă;
2) alegeți o formă de prezentare adecvată temei și ideii principale (tipul principal de discurs în eseu ar trebui să fie o descriere a subiectului cu fragmente de narațiune și raționament incluse în acesta);
3) alegeți stilul de vorbire dorit (artistic) și folosiți în eseu mijloace lingvistice care să vă ajute: a) să pictați o imagine cu un cuvânt, b) să vă transmiteți atitudinea față de subiectul de vorbire;
4) construiți corect un text, cum ar fi o descriere a unui obiect, folosind în „nou” pentru a desemna caracteristicile unui obiect nu numai adjective, ci și verbe, substantive cu semnificația atributului, fraze atributive și în „dat” , împiedicând repetarea lexicală, cuvinte cu sensul unei părți a întregului , pronume, sinonime contextuale
9. Test de morfologie, ortografie și ortografie.
Scopul lucrării: a verifica în ce măsură elevii au următoarele abilități:
1) recunoaște un substantiv, un adjectiv și un verb în text (ultimele două părți de vorbire la nivelul școlii primare);
2) determinați trăsăturile morfologice ale părților de vorbire specificate cunoscute de ei.
1. Rescrie textul versiunii tale, inserând literele lipsă și deschizând parantezele.
2. În text, marcați substantivele (cu litera s.), adjectivele (cu litera p.) și verbele (cu litera g.).
3. Notează cuvintele evidențiate în text și descrie-le ca părți de vorbire.
4. Găsiți în text un exemplu de cuvânt în pronunțarea căruia se întâlnesc adesea erori, faceți o analiză fonetică și ortoepică a acestui cuvânt în formă scrisă.
eu optiunea.
Maslyata sunt un popor extrem de prietenos. Unde este unul, este altul. Nu este adevărat? Rândurile lungi (n, nn) sunt ascunse (?) în iarba verde, uneori brun-roșcat, alteori roșiatic. În timp ce tăiați un rând, veți vedea altele noi acolo, peste margine... (nu știți) la ce să vă uitați, de unde să începeți - ochii voștri sunt larg (?).
Fluturii sunt printre primii care ies din pământ deja la începutul lunii iunie pot fi culesi. Apoi, când începe adevărata varietate de ciuperci(?) ei neglijează cumva ciupercile de unt și, apropo, degeaba.
Fluturele este una dintre cele mai delicioase ciuperci de calitate. (V. Soloukhin)
Opțiunea II.
Ce ma deranjeaza(?), ma bucur sa fiu in aspen b..s. Eu (nu) vreau să spun că pădurea roșie este mai proastă, dar și pădurea de aspen este frumoasă, parcă luminată de o... lumină verde pal.
Odată cu prima suflare a aspenului, frunzișul verde mat și cenușiu al aspenului este transformat dincolo de recunoaștere. De undeva apare (?) o culoare strălucitoare plină, cinabru, în frunziș. E ca și cum fiecare frunză a fost încălzită pe foc până la un roșu aprins, iar acum totul arde și strălucește (?)
(V. Soloukhin).
10. Prezentare
prieten din copilărie
Am decis să mă apuc de box.
Mama a scos din fundul coșului un ursuleț de pluș sănătos. Și mi-a aruncat-o pe canapea.
- Uite ce strâns este. Burta este grasă. Uite cum s-a derulat! De ce nu o para?
Am fost încântat. Am așezat ursul pe canapea, astfel încât să-mi fie mai convenabil să mă antrenez împotriva lui și să-mi dezvolt puterea de lovitură.
S-a așezat în fața mea arătând atât de ciocolat, dar ponosit. Avea alți ochi. Una dintre ele este galbenă, de sticlă, iar cealaltă este una mare, albă, făcută dintr-un buton al feței de pernă. Ursul m-a privit destul de vesel cu alți ochi. Și-a desfășurat picioarele și și-a scos burta și și-a ridicat ambele mâini, de parcă ar fi glumit că deja renunța în avans...
Iată-l pe canapea, fostul meu cel mai bun prieten, un adevărat prieten din copilărie. El stă, râde cu alți ochi și vreau să-mi antrenez puterea loviturii împotriva lui...
(După V. Dragunsky).
1. Scrieți o narațiune la persoana a 3-a (numele băiatului este Deniska), păstrând stilul și tipul de vorbire.
2. Completați repovestirea cu propriul raționament: „Deniska a făcut ceea ce trebuia atunci când a decis să nu se antreneze pe urs?”
11. Controlul dictatului
Arinul este primul copac care înflorește. Cerceii ei lungi se leagănă în vânt, iar deasupra lor se ridică nori de polen galben. Polenul este foarte usor, sta mult timp in aer si este transportat pe distante mari.
Arinul poate fi găsit în locuri umede, de-a lungul malurilor râurilor și lacurilor și în păduri. Redpolls și siskins iubesc semințele de arin. Ei vizitează desișurile de arin în stoluri și se hrănesc cu semințe.
Arinul este considerat o buruiană și este tăiat și ars în parcuri. Cu toate acestea, frunzele de arin căzute se descompun rapid și produc humus bun, ceea ce necesită grădinile și grădinile de legume. Oamenii spun: „Unde este arin, este iarbă”.
Conurile de arin, scoarța și frunzele sunt folosite cu succes pentru multe boli. Această plantă trebuie protejată.
(După I. Balbyshev).
Sarcini suplimentare.
1. Subliniați părțile de propoziție. Notează și etichetează toate sintagmele din: prima propoziție (I var.); a doua teză a al doilea paragraf (II var.).
2. Scrie cuvintele pe grupe din al doilea paragraf: toate substantivele; toate adjectivele; toate verbele.
3. Dezasamblați după compoziție: transferabil (I var.); se descompune (II var.). Care este sensul gramatical al terminației din acest cuvânt?
4. Definiți: liniuță și cratimă (I var.); antonime și sinonime (II var.).
Probă. O liniuță este... Sinonimele sunt... oferă o analiză fonetică și ortografică scrisă a aceluiași cuvânt. Alegeți singur cuvântul din dictare.
Opțiunea II (Testează trișarea pentru o clasă cu pregătire slabă.)
Notă. Evaluarea este dată mai strict decât la verificarea unui dictat, deoarece aceasta este copierea unui text neformat.
Am început să înotăm până la un alt mal, în pantă. Nisipuri albe, curate, cu creste de pietricele răspândite larg în fața noastră. Unul dintre vâslași a sărit în apă și a legat barca de debarcader. În acest moment limba mea era deja slăbită și cu mare curiozitate am început să întreb despre toate.
Aveam un covor și perne în barcă le-am așezat pe nisip uscat. Mamei i-a fost frică de umezeală și s-a întins pe ei. Tatăl meu m-a dus să ridic pietre, de care am fost încântat. Erau multe cutii de călătorie în trăsura noastră mama a curățat una dintre ele și mi-a dat-o, iar eu mi-am împachetat comorile cu mare grijă.
(După S. Aksakov).
Sarcini suplimentare.
