Organizarea de activități de joacă la vârsta preșcolară. Caracteristici ale organizării de activități de joacă pentru preșcolari

Copilul învață despre lume în toată diversitatea ei prin acele tipuri de activități pe care bebelușul le găsește de înțeles și apropiate. În acest context, poziția de lider este ocupată de joc. De aceea, implementarea scopurilor și obiectivelor formării, dezvoltării și creșterii copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar se realizează prin elemente de joc. Această abordare este stabilită de cerințele programului din Standardul Educațional Federal de Stat. Să luăm în considerare caracteristicile activităților de joacă ale preșcolarilor în condițiile standardului educațional de stat federal.

Ce este activitatea de joc conform Standardului Educațional Federal de Stat?

Acest lucru este interesant. Renumit pediatru, psiholog și filantrop rus din secolul al XIX-lea E.A. Pokrovsky a spus: „...Lăsați copiii să se joace în timp ce jocul le face plăcere, îi atrage și, în același timp, le aduce beneficii enorme!”

Principala caracteristică a învățământului preșcolar este lipsa învățării ȚIZATE, deoarece aceasta nu corespunde nivelului de dezvoltare al copilului. În schimb, iese în prim plan jocul prin care se implementează abordarea activității. Cu toate acestea, în lumea modernă Accentul s-a schimbat: de la jocurile de curte a existat o tranziție la jocurile individuale și de la jocurile de grup la jocurile pe calculator. Prin urmare sarcina munca metodologicaîn grădinițe - pentru a le întoarce copiilor jocul fără a întrerupe ziua de astăzi. În acest context ar trebui luată în considerare problema activităților de joacă ale copiilor preșcolari.

Sens

Jocul bine organizat și dirijat cu pricepere îi permite copilului

• se dezvoltă fizic și intelectual;
• formă caracteristici pozitive caracter;
• învață să comunici cu colegii și adulții din jur;
• absorbi rapid și ușor cunoștințele noi.

Standardul Educațional Federal de Stat se bazează pe diagrama liniei de dezvoltare a copilului: simți - recunoaște - creează. Adică în grădiniţă divertismentul, învățarea și creativitatea trebuie realizate simultan. Jocul combină toate acestea.

Teluri si obiective

Un domeniu important de implicare a copiilor în activități de joc este dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților necesare rezolvării problemelor legate de diferite domenii ale vieții (învățare, socializare, adică relații cu oamenii din jurul lor, autodeterminare etc. ). În plus, activitățile de jocuri conform standardului educațional de stat federal:

• dezvoltă gândirea logică, imaginativă, critică;
• dezvoltă abilitatea de a construi relații cauză-efect;
• extinde gama operatii mentale, Abilități creative, fantezie;
• încurajează o abordare creativă a rezolvării problemelor atribuite;
• te obligă să iei inițiativă;
• dezvoltă diverse funcții mentale, inclusiv vorbirea;
• favorizează dezvoltarea fizică.

Rezolvarea sistematică a unor sarcini precum:

• familiarizarea cu conceptele morale și etice (de exemplu, în contextul evenimentelor dedicate educației patriotice);
• pregătire fizică generală;
• dezvoltarea unei strategii de „co-creare” în tipuri diferite activitate de joc;
• selecția materialelor de joc;
• organizarea și desfășurarea corectă a jocurilor.

Principii și forme ale jocului

Pentru ca tehnica să „funcționeze”, trebuie aplicată corect. În acest scop, Standardul Educațional Federal de Stat oferă următoarele principii pentru introducerea activităților de joc în activitatea unei instituții preșcolare:

• implicarea liberă în joc (copiii nu pot fi forțați să se joace, acest lucru poate provoca un „efect de buclă inversă”, iar copilul va refuza alte tipuri de interacțiune);
• excluderea activităților care încalcă normele moralității publice (de exemplu, jocurile de noroc pentru bani sau lucruri) sau degradarea demnității celor care joacă;
• lipsa de edificare demonstrativă și didacticism (adică nu trebuie să supraîncărcați lecția cu informații);
• copiii au o înțelegere clară a regulilor jocului;
• impact excepțional de pozitiv asupra sferelor emoționale și intelectuale ale participanților;
• timp suficient și material și bază tehnică pentru joc;
• prezența unui mediu de joacă pentru băieți și fete;
• modificări oportune în forma și conținutul jocurilor în funcție de vârsta copiilor;
• crearea condițiilor pentru demonstrarea activității independente a copiilor (teatrală, intelectuală, constructivă, motrică).
• accesibilitatea mediului de joc subiect pentru toți participanții.