1. Explicați ortografia sunetului vocal din rădăcina cuvântului: priv..hall (I var.); dezvoltat (II var.).
2. Transcrie cuvântul indicat în prima sarcină (după opțiuni). Numără și notează numărul de sunete și litere.
3. Alegeți un antonim pentru cuvântul indicat în prima sarcină (conform opțiunilor).
4. Ce se poate spune despre un cuvânt care are terminația -ish (I var.), -eat (II var.)?
5. Faceți o schiță a propoziției și explicați semnele de punctuație: ultima propoziție a primului paragraf (I var.); prima teză a al doilea paragraf (II var.).
Probă. O liniuță este... Sinonimele sunt... dați o analiză fonetică scrisă și clară a aceluiași cuvânt din dictare, alegeți-l singur.
Lecția 12
Tema: DivizoareKommersant Șib
ŢINTĂ: Introduceți regulile de utilizare a separatorilor ъȘi b. Dezvoltați capacitatea de diferențiere bîmpărțind și b ca indicator al moliciunii consoanei precedente. Dezvoltați abilitatea de a folosi corect separatorii în scris ъȘi b.
În timpul orelor
2. Dictarea ortografică: ceașcă, știucă, grăsime, mașină, trăiește, coase, tentacule, pasager, mâncare, santinelă, con, clătire, zonă, girafă, lacramioare, trosnet.
Sarcina de gramatică.
Opțiunea 1. Găsiți printre cuvintele scrise și subliniați cuvintele cu vocale și, y, a după cele mereu grele sfârâitoare.
Opțiunea 2. Găsiți printre cuvintele scrise și subliniați cuvintele cu vocale a, a, a după consoane mereu moi.
3. Lucrați pe tema lecției.
Amintiți-vă despre ce știți KommersantȘi b? (Comentariul profesorului: ъȘi b- două litere nu chiar obișnuite în alfabetul rus. Nu reprezintă sunete, dar joacă un rol foarte important în scris. Literă semn moale ( b) denotă moliciunea consoanei ( otel - otel), indică a treia declinare a substantivelor ( secară), formele verbului ( citește, coace, întinde), este un delimitator și indică faptul că literele care îl urmează e, e, yu, i, și reprezintă două sunete: privighetoare[y', și]. Literă semn dur ( ъ) este întotdeauna un separator: volum [th', ohm].)
Citiți, pronunțând cuvintele clar: intrare, turnare, privighetoare, maimuță, ghemuire, anunț.
Încercați să eliminați separatoarele din ele. Ce se va schimba? Notează aceste cuvinte într-un caiet de gramatică, indicând grafic prefixele, unde se află și rădăcinile. Faceți o concluzie unde în cuvânt este scris separatorul Kommersant, și în care - împărțirea b.
Introducere în ortografia nr. 6 (pag. 21 din manual). Concluzie despre condițiile de utilizare a mărcilor de divizare. Informații suplimentare despre profesor: ъȘi b separatorii indică faptul că cuvântul conține sunetul [ th’] - yot, care nu este desemnat printr-o literă separată:
intrare, joacă
1) Înregistrare din dictare.
Indicați grafic morfema unde se află marca de despărțire; Subliniați vocala care urmează după ea.
Plecare, buruieni, anunță, barieră, porc, vrăbii, deconectare, furios, fursecuri.
2) Citiți cuvintele scrise pe tablă:
super..puternic, trei..poveste,
fără..format cu..salvare.
Explicați dacă este necesar să scrieți ъȘi b in aceste cuvinte? De ce? Trageți o concluzie: în aceste cuvinte există împărțire ъȘi b semnele nu sunt scrise, deoarece după prefixele consoanelor rădăcina cuvântului începe cu litere uh, oh sau cu o consoană m.
3) Ex. 55. Ce ar trebui să vă amintiți când scrieți aceste cuvinte?
4) Ex. 56. În cuvintele scrise, indicați grafic prefixele. În ce cazuri ar trebui să scrieți între morfeme? ъ?
5) Notați cuvintele (materialul este tipărit pe fiecare birou), distribuându-le în trei coloane în funcție de utilizarea lor ъȘi b. Completați fiecare coloană cu propriile dvs. două exemple.
6) Scrieți o mini-poveste, al cărei titlu ar putea fi un proverb nu învățați prin lenevie, ci învățați prin meșteșuguri.
5. Tema pentru acasă.
Amintiți-vă de regula - diagrama de ortografie nr. 6, învățați cuvintele din margini de la pagina 22. Ex. 57 (copiați cuvintele, inserând literele lipsă, indicați grafic ortografia).
Lecția 13
Subiect: Separați scrierea prepozițiilor cu alte cuvinte. § unsprezece
ŢINTĂ: Introduceți conceptul de ortografie-spațiu, ortografie-cratima. Pentru a dezvolta capacitatea de a distinge prepozițiile (cuvinte individuale) care sună la fel, care sunt scrise separat, și prefixele (părți ale unui cuvânt). Învață să scrii prepoziții cu cratime de jos, indicați cratima de ortografie și folosiți prepoziții în vorbire.
În timpul orelor
1. Verificarea temelor.
2. Lucru de ortografie.Înregistrare dictat: parte nativă, voci de păsări, recolta de cartofi și morcovi, spice grele de porumb, teren deluros, măceșe înțepătoare, șolduri care zboară, strâmbă-te la soare, potecă îngustă, unește-te cu prietenii.
Subliniați 2 cuvinte cu o vocală neaccentuată nebifată. Pentru cuvintele cu vocala neaccentuată testate, marcați rădăcina și subliniați vocala. Marcați împărțirea ъȘi b. Scrieți părțile de vorbire de deasupra ultimelor trei combinații de cuvinte.
3. Lucrați pe tema lecției.
Am început în pădurile și câmpurile de iarnă, de parcă natura s-ar fi scufundat în somn, soarele se încălzea mai intens, iar păstăile deveneau mai lungi.
Aflați ce face lectura dificilă.
Introducere în regulă la pagina 23.
Combinați cuvintele (scrise pe tablă) inserând prepoziția corectă și punând substantivele în cazul potrivit. Notează frazele rezultate:
A mers (stradă), a fost (a mers), a alergat (marginea), a aplecat (fată), a ajuns (sat).
Trageți o concluzie: o prepoziție este un cuvânt independent. Prepozițiile sunt scrise separat de cuvintele pe care le preced, iar prefixul face parte din cuvânt. Pe lângă ortografierea literelor, există spații de ortografie.
Examinați tabelul.
|
Ortografie - litera de la rădăcina unui cuvânt |
Spațiu de ortografie |
Notează cuvintele dictate de profesor în tabel, distribuindu-le pe două coloane, subliniază ortografia.
Sub pază, a alergat de-a lungul podului, a tras în sus, de sub fereastră, soarele jos, din spatele crângului, zona, despărțită.
4. Exerciții de antrenament.
2) Cunoașterea ortografiei prepozițiilor din cauzaȘi de dedesubt(pagina 24).
Opțiunea 1: Folosiți și notați substantivele pădure, țeavă, acoperiș, munte, canapea cu un pretext din cauza. Apoi, indicați cazul substantivului.
Opțiunea 2: Folosește și notează substantivele gard, podea, verandă, rădăcini, umbrelă cu un pretext de dedesubt. Indicați cazul substantivului.
Faceți o concluzie: în ce caz se folosesc substantivele cu aceste prepoziții?
3) Copiați propozițiile (tipărite pentru fiecare elev), scriind corect prepozițiile.
Pasărea a zburat afară (din...din spatele) copacului și s-a așezat cu îndrăzneală (pe) o creangă deschisă. (Din..sub) blocuri de piatră rece, marmotele se târăsc afară (în) soare. (Din..în spate) munţii tăcuţi a răsărit soarele. Am găsit pârâul, dar (din cauza) malului lipicios a fost greu să mă apropii de el. Prietenul meu a ieșit în grabă din spatele tufișurilor.
Subliniați acele combinații cu prepoziții din cauza, în care poate fi înlocuit cu o prepoziție in spate.
4) Lucru de testare. (Tipărit pentru fiecare student)
Deschideți parantezele și adăugați semnele de punctuație care lipsesc.
Unde începe Vorsha? Am încercat să (ajung) la sursa lui chiar (în) copilărie. Dar am avut noroc să o văd abia astăzi. Patru coroane de stejar formau un cadru dreptunghiular. (Curgând afară) din cadru, apa a căpătat glas și vizibilitate, pentru că (a început) să se reverse, să curgă ca un pârâu.
Doar așa ar putea începe râul nostru Vorsha. Pe drum ea va întâlni murdărie, gunoi de grajd și lut plictisitor, dar ea curge indiferentă pe lângă toate acestea, amintindu-și copilăria ei pură de flori.
(V. Soloukhin)
5. Tema pentru acasă
Amintiți-vă regula de la paginile 23 și 24 despre scrierea separată a prepozițiilor cu cuvinte. Ex. 61. Varianta - ex. 62 (muncă creativă).
Lecția 14
Subiect: Test de dictare
ŢINTĂ: Să identifice dependența formării abilităților de ortografie de capacitatea de a vedea structura cuvintelor și propozițiilor. Testarea cunoștințelor elevilor.
În timpul orelor
Dictare
Pădurea și-a lăsat deja frunzele. Zilele au venit înnorate, liniștite, fără vânt. Aceste zile sunt toamna târzie.
Într-o astfel de zi te plimbi pe o potecă forestieră, totul este liniște. Nici măcar nu se aude zgomotul copacilor sau foșnetul frunzelor. Abia atunci se aude sunetul conurilor care cad. Pe ramurile goale atârnau picături de rouă din ceața nopții.
Pieptul respiră ușor cu prospețimea toamnei. E plăcut să mergi pe un covor moale de frunze.
Deodată, un bulgăre pestriț fulgeră printre frunziș. Aceasta este o pasăre. Ea este în viață, dar abia respiră. Băieții se hotărăsc să-l ia pe bietul acasă, altfel vulpea o va găsi și o va mânca.
SARCINA GRAMATICA.
1. Notează morfemică propoziţia evidenţiată.
2. Conturează ultima propoziție.
Lecția 15
Tema: R.r. Text. Prezentare educațională pe ex. 66
ŢINTĂ: Introduceți principalele trăsături ale textului (ideea principală, completitudinea semantică, ordinea propozițiilor în text). Dezvoltați abilitatea de a compune text din propoziții individuale. Dezvoltați abilitatea de a elabora un plan simplu.
În timpul orelor
1. Verificarea temelor.(Texte autocompuse conform exercițiului 62). Amintiți-vă ce este textul.
2. Lucrați pe tema lecției.
Citirea și potrivirea înregistrărilor de la pagina 26. Decideți care este un text și care este un set de propoziții. Tine minte:
În text, propozițiile sunt combinate într-un singur întreg după temă (despre asta vorbesc) și ideea principală, adică atitudinea autorului față de ceea ce este descris. Propozițiile din text sunt în mod necesar legate în sens și folosind mijloace lingvistice. Textul trebuie să aibă un început și un sfârșit.
Analiza propozițiilor (material tipărit pentru fiecare elev).
Cititi propozitiile. Sunt text? Ce trebuie făcut pentru a obține textul? Determinați succesiunea corectă de propoziții și scrieți o nuvelă de I. Sokolov-Mikitov. (Verificați-vă: 1, 3, 5, 2, 4.)
1) O pasăre a zburat dintr-un tufiș de coacăze negre și s-a învârtit deasupra capetelor noastre. 2) Păsările au venit să hrănească puii și nu se temeau deloc de noi. 3) Am despărțit cu grijă ramurile verzi groase și am văzut un cuib. 4) La începutul verii, din ouă albastre au eclozat pui goi cu gâtul galben. 5) În cuib erau patru ouă albastre.
TINE MINTE! Textul poate fi întotdeauna intitulat. Adesea, titlurile diferite pot fi potrivite textului. Depinde de ceea ce autorul vrea să sublinieze în titlu. El poate spune pur și simplu despre cine este povestea în text sau poate exprima ideea principală a textului în titlul său.
Ascultă poezia lui V. Levanovsky.
Soarele a apus în spatele pădurii,
Pădurea a devenit și întunecată și înaltă.
Cineva se ascundea în spatele unui pin.
Ceva foșnea în spatele meu,
Luminile s-au aprins în brazi de Crăciun...
Oh! Ochii fricii sunt mari.
Această poezie se numește „În pădure”. Ce exprimă acest nume? Vino cu un titlu pentru poezie, astfel încât să exprime ideea principală a textului, notează-l în caiet. ("Frica are ochi mari".)
Ex. 63. Citiți exercițiul și ghiciți ce este neobișnuit la el.
Demonstrați că două texte sunt „ascunse” în exercițiu și separați-le. Titlează ambele texte. Notează al doilea text împreună cu titlul în caiet, punând semnele necesare la sfârșitul propozițiilor.
3. Prezentare educațională conform exercițiului. 66.
Citiți cu atenție testul. Care dintre titlurile propuse reflectă mai clar conținutul textului? Determinați ideea principală a textului. Citiți acele cuvinte, fraze și propoziții care ajută la dezvăluire. Evidențiați părțile din text care corespund punctelor propuse ale planului. Repovestiți textul oral, pe baza planului propus în manual.
4. Tema pentru acasă. Citiți textul cu atenție de două ori. Repovesti-l la persoana a 3-a. Încercați să scrieți un rezumat al acestui text.
Lecția 16
Subiect: Ce știi despre părțile de vorbire. Verb. §14, 15
ŢINTĂ: Rezumați informațiile cunoscute despre părțile de vorbire studiate, îmbunătățiți capacitatea de a recunoaște părțile de vorbire după caracteristicile lor morfologice. Introduceți un adverb ca parte neschimbată a discursului. Dezvoltați abilitățile de scriere b după verbe sibilante la persoana a II-a.
În timpul orelor
1. Lucrați pe tema lecției.
Notați cuvintele dictate, împărțindu-le în trei coloane: substantive, adjective, verbe, indicați ortografia. nr. 5.
Vesel, vestă, girafă, juriu, zori, pulbere, turn,accidental, deloc , petrece noaptea, alerga, broderie, în pustie,brusc, scândură.