Forma jocului poate fi:

• individual, unde fiecare luptă pentru sine;
• grup, în care copilul se simte responsabil pentru acțiunile sale.

De asemenea, merită menționat un astfel de formular ca proiect, care poate fi individual sau de grup și are, de asemenea, intervale de timp diferite pentru implementare.

Documente de politică

• Scrisoare a Ministerului Educației al Federației Ruse din 17 mai 1995 nr. 61/19–12 „Cu privire la cerințele psihologice și pedagogice pentru jocuri și jucării în condiții moderne”
• Scrisoare a Ministerului Educației al Federației Ruse din 15 martie 2014 Nr. 03–51–46 în/14–03 Cerințe aproximative pentru menținerea mediului de dezvoltare pentru copiii preșcolari crescuți într-o familie.
• Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2010 Nr. 436-FZ „Cu privire la protecția copiilor împotriva informațiilor dăunătoare sănătății și dezvoltării lor”
• Ordinul Ministerului Educației și Științei din 17 octombrie 2013 nr. 1155 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”
• Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 15 mai 2013 nr. 26" Cu privire la aprobarea SanPin 2.4.1.3049–13 "Cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, întreținerea și organizarea modului de funcționare a instituțiilor de învățământ preșcolar ."

O analiză detaliată a acestor documente ne permite să concluzionăm că s-au făcut ajustări semnificative la cadrul legal modern pentru a determina esența sistemului de învățământ dintr-o instituție preșcolară în comparație cu documentele de program din anii precedenți.

Condiții pentru desfășurarea activităților de jocuri în lumina standardului educațional de stat federal

Implementarea tehnologiei jocului într-o instituție preșcolară are o serie de caracteristici. Dintre caracteristicile fundamentale putem evidenția

• abordarea creativă a profesorului de a lucra;
• alegerea unui joc care vă va permite să rezolvați problemele de învățare, dezvoltare și educație la o anumită etapă a dezvoltării copilului;
• contabilitate calitati personale joc;
• sincronizare.

Jocurile folosite pot fi împărțite în două grupe:

• cu reguli fixe (de exemplu, loto);
• jocurile gratuite, adică regulile jocului sunt ascunse (acest lucru este convenabil, de exemplu, atunci când învață să citească - copiii trebuie să ajute un adult care nu poate citi să învețe această abilitate etc.).

Lista tehnicilor conform standardului educațional de stat federal

Conform standardului educațional de stat federal, jocurile sunt împărțite în:

• agrement (servire ca excelent divertisment în pauzele dintre activitățile principale sau pentru unirea copiilor în timpul plimbărilor - „Rucheyok”, jocuri cu degetele etc.);
• mobil (promovarea dezvoltării fizice – minute de educație fizică, încălziri etc.);
• teatral (rezolvarea problemelor de dezvoltare a expresivității vorbirii, educație intelectuală, estetică, comunicativă, dezvoltarea abilităților creative - punerea în scenă a basmelor, punerea în scenă a fragmentelor din cărți citite etc.);
• calculator (cu componentă de formare obligatorie);
• jocuri cu reguli (învață copiii să respecte regulile și, de asemenea, arată că toată lumea este egală în fața „legii” - loto, domino etc.);
• jocuri de rol (dezvoltați experiența de joc a copiilor preșcolari, deschideți noi orizonturi pentru afișarea lumii - „Mame și fiice”, „căzaci-tâlhari”, „Crăiasa zăpezii”, etc.)

Video: Activități de joc de rol în grupuri de juniori, mijlocii și seniori

Video: „Călătorie” pentru grupul mai în vârstă

Aceste tipuri de jocuri sunt folosite atunci când se lucrează cu copii de orice vârstă, ținând cont de nivelul de dezvoltare al copiilor. Deci, de exemplu, loto în grupul mai tânăr constă în imagini individuale ale animalelor care trebuie plasate corect pe un poster cu imagini ale mai multor animale.

Tipuri moderne de activități de jocuri

Practica joc-culturală permite, prin modelarea spațiului de joc, realizarea scopurilor educaționale stabilite, de exemplu, verificarea cu ajutorul „căpitanului de navă” a capacității „echipajului” de a efectua operații aritmetice simple în termen de 10.

În ceea ce privește educația preșcolară de astăzi, a fost completat setul de tehnologii de joc în cadrul listei de tipuri de jocuri desemnate de Standardul Educațional Federal de Stat, care este asociat cu orientarea practică a educației la toate nivelurile de interacțiune cu copiii. Astfel, Nadezhda Aleksandrovna Korotkova, candidat la științe psihologice, care se ocupă de probleme educatie prescolara, a identificat 2 tipuri de activități de joc:

• practica joc-culturală ( joc de poveste, joc gratuit);
• formă de joc-pedagogică (intrigă-rol joc didactic, joc didactic cu reguli).

Situație educațională de joc

Celebrul profesor de rusă V.A. Sukhomlinsky a spus: „Jocul este o fereastră uriașă luminoasă prin care lumea spirituală copilul primește un flux dătător de viață de idei și concepte despre lumea din jurul lui.”

Activitatea de joc poate fi implementată în două direcții: în primul rând, copiii stabilesc singuri regulile, vin cu conținutul jocului pe baza atributelor disponibile (jucării sau alte echipamente disponibile), în al doilea rând, pe baza tehnologie de joc se realizează procesul de formare, dezvoltare și educație. În acest din urmă caz, toate Organizarea timpului rămâne cu adultul. Este vorba despre această tehnică, care se numește situație de învățare bazată pe joc (GTS) și ajută la reducerea decalajului dintre activitatea principală a jocului în acest moment de la educație în viitor și vor fi discutate în continuare. IOS se caracterizează prin următoarele caracteristici:

• un complot simplu care necesită mult timp;
• spațiu de joacă special amenajat;
• prezența unui scop didactic și a unei sarcini educaționale;
• rolul călăuzitor al educatorului.

Tipuri de IOS

Pe baza celor de mai sus, putem distinge mai multe tipuri de situații educaționale de joc în funcție de ceea ce însoțește jocul:

• utilizarea jucăriilor analogice (de exemplu, compararea unui analog neviu cu unul viu - o plantă falsă cu o floare de interior);
• legătura cu un personaj literar (de exemplu, includerea în opera a unui astfel de om eroi celebri, precum Nu, Pătrunjel, Pinocchio);
• Călătorii iOS (jocuri care simulează o călătorie în pădure, grădină zoologică, muzeu etc.).

Exemple

Video: Lecție de educație fizică„Orașul jucăriilor”

Video: Traceți situația educațională privind regulile de circulație în grupul de mijloc

Video: Lecția „Călătorie prin matematică cu Masha și ursul”

Esența tehnologiei jocurilor sociale

Una dintre formele moderne de implementare a activităților de joc este tehnologia socio-game. Aceasta este o organizare a propriilor acțiuni ale copilului, în care el face, ascultă și vorbește, adică copilul participă la elaborarea regulilor, compunând intriga jocului. Această sarcină complexă este ceea ce distinge această tehnologie de joacă în sensul obișnuit, în care copilul acționează cel mai adesea ca un „interpret”. Mai mult, interacțiunea socio-joc presupune prezența obligatorie a unui „acord”, reguli și comunicare. Cu alte cuvinte, copiii chiar se pot certa, dar cu scopul de a conveni și finaliza regulile. Autorii tehnologiei E.E. Shuleshko, A.P. Ershova, V.M. Bukatov a identificat o serie de principii pentru astfel de activități.