Ce cuvinte nu ai reușit să scrii în nicio coloană? Scrie cuvintele evidențiate într-un caiet de gramatică. La ce întrebare răspund?
Amintiți-vă ce înseamnă substantivele, adjectivele și verbele și la ce întrebări pot răspunde. Amintiți-vă și denumiți caracteristicile lor morfologice.
Rezumatul profesorului. Un grup de cuvinte care au semnificații gramaticale comune se numește o parte a vorbirii. Toate părțile de vorbire în limba rusă sunt împărțite în independente (substantive, adjective, verbe, adverbe, numerale, pronume) și funcționale (prepoziții, conjuncții, particule și interjecții). Într-o propoziție, părțile independente de vorbire acționează ca membri ai propoziției, iar părțile auxiliare de vorbire servesc pentru a conecta cuvintele într-o frază sau pentru a introduce semnificații suplimentare într-o propoziție.
Ex. 67 (oral).
Scrieți cuvinte din textul poeziei, repartizându-le pe părți de vorbire (substantive, adjective, verbe) și indicați grafic rădăcina din ele. Citiți teoria despre verbe de la pagina 29.
Citiți textul (scris la tablă sau tipărit.)
Maple nu se teme de frig. La începutul primăverii, absoarbe umezeala și începe să funcționeze, încercând să lipească rădăcinile albe în solul înghețat. Când reușește, arțarul ridică o pereche de petale ascuțite.
Toamna, arțarii acoperă pământul cu frunze moi, încălzind rădăcinile stejarului.
Numiți verbele din text. Demonstrați corectitudinea alegerii dvs. testându-vă pe dumneavoastră în raport cu materialul manual (pagina 29). Notează verbele în caiet, indică grafic terminațiile verbelor și notează întrebarea și timpul acestor verbe între paranteze.
Luați în considerare diagramele: verbe din prima conjugăre - (xia)
verbe de conjugarea a 2-a - (xia)
Formează și scrie forma verbelor la persoana a 2-a singular, timpul prezent sau viitor angajați, văzuiți, lipiți, luptați.
Faceți o concluzie despre utilizare b la sfarsitul verbelor:
Diagrama scrisă pe tablă arată că b după sibilante se scrie la sfârşitul verbelor de persoana a II-a. Această scrisoare este salvată înainte -xia.
Ex. 74 și 75.
2. Cunoașterea adverbul ca parte neschimbată a vorbirii.
Notează fraze (tipărite), inserând literele lipsă:
În sala de sport, dezbrăcându-se în liniște, târziu..seara, profesorul va... străluci, căpșuni parfumate, va vedea.. frecându-și greutatea, stând în față, plecând, decorațiuni de Revelion, amintiri de timbre, fioros. vânt.
Deasupra cuvintelor, indicați ce parte de vorbire sunt acestea. Subliniați ortografiile. Scrieți o întrebare deasupra cuvintelor evidențiate.
TINE MINTE! Cuvinte amuzant(Cum?), înainte(Unde?), departe(Cum?) - adverbe . Nu se schimbă, adică nu se îndoaie sau se conjugă. Cel mai adesea, adverbele se referă la verbe și denotă un semn de acțiune.
Privește cuvintele scrise în caietul tău de gramatică. La ce întrebări răspund? Notează în caietul tău de gramatică care este partea de vorbire.
Exercițiu de antrenament.
1) Asociază verbele cu adverbe și notează-le.
a lucrat(Cum?)
vorbi(Cum?)
mutat(Unde?)
stau(Unde?)
Alcătuiește o propoziție cu orice frază și notează-o.
3. Tema pentru acasă.
§ 14, 15. Ex. 70. Copiați ultimele două propoziții, subliniați cu linie punctată cu punct adverbele legate de verbele evidențiate. Ex. 76. Scrie cinci verbe din textul poeziei și pune-le în forma inițială.
Lecția 17
Subiect: verb.-TSYA Și-ACEST în verbe. § 16
ŢINTĂ: Întăriți abilitățile de utilizare b semn la sfârșitul verbului. Pentru a dezvolta capacitatea de a distinge între verbele suprapuse de formă nedefinită (în - APĂSAŢI) și verbe la persoana a 3-a (în - TSY).
În timpul orelor
1. Verificarea temelor(oral).
Discurs: Ce sunt părțile de vorbire? În ce două grupuri sunt împărțiți? De ce sunt prepozițiile și conjuncțiile importante părți ale vorbirii? Ce este un verb? Ce caracteristici morfologice are verbul? Ce este un adverb? Ce caracteristici morfologice are adverbul?
Card 1. Citiți poezia de A. Kushner.
Cine a spus că ne-am certat?
Nu ne-am certat, ne-am luptat.
Adevărat, noi puțin,
Și au ciupit și au înțepat.
Adevărat, ne-am zdrobit unul pe altul,
Și s-au lovit și au dat cu piciorul.
Desigur, am fost despărțiți.
Desigur, am rezistat.
Găsiți în textul poeziei verbele care creează imaginea unei lupte și scrieți-le într-o formă nedeterminată. Scrie o întrebare lângă ea. Trageți o concluzie când verbele sunt scrise cu – tsya, iar când cu -tsya.
Card 2. Citește textul și notează-l în caiet.
A venit primavara. Soarele strălucește puternic. Picături curate cad de pe acoperișuri. Pe pământ erau multe bălți. Ele reflectă cerul și soarele.
Subliniați principalele propoziții din propoziții. Scrieți numărul, persoana sau genul deasupra verbelor predicate.
2. Lucru de ortografie: înregistrarea cuvintelor (dictarea). Program de lucru
Și teste De Rusă limba: 9 Clasă/ T.A. Kostyaeva. – M.: Educaţie, 2004. Nurn. O.A. Lecții de lecție dezvoltare De Rusă limba: 9 Clasă: la manualul L.A. Trostentsova " Rusă limba. 8 Clasă» / O.A. Nuri. – M.: Editura...
eu . Sarcini de ortografie. clasa a 5-a
1 opțiune : notează cuvintele din al doilea paragraf al textului, în care există un ь separator și indică ortografia;
Opțiunea 2 : scrieți cuvintele din al treilea paragraf al textului, în care există o separare ь și indicați ortografia
2) Scrie cuvintele
Opțiunea 1: din al doilea paragraf cu o vocală neaccentuată testată la rădăcină, selectați cuvintele de testare pentru ele
Opțiunea 2: din al treilea paragraf cu consoana fiind testată la rădăcină, selectați cuvintele de testare pentru ele
3) Găsiți prepoziții și scrieți-le împreună cu substantivele, indicați ortografia
Opțiunea 1: din propozitia: « »
Opțiunea 2: din propozitia: «
II . Atribuții de sintaxă.
Opțiunea 1: scrieți a 2-a propoziție din paragraful 1, opțiunea 2: scrieți ultima propoziție din paragraful 2. Subliniați membrii principali.
III . Atribuții morfemice.
1 opțiune
Opțiunea 2: Prima propoziție are 3 paragrafe
Scrieți acest cuvânt, etichetați părțile sale.