• Profesorul este un partener egal. Știe să joace interesant, organizează jocuri, le inventează.
• Înlăturarea rolului judiciar de la profesor și transferarea acestuia către copii predetermina înlăturarea fricii de greșeli la copii.
• Libertate și independență în alegerea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților copiilor. Libertatea nu înseamnă permisivitate. Aceasta este subordonarea acțiunilor cuiva față de reguli generale.
• Schimbarea punerii în scenă, adică a mediului în care copiii pot comunica în diferite părți ale grupului, încercând roluri diferite (de exemplu, mai întâi vânători de comori, apoi tâlhari care păzesc aceste valori; rolul comorilor poate fi răspunsuri corecte la exemple aritmetice).
• Concentrați-vă pe descoperirea individuală. Copiii devin complici ai jocului, adică, după cum am menționat mai sus, pot modifica sau schimba regulile jocului.
• Depășirea dificultăților. Copiii nu sunt interesați de ceea ce este simplu, iar ceea ce este dificil este mai interesant (deci, este mult mai distractiv să te antrenezi cu Luntik pe un răsucitor de limbă complicat decât să repeți același simplu împreună cu Vupsen și Pupsen).
• Mișcare și activitate.
• Copiii lucrează în grupuri mici, mai ales în grupuri de șase, uneori în grupuri de patru sau trei.

Avantajul acestui tip de activitate este că definește copilul nu ca obiect al educației, ci ca subiect, adică un participant deplin la proces.

Forme

Formele activității de jocuri sociale pot fi următoarele:

• Jocuri cu reguli care se pot schimba în funcție de situație (de exemplu, toți participanții nu știu, pun întrebări unui adult pe această temă, iar data viitoare toți copiii sunt Know-Nothings și în rolul lui Nu știu - o jucărie cu care copiii explică ceea ce a fost chiar ieri, nu se cunoșteau ei înșiși).
• Jocuri de competiție.
• Jocuri de dramatizare (adică punerea în scenă a intrigilor basmelor, evenimentelor).
• Jocuri regizorului (când copilul însuși vine cu un complot pentru joc, dar jucăria nu este identificată cu copilul).
• Jocuri de rol (bebeluşul preia rolul unui personaj, se identifică cu o păpuşă, de exemplu).
• Terapia cu basme (în poveștile simple, copiii se văd pe ei înșiși și acțiunile lor, de exemplu, „Povești despre un copil care seamănă cu tine”, „Povești din capricii” etc.).
• Tehnici care vizează crearea unei situații de succes și confort (de exemplu, atunci când învățați alfabetul, sarcina ar putea fi: ajuta pe Nu știu să găsească literele lipsă din alfabet, ascunse în ghicitori).
• Autoprezentare (o poveste despre sine sub formă de răspunsuri alternative la întrebările unui prezentator adult, de exemplu, însoțită de transferul unui fel de „obiect releu” de la un participant la altul).

Exemple de activități de jocuri sociale

Toate tehnicile acestei tehnologii pot fi utilizate în diferite grupe de vârstă: forma rămâne neschimbată, dar componenta de conținut poate varia în funcție de nivelul de pregătire al copiilor.

"Bagheta magica"(sub formă de autoprezentare)

Esența jocului: copiii stau în cerc și primesc o „baghetă magică” (de exemplu, un indicator). Sarcina jucătorilor: transmiterea unui obiect unul altuia, răspundeți la întrebarea pusă de un adult. De exemplu, „Care este jucăria ta preferată?” Mai mult, sarcina devine mai complicată: „De ce îți place de ea, numește 3 motive.” Apoi puteți extinde gama de întrebări - de la personale la cele cunoscute: „Numiți cele mai populare jucării astăzi”.

„Vorbim în cor”(recepție orientată social)

Esența jocului: copiii sunt împărțiți în grupuri, profesorul pune o întrebare. Sarcina copiilor este să răspundă la unison. Datorită răspunsului colectiv, chiar și acei tipi care nu sunt siguri de răspuns sau nu-l știu nu se vor simți incomod.

„Pălărie misterioasă”(un joc cu reguli cu elemente de orientare socială)

Esența jocului: punem întrebări scrise pe bucăți de hârtie într-o pălărie (dacă copilul nu poate citi, atunci profesorul îl ajută), copiii scot pe rând întrebările și răspund la ele. Astfel, puteți repeta operațiile și regulile aritmetice elementare într-un mod ludic. trafic etc. Datorita faptului ca palaria cade in mainile tuturor, fiecare copil se simte ca un lider, adica un lider.

Video: Abordare socio-joc în dezvoltarea abilităților de comunicare ale preșcolarilor

Jocuri pe calculator

Tehnologiile informației (în special jocurile) în educatie prescolara, împreună cu opinia general acceptată cu privire la daunele aduse sănătății mentale și fizice a copiilor, au o serie de avantaje incontestabile față de alte tehnologii de jocuri. Jocuri pe calculator:

• ajută la trecerea rapidă de la gândirea eficientă vizual la gândirea figurativă vizuală, care este o etapă importantă în dezvoltarea logicii;
• contribuie la formarea capacității de analiză;
• accelerarea procesului de gestionare a propriilor activități externe (de exemplu, copilul trebuie să efectueze simultan acțiuni cu mouse-ul și să urmărească imaginea pe ecran) etc.

Prin urmare, jocuri pe calculator permite copiilor să facă o tranziție mult mai rapidă de la cele mai simple forme de gândire la cele complexe.

Exemple

Utilizarea acestei tehnologii de joc depinde de baza materială și tehnică a instituției preșcolare. Dar dacă astfel de cursuri nu se desfășoară la grădiniță, părinții ar trebui să știe ce jocuri pe calculator recomandate de metodologi pot fi folosite acasă. Oricine poate descărca aceste jocuri, doar introduceți numele în bara de căutare.

• "Găsindu-l pe Nemo. Școală subacvatică” (grupa mijlocie). Scop: familiarizarea cu lumea animală a planetei. Copiii vor putea învăța despre viața animalelor în sălbăticie, despre obiceiurile și obiceiurile lor și vor putea, de asemenea, să învețe cum își construiește casa un castor, zboară cu un liliac în căutarea hranei și vor vedea aranjamentul unui furnicar. .
• „Fun ABC” (grup de seniori). Scop: consolidarea și îmbunătățirea abilității de a împărți cuvintele în silabe, efectuarea analizei sonore a cuvintelor. Copiii vor putea să despartă cuvintele în părți, să creeze cuvinte noi și să le combine în propoziții simple.
• „Planeta numerelor pentru copii” ( grupa de juniori). Scop: învață să numere până la 10, da o idee de simplu forme geometrice, învață să compari. Copiii se familiarizează cu cercul, pătratul, triunghiul și potrivesc formele după culoare și mărime. Învață să numere până la 10.

Cum se efectuează analiza corectă?

Monitorizarea succesului utilizării tehnicilor de joc în grădiniță se realizează de 3 ori pe an (la început, la sfârșit an scolar, și, de asemenea, la mijloc). Întregul grup de copii este evaluat, diagnosticul este efectuat de către profesor sau persoana implicată într-o anumită activitate. Această analiză se realizează în 3 aspecte.

Jocurile interesante, semnificative, valoroase din punct de vedere pedagogic ar trebui să ocupe un loc mare în grădiniță, unde copiii acționează activ, comunică între ei, convin asupra acțiunilor comune, îndeplinesc responsabilități, roluri asumate sau atribuite, dau ordine sau se supun, sunt fericiți, supărați, ajută pe fiecare altul unui prieten.

„Programul de educație pentru grădiniță” recomandă folosirea jocului pentru a dezvolta la copii modestia, curajul, inventivitatea, veselia, perseverența, atenția unul față de celălalt, bunăvoința, capacitatea de a ține cont de opiniile celorlalți, de a se supune majorității etc.

Obiceiurile pozitive și abilitățile comportamentale sunt dezvoltate prin repetări repetate și acțiuni specifice. Cel mai indicat este să organizați exerciții în acțiuni pozitive și în manifestarea sentimentelor nobile în jocuri. Dar acest lucru este posibil doar cu condiția ca jocul să devină o formă de organizare a vieții și activităților copiilor, adică să preia proces pedagogic Grădinița își are locul cuvenit: viața copiilor ar trebui să fie plină de o varietate de jocuri, iar activitățile lor în timpul orelor de joacă sunt organizate și direcționate pentru a pune în aplicare sarcinile de mai sus. Prin urmare, în primul rând, este necesar să se păzească cu strictețe timpul alocat în rutina zilnică pentru joc.