Text de dictare
Diagnosticare de intrare în clasa a V-a.
Tehnica dictarii
Textul dictatului este citit de trei ori.
I. Țintă de ascultare
Profesorul citește încet și expresiv întregul text al dictatului în conformitate cu normele de pronunție ale limbii ruse. Citirea nu trebuie să fie ortografie, „îndemn”.
Elevii ascultă.
În această etapă, este posibil să se identifice și să se explice sensul lexical al cuvintelor necunoscute elevilor (este recomandabil să îi întrebați pe elevi dacă toate cuvintele sunt clare pentru ei).
II. Stabilirea obiectivelor pentru scrierea din dictare
Textul dictatului se citește în propoziții separate. Profesorul citește
oferi. Elevii ascultă. Elevii încep să înregistreze
propoziţii numai după ce a fost citită până la capăt de către profesor. Profesor
dictează o propoziție de scris, împărțind-o în unele mici dacă este necesar
segmente semantice.
Elevii notează.
Când dicta o propoziție, profesorul menține un ritm uniform, un ton calm,
prevenind astfel întârzierea în scris. Este important să o citiți cu voce tare
și clar, pronunțând clar cuvintele.
Profesorul poate informa elevii despre prezentarea nestudiată
semnul de punctuație liniuță într-o propoziție, precum și atunci când dictați cuvinte cu nr
ortografii studiate în școala elementară, folosiți ortografia
pronunție.
III. Setarea țintei pentru autotest
După înregistrarea întregului text, profesorul îl citește din nou în întregime de la început până la sfârșit.
sfârşit, pauză între propoziţii individuale.
Elevii verifică ceea ce au scris.
Sistem de evaluare pentru munca de testare în limba rusă
La evaluarea răspunsurilor nu se iau în considerare greșelile de ortografie și de punctuație făcute de elevi cu privire la reguli neînvățate în școala primară.
| Puncte |
||
| Text de dictare Pădurea și-a lăsat deja frunzele. Zilele au venit înnorate, liniștite, fără vânt. Aceste zile sunt toamna târzie. Într-o zi ca aceasta, mergi pe o potecă forestieră, este liniște de jur împrejur. Nici măcar nu se aude zgomotul copacilor sau foșnetul frunzelor. Abia atunci se aude sunetul conurilor care cad. Pe ramurile goale atârnau picături de rouă din ceața nopții. Este ușor să respiri prospețimea toamnei. E plăcut să mergi pe un covor moale de frunze. Liniște și sălbăticie în pădure. Deodată, un bulgăre pestriț fulgeră printre frunziș. Aceasta este o pasăre. Ea este în viață, dar abia respiră. Băieții se hotărăsc să-l ia pe bietul acasă, altfel vulpea o va găsi și o va mânca. (80 de cuvinte) | ||
| Este evaluat doar textul de dictare înregistrat complet. Este posibil să omiteți neintenționat două sau trei cuvinte. Fiecare cuvânt lipsă din textul dictat care conține un cod de ortografie este clasificat ca o greșeală de ortografie. Dacă textul dictat conține cinci sau mai multe corecții de ortografie incorectă pentru a corecta ortografia, atunci se scade 1 punct pentru finalizarea sarcinii. | ||
| K1 | Respectarea standardelor de ortografie | |
| Nu există greșeli de ortografie (sau a fost făcută o greșeală minoră). Pot exista una sau două corecții de ortografie incorectă pentru a corecta ortografia în cuvintele cu ortografie | ||
| Nu s-au făcut mai mult de două greșeli de ortografie (inclusiv o eroare de același tip). Este posibil să aveți trei corecții de ortografie incorectă pentru a corecta ortografia în cuvinte cu ortografie | ||
| Erorile pe regulă sunt considerate a fi de același tip dacă condițiile pentru alegerea ortografiei sunt gramaticale (într-un crâng, pe un câmp; înjunghiere, zbatere) și fonetice (awl, viață; desiș, ceainic) trăsături ale acestui cuvânt. Erorile la o regulă în care pentru a afla scrierea corectă a unui cuvânt necesită alegerea unui alt cuvânt sau forma acestuia nu sunt considerate a fi de același tip. (apa - apa; gura - gura; cap - cap; oral - gura). Primele trei erori de același tip sunt considerate o singură eroare, fiecare ulterioară o astfel de eroare este luată în considerare ca una independentă | ||
| Au fost făcute trei sau patru greșeli | ||
| Cinci greșeli făcute | ||
| Au fost făcute peste cinci greșeli | ||
| K2 | Respectarea standardelor de punctuație | |
| Nu există erori de punctuație | ||
| O greșeală făcută | ||
| S-au făcut două greșeli | ||
| S-au făcut mai mult de două erori | ||
| Scorul maxim |
eu . Sarcini de ortografie.
1) Opțiunea 1: scrieți cuvintele din al doilea paragraf al textului, în care există un separator ь și indicați ortografia; Opțiunea 2: scrieți cuvintele din al treilea paragraf al textului, în care există un separator ь și indicați ortografia
| Conținutul răspunsului corect și instrucțiuni de evaluare | Puncte |
| Copaci, ramuri - prima opțiune Prospețime, frunze - opțiunea 2 | |
| Erori făcute de elev la dictare și reproduse în timpul rescrierii sugestiile nu sunt luate în considerare atunci când se evaluează îndeplinirea acestei sarcini. | |
| Cuvintele au fost găsite corect, nu s-au făcut greșeli la rescriere, | |
| Un singur cuvânt găsit corect, ortografia indicată corect | |
| Ambele cuvinte găsite incorect/nu ortografia indicată | |
| Scorul maxim |
2) Notează cuvintele
Opțiunea 1: din al doilea paragraf cu o vocală neaccentuată testată la rădăcină, selectați cuvintele de testare pentru ele
Opțiunea 2: din al treilea paragraf cu consoana testată la rădăcină, selectați cuvintele de testare pentru ele
| Conținutul răspunsului corect și instrucțiuni de evaluare | Puncte |
| Pădure-pădure, potecă-cărare, copaci-pom, copac, rouă-rouă, noapte-noapte 1 opțiune; Go-go, ușor-ușor, moale-moale- opțiunea 2 | |
| 3 cuvinte au fost găsite corect, nu s-au făcut greșeli la rescriere, Ortografia este corect indicată, cuvintele de testare sunt selectate. | |
| Au fost găsite corect 2 cuvinte, s-a indicat corect ortografia și au fost selectate cuvintele de testare | |
| 1 cuvânt a fost găsit corect, ortografia a fost corect indicată și cuvântul de testat a fost selectat / cuvintele au fost găsite incorect / ortografia nu a fost indicată, cuvintele de test nu au fost selectate | |
| Scorul maxim |
3) Găsiți prepoziții și scrieți-le împreună cu substantivele, indicați ortografia
Opțiunea 1: din propoziția: „ Pe ramurile goale atârnau picături de rouă din ceața nopții»
Opțiunea 2: din propoziția: „ Este plăcut să mergi pe un covor moale de frunze.”
| Conținutul răspunsului corect și instrucțiuni de evaluare | Puncte |
| Opțiunea 1 - pe ramuri, din ceață Opțiunea 2 - pe covor, din frunze | |
| Prepozițiile cu substantive au fost găsite corect, nu s-au făcut greșeli la rescriere, ortografia este corecta. | |
| 1 prepoziție cu un substantiv a fost găsită corect, nu s-au făcut greșeli la rescriere, ortografia este corecta | |
| Prepozițiile au fost găsite incorect / substantivele nu au fost scrise, ortografia nu a fost indicată. | |
| Scorul maxim |
II . Atribuții de sintaxă.
Opțiunea 1: scrieți a 2-a propoziție din paragraful 1, opțiunea 2: scrieți ultima propoziție din paragraful 2. Subliniați membrii principali.
| Conținutul răspunsului corect și instrucțiuni de evaluare | Puncte |
| Opțiunea 1: Zilele au venit înnorate, ------- ======= liniste, fara vant. Opțiunea 2:Picături atârnau pe ramurile goale ====== -------- roua din ceața nopții. | |
| Membrii principali ai propoziției sunt corect identificați | |
| Doar un singur membru principal al propoziției este corect identificat. SAU Împreună cu desemnarea corectă a subiectului și / sau predicatul cu aceleași semne grafice (respectiv una sau două rânduri) sunt subliniați membrii minori (membru minor) ale propoziției SAU Toți membrii principali ai propoziției sunt indicați incorect / neindicați | |
| Scorul maxim |
2) Deasupra fiecărui cuvânt scrie ce parte de vorbire este
| Conținutul răspunsului corect și instrucțiuni de evaluare | Puncte |
| Substantiv adj Opțiunea 1: Zilele sunt înnorate, adj pr substantiv liniste, fara vant. Pr adj substantiv vl substantiv Opțiunea 2: Picături atârnate pe ramurile goale substantiv pr adj substantiv roua din ceața nopții. | |
| Lipsa de indicare a părții de vorbire de deasupra cuvântului în propoziţia scrisă este echivalentă cu la eroare | |
| Toate părțile de vorbire din propoziție sunt corect identificate | |
| O greșeală făcută | |
| S-au făcut două greșeli | |
| S-au făcut mai mult de două erori | |
| Scorul maxim |
III . Atribuții morfemice.
1 opțiune : În ultima propoziție a paragrafului 2, găsiți un cuvânt a cărui compoziție se potrivește cu diagrama
Notați acest cuvânt și etichetați părțile sale.
Opțiunea 2: prima propoziție are 3 paragrafegăsiți un cuvânt a cărui compoziție se potrivește cu diagrama
Notați acest cuvânt și etichetați părțile sale.
| Conținutul răspunsului corect și instrucțiuni de evaluare | Puncte |
| Răspunsul corect trebuie să scrie cuvântul și să indice părțile sale: Opțiunea noapte-1, opțiunea toamna-2 | |
| Cuvântul este scris, părțile cuvântului sunt corect indicate | |
| Un cuvânt a fost notat; a fost făcută o greșeală la etichetarea unor părți ale cuvântului. | |
| Un cuvânt a fost notat, s-au făcut două sau mai multe greșeli la desemnarea unor părți ale cuvântului SAU A fost notat un răspuns (cuvânt) incorect / cuvântul nu a fost notat | |
| Scorul maxim |
| Marca de scara de cinci puncte | "2" | "3" | "4" | "5" |
| Puncte primare | 0-9 | 10-15 | 16-18 | 19-20 |
Dictări de control manual clasa a V-a de M.M. Razumovskaya
Test dictat nr. 1 pe tema „Scrisul. Ortografie"
Obiective:
2. Exersează abilitățile de a lucra independent la greșeli.
Există un iaz la marginea unei păduri tinere. Din el iese un izvor subteran. În mlaștini și mlaștini vâscoase se naște Volga. De aici se îndreaptă spre
drum lung. Poeții și artiștii noștri au glorificat frumusețea râului lor natal
uimitoare basme, cântece, picturi.
Malul jos este acoperit cu tufișuri și un covor verde de pajiști. În luncă
florile sunt colorate. Mirosul lor dulce umple aerul moale. Deplin
Respiri aroma pajiștilor. Escarpa de pe malul râului este foarte frumoasă.
Localnicilor le place să-și petreacă weekendurile aici. Ei admira
împrejurimi, mergeți la pescuit, înotați.
G. A. Bogdanova (82 cuvinte)
Sarcini:
2. Notați cinci cuvinte cu ortografii diferite, indicați condițiile pentru alegerea ortografiei.
Dictarea de control nr.2 pe tema „Morfologie»
Obiective:
1. Verificați cunoștințele și abilitățile de ortografie și punctuație ale elevilor.
2. Testează-ți capacitatea de a determina sensul lexical al unui cuvânt și de a performa
analiza fonetică.
Controlați dictarea
Pădurea și-a lăsat deja frunzele. Zilele au venit înnorate, liniștite, fără vânt.
Aceste zile sunt toamna târzie.
Într-o astfel de zi te plimbi pe o potecă forestieră. E liniște peste tot. Nici măcar nu se aude zgomotul copacilor sau foșnetul frunzelor. Doar uneori se aude sunetul conurilor care căde. Pe ramurile goale atârnau picături de rouă din ceața nopții.
Pieptul respiră ușor cu prospețimea toamnei. E plăcut să mergi pe un covor moale din
frunze.
Deodată, un bulgăre pestriț fulgeră printre frunze. Aceasta este o pasăre. E în viață, dar abia dacă
respiră. Băieții se hotărăsc să-l ia pe bietul acasă. Altfel, vulpea o va găsi și o va mânca.
(81 de cuvinte.)
Sarcini:
1. Titlează textul dictat.
2. Notează trei cuvinte din textul dictat cu diferite ortografii la rădăcini,
Ilustrați-le grafic.
3. Determinați sensul lexical al cuvintelor:
varianta I – liniste (zile);
varianta II – tarziu (toamna).
4. Faceți o analiză fonetică a cuvântului:
varianta I – conuri,
varianta II – respiră.
Dictarea de control nr.3 la tema „Vocabular. Formarea cuvintelor"
Obiective:
1. Verificați cunoștințele și abilitățile de ortografie și punctuație ale elevilor.
2. Verificați capacitatea elevilor de a analiza cuvintele în funcție de compoziția lor.
URS
Am dat peste o poiană în taiga. Era gol din cauza unui incendiu de pădure, dar pe galben
Pe pământ creșteau deja frunze strălucitoare de lingonberri la marginea poienii, rămăseseră desișuri de zmeură.
Am cules în tăcere boabele și un animal a mers înainte, foșnind în frunze.
M-am așezat pe un ciot și am început să fluier în liniște. Fiara se opri și
apoi a început să se strecoare pe mine.
Un nas negru a ieșit dintr-un tufiș și au apărut niște ochi vicleni. Era
ursulețul. S-a târât din tufișuri și a început să mă adulmece.
În acest moment am auzit ramurile trosnind în zmeură. Acesta este un urs
caut un pui de urs. Trebuie să fugim! Îi poți explica ursului că doar eu
a vrut să se joace cu fiul ei?
(După G. Snegirev.) (99 de cuvinte.)
Sarcini:
1. Notează cuvintele cu ortografia „Literele o - e după șuierătoare la rădăcină
cuvinte”.
2. Notează cuvintele cu vocale alternante în rădăcină, potrivește-le cu două
trei rude; indicați ce parte de vorbire sunt aceste cuvinte.
3. Sortați cuvintele după compoziția lor:
v a r i a n t I – pădure, au apărut ochi;
v a r i a n t II – situat, (în) un zmeur, frunze.
Controlați dictarea nr. 4 pe tema „Verb”
Obiective:
1. Verificați cunoștințele elevilor de ortografie și punctuație.
2. Verificați capacitatea de a analiza un cuvânt în funcție de compoziția și morfologic
parsarea verbelor.
ÎNTÂLNIREA ÎN SAT
Vladimir Sergeevich a lucrat ca geolog într-un grup de căutare în Siberia.
A venit la Moscova la departamentul său geologic cu roci interesante,
Așteptam rezultatele analizelor lor și am decis să-mi petrec zilele libere în sat.
Avea toate lucrurile în rucsac: pantaloni, papuci, o cămașă, o grădină
cuțit, jumătate de pâine. Erau fotografii în dosar.
A fost interesant să le privesc și să ascult poveștile geologului. Vladimir
Sergheevici a călătorit în toată țara, a fost în Dikson, în Urali. Apoi a arătat
rădăcină de ginseng.
Era o mică rădăcină galbenă ramificată. Se potrivea
palmele și semăna foarte mult cu un bărbat subțire cu brațe și picioare.
I. Dick (95 de cuvinte)
Sarcini:
1. Sortați cuvintele în funcție de compoziția lor:
varianta I – loose, hold, papuci varianta II – gradina, povesti, aratat.
Efectuați o analiză morfologică a verbelor:
v a r i a n t I – lucrat, călătorit;
varianta II – a sosit, se potrivește.
2. Notați expresia „verb + substantiv”, stabiliți tipul și
timpul verbului.
Controlul dictatului nr. 5 pe tema „Substantiv”
Obiective:
1. Verificați abilitățile de ortografie și de punctuație ale elevilor.
2. Verificați capacitatea de a efectua o analiză a formării cuvintelor folosind
compoziție, găsiți substantive însuflețite și neînsuflețite.
ELECTRONICA SOSIRE ÎN ORAȘ
Într-o dimineață de mai devreme, o mașină de culoare deschisă a oprit la hotelul Dubki.
Ușa s-a deschis și un bărbat a ieșit din mașină cu o țeavă în gură. El a văzut
fețe vesele, buchete de flori, zâmbeau timid. Era profesorul Gromov.
Un oaspete distins a venit din orașul științific și a decis să rămână la Dubki.
Directorul „Dubkov” s-a ocupat de lucruri. Ieșind din gura deschisă a trunchiului
colțul valizei.
Directorul și trei asistenți au apucat de mânere și au dus valiza la al doilea
etaj și stânga.
Profesorul s-a ridicat în spatele lor, a privit cu plăcere pereții albăstrui,
mobilier confortabil, geam lat.
Profesorul se aplecă peste valiză și aruncă capacul înapoi. Într-o valiză pe un moale
Întins în nailon era un băiat cibernetic cu ochii închiși.
(După E. Veltistov.) (97 de cuvinte.)
Sarcini:
1. Notează substantivele însuflețite și neînsuflețite.
Cum se formează substantivele?
Varianta I – portbagaj;
varianta II – asistent.
2. Sortați cuvintele în funcție de compoziția lor:
v a r i a n t I – rulat, cu pipă, științific;
varianta II – ferăstrău, albăstrui, asistenți.
Controlul dictatului nr. 6 pe tema „Adjectiv”
Obiective:
1. Verificați abilitățile de ortografie și punctuație ale elevilor.2. Verificați-vă capacitatea de a efectua analiza morfologică a unui adjectiv
Sunete de primăvară
Pentru o persoană sensibilă și atentă, sunetele pădurii de primăvară sunt neobișnuite și
variat. O picătură transparentă a căzut dintr-o ramură elegantă de mesteacăn. Se auzi un zgomot subțire, de cristal. Sub presiunea sucurilor vitale, frunza se mișca singură.
Ciocănitoarea a început un suflu vesel de tobe. Un șoarece ocupat a alergat din ciot în ciot și a scârțâit subtil. A bâzâit, a lovit un mesteacăn și gândacul stângaci a căzut greu.
Un pârâu vesel gâlgâie sub crusta de gheață. A început să cânte melodia lui plictisitoare
ţânţar.
Abia în miezul nopții totul devine tăcut. Înnoptări bune în pădurea de primăvară!
La primele ore ale dimineții începe muzica frumoasă. Când apare soarele
sunetele muzicii pădurii cresc. Primind soarele, în trâmbițe de argint
macaralele trâmbițează.
(99 de cuvinte)
Sarcini
1. Faceți o analiză morfologică a adjectivului
Opțiunea I – dimineața devreme (a 12-a teză)
Opțiunea II – argint (a 14-a ofertă)
2. Notează lanțul de formare a cuvântului
Opțiunea I - tobă
Opțiunea II - supărătoare
Dictări de control manual clasa a V-a de M.M. Razumovskaya
Test dictat nr. 1 pe tema „Scrisul. Ortografie"
Obiective:
2. Exersează abilitățile de a lucra independent la greșeli.
Există un iaz la marginea unei păduri tinere. Din el iese un izvor subteran. În mlaștini și mlaștini vâscoase se naște Volga. De aici se îndreaptă spre
drum lung. Poeții și artiștii noștri au glorificat frumusețea râului lor natal
uimitoare basme, cântece, picturi.
Malul jos este acoperit cu tufișuri și un covor verde de pajiști. În luncă
florile sunt colorate. Mirosul lor dulce umple aerul moale. Deplin
Respiri aroma pajiștilor. Escarpa de pe malul râului este foarte frumoasă.
Localnicilor le place să-și petreacă weekendurile aici. Ei admira
împrejurimi, mergeți la pescuit, înotați.
G. A. Bogdanova (82 cuvinte)
Sarcini:
2. Notați cinci cuvinte cu ortografii diferite, indicați condițiile pentru alegerea ortografiei.
Dictarea de control nr.2 pe tema „Morfologie »
Obiective:
1. Verificați cunoștințele și abilitățile de ortografie și punctuație ale elevilor.
2. Testează-ți capacitatea de a determina sensul lexical al unui cuvânt și de a performa
analiza fonetică.
Controlați dictarea
Pădurea și-a lăsat deja frunzele. Zilele au venit înnorate, liniștite, fără vânt.
Aceste zile sunt toamna târzie.
Într-o astfel de zi te plimbi pe o potecă forestieră. E liniște peste tot. Nici măcar nu se aude zgomotul copacilor sau foșnetul frunzelor. Doar uneori se aude sunetul conurilor care căde. Pe ramurile goale atârnau picături de rouă din ceața nopții.
Pieptul respiră ușor cu prospețimea toamnei. E plăcut să mergi pe un covor moale din
frunze.
Deodată, un bulgăre pestriț fulgeră printre frunze. Aceasta este o pasăre. E în viață, dar abia dacă
respiră. Băieții se hotărăsc să-l ia pe bietul acasă. Altfel, vulpea o va găsi și o va mânca.
(81 de cuvinte.)
Sarcini:
1. Titlează textul dictat.
2. Notează trei cuvinte din textul dictat cu diferite ortografii la rădăcini,
Ilustrați-le grafic.
3. Determinați sensul lexical al cuvintelor:
varianta I – liniste (zile);
varianta II – tarziu (toamna).
4. Faceți o analiză fonetică a cuvântului:
varianta I – conuri,
varianta II – respiră.
Dictarea de control nr.3 la tema „Vocabular. Formarea cuvintelor"
Obiective:
1. Verificați cunoștințele și abilitățile de ortografie și punctuație ale elevilor.
2. Verificați capacitatea elevilor de a analiza cuvintele în funcție de compoziția lor.
URS
Am dat peste o poiană în taiga. Era gol din cauza unui incendiu de pădure, dar pe galben
Pe pământ creșteau deja frunze strălucitoare de lingonberri la marginea poienii, rămăseseră desișuri de zmeură.
Am cules în tăcere boabele și un animal a mers înainte, foșnind în frunze.
M-am așezat pe un ciot și am început să fluier în liniște. Fiara se opri și
apoi a început să se strecoare pe mine.
Un nas negru a ieșit dintr-un tufiș și au apărut niște ochi vicleni. Era
ursulețul. S-a târât din tufișuri și a început să mă adulmece.
În acest moment am auzit ramurile trosnind în zmeură. Acesta este un urs
caut un pui de urs. Trebuie să fugim! Îi poți explica ursului că doar eu
a vrut să se joace cu fiul ei?
(După G. Snegirev.) (99 de cuvinte.)
Sarcini:
1. Notează cuvintele cu ortografia „Literele o - e după șuierătoare la rădăcină
cuvinte”.
2. Notează cuvintele cu vocale alternante în rădăcină, potrivește-le cu două
trei rude; indicați ce parte de vorbire sunt aceste cuvinte.
3. Sortați cuvintele după compoziția lor:
v a r i a n t I – pădure, au apărut ochi;
v a r i a n t II – situat, (în) un zmeur, frunze.
Controlați dictarea nr. 4 pe tema „Verb”
Obiective:
1. Verificați cunoștințele elevilor de ortografie și punctuație.
2. Verificați capacitatea de a analiza un cuvânt în funcție de compoziția și morfologic
parsarea verbelor.
ÎNTÂLNIREA ÎN SAT
Vladimir Sergeevich a lucrat ca geolog într-un grup de căutare în Siberia.
A venit la Moscova la departamentul său geologic cu roci interesante,
Așteptam rezultatele analizelor lor și am decis să-mi petrec zilele libere în sat.
Avea toate lucrurile în rucsac: pantaloni, papuci, o cămașă, o grădină
cuțit, jumătate de pâine. Erau fotografii în dosar.
A fost interesant să le privesc și să ascult poveștile geologului. Vladimir
Sergheevici a călătorit în toată țara, a fost în Dikson, în Urali. Apoi a arătat
rădăcină de ginseng.
Era o mică rădăcină galbenă ramificată. Se potrivea
palmele și semăna foarte mult cu un bărbat subțire cu brațe și picioare.
I. Dick (95 de cuvinte)
Sarcini:
1. Sortați cuvintele în funcție de compoziția lor:
varianta I – loose, hold, papuci varianta II – gradina, povesti, aratat.
Efectuați o analiză morfologică a verbelor:
v a r i a n t I – lucrat, călătorit;
varianta II – a sosit, se potrivește.
2. Notați expresia „verb + substantiv”, stabiliți tipul și
timpul verbului.
Controlul dictatului nr. 5 pe tema „Substantiv”
Obiective:
1. Verificați abilitățile de ortografie și de punctuație ale elevilor.
2. Verificați capacitatea de a efectua o analiză a formării cuvintelor folosind
compoziție, găsiți substantive însuflețite și neînsuflețite.
ELECTRONICA SOSIRE ÎN ORAȘ
Într-o dimineață de mai devreme, o mașină de culoare deschisă a oprit la hotelul Dubki.
Ușa s-a deschis și un bărbat a ieșit din mașină cu o țeavă în gură. El a văzut
fețe vesele, buchete de flori, zâmbeau timid. Era profesorul Gromov.
Un oaspete distins a venit din orașul științific și a decis să rămână la Dubki.
Directorul „Dubkov” s-a ocupat de lucruri. Ieșind din gura deschisă a trunchiului
colțul valizei.
Directorul și trei asistenți au apucat de mânere și au dus valiza la al doilea
etaj și stânga.
Profesorul s-a ridicat în spatele lor, a privit cu plăcere pereții albăstrui,
mobilier confortabil, geam lat.
Profesorul se aplecă peste valiză și aruncă capacul înapoi. Într-o valiză pe un moale
Întins în nailon era un băiat cibernetic cu ochii închiși.
(După E. Veltistov.) (97 de cuvinte.)
Sarcini:
1. Notează substantivele însuflețite și neînsuflețite.
Cum se formează substantivele?
Varianta I – portbagaj;
varianta II – asistent.
2. Sortați cuvintele în funcție de compoziția lor:
v a r i a n t I – rulat, cu pipă, științific;
varianta II – ferăstrău, albăstrui, asistenți.
Controlul dictatului nr. 6 pe tema „Adjectiv”
Obiective:
1. Verificați abilitățile de ortografie și punctuație ale elevilor.2. Verificați-vă capacitatea de a efectua analiza morfologică a unui adjectiv
Sunete de primăvară
Pentru o persoană sensibilă și atentă, sunetele pădurii de primăvară sunt neobișnuite și
variat. O picătură transparentă a căzut dintr-o ramură elegantă de mesteacăn. Se auzi un zgomot subțire, de cristal. Sub presiunea sucurilor vitale, frunza se mișca singură.
Ciocănitoarea a început un suflu vesel de tobe. Un șoarece ocupat a alergat din ciot în ciot și a scârțâit subtil. A bâzâit, a lovit un mesteacăn și gândacul stângaci a căzut greu.
Un pârâu vesel gâlgâie sub crusta de gheață. A început să cânte melodia lui plictisitoare
ţânţar.
Abia în miezul nopții totul devine tăcut. Înnoptări bune în pădurea de primăvară!
La primele ore ale dimineții începe muzica frumoasă. Când apare soarele
sunetele muzicii pădurii cresc. Primind soarele, în trâmbițe de argint
macaralele trâmbițează.
(99 de cuvinte)
Sarcini
1. Faceți o analiză morfologică a adjectivului
Opțiunea I – dimineața devreme (a 12-a teză)
Opțiunea II – argint (a 14-a ofertă)
2. Notează lanțul de formare a cuvântului
Opțiunea I - tobă
Opțiunea II - supărătoare