Programul și liniile directoare indică faptul că jocurile încep dimineața când copilul ajunge la grădiniță și continuă până la micul dejun. Apoi copiii se joacă din nou înainte de începerea orelor, după care ies la plimbare, unde de cele mai multe ori este dedicat jocurilor: jocuri în aer liber, jocuri de rol, construcții (cu nisip, zăpadă), etc. Jocurile în aer liber sunt întrerupte. de prânz, urmat de un pui de somn în timpul zilei. După somn, copiii se întorc să se joace din nou.

În fiecare dintre aceste perioade, se joacă diverse jocuri:

• joc de rol;
• mobil;
• constructie;
• didactic;
• muzical;
• dramatizare;
• jocuri distractive.

Diferitele jocuri fac posibilă satisfacerea intereselor variate ale copiilor, organizarea și dirijarea comportamentului și relațiilor acestora.

Pe lângă sarcinile de dezvoltare a calităților personale și a abilităților comportamentale, fiecare tip de joc are propriile sarcini specifice. De exemplu, jocurile în aer liber ajută copiii să-și exercite mișcarea, alergarea, cățăratul, aruncarea și să îmbunătățească ușurința, coordonarea și frumusețea mișcărilor. Jocurile didactice promovează dezvoltarea analizatorilor, a gândirii și a vorbirii. Jocurile de construcție sunt utile pentru construirea abilităților de construcție etc.

Sarcina educatorului, rolul său de organizare, de conducere este de a ghida comportamentul și interacțiunea copiilor.

Gestionarea activităților de joacă pentru copii ar trebui să fie intenționată, subordonată sarcinilor pedagogice definite de program pentru fiecare grupă de vârstă.

Dincolo de cunoștințe sarcinile programului, profesorul trebuie să cunoască bine fiecare copil din grupa lui: nivelul de dezvoltare, interese, aptitudini, trăsături pozitiveși neajunsurile, relațiile cu semenii etc.

Pe baza cerințelor și cunoștințelor programului caracteristici individuale Pentru fiecare copil, profesorul se gândește și își stabilește activitățile în timpul orelor de joacă: căruia dintre copii ar trebui să i se ofere ce jucărie sau joc, cu cine să se joace, ce joc început de copii să susțină etc. Este foarte important să se acorde prompt. ajutați copiii în organizarea jocului, convingeți cine va face ce, sugerați ce este necesar pentru joc.

O condiție indispensabilă pentru implementarea cu succes a educației copilului prin joc este selecție corectă jucării, materiale didactice. Acestea pot fi: seturi de joacă, instrumente muzicale pentru copii, truse de creativitate, seturi de construcție, diverse jucării educative și de dezvoltare pentru copii.

Materialul de joc trebuie amplasat în sala de grupă și pe șantier în așa fel încât să fie convenabil pentru copii să îl ia și să îl readucă la locul său, astfel încât să nu ocupe suprafața necesară pentru jocuri active, de construcție, pt. jocuri liniștite cu jucării pe bază de povești, cu material didactic etc.

Pe site, în plus, este necesar să se determine un loc pentru schi, patinaj, ciclism, joc cu mingi și alte jucării cu motor. Este necesar să echipați un loc pentru joacă cu nisip și să îl oferiți copiilor în cantități suficiente. Este important să-i învățați pe copii să aibă grijă de nisip, să nu-l împrăștie și să-l grăbească într-o grămadă după terminarea jocului.

Pentru jocurile de pe site este necesar să aveți bănci și mese. Ele pot fi fie săpate în pământ, fie exterioare. Băncile mici (cu găuri pentru steag, volan etc.) sunt necesare copiilor pentru o varietate de jocuri: copiii le pot transporta cu ușurință și le pot instala acolo unde le este convenabil să se joace.

Materialele bune pentru construirea tuturor tipurilor de clădiri (pentru transport de joacă, fermă colectivă, fermă) sunt scânduri, bușteni de lemn de foc, bușteni, cutii, clapete, precum și conuri, pietricele etc.

În zonele rurale, există mari oportunități pentru organizarea de jocuri pentru copii în afara sitului: lângă rezervoare naturale, pâraie de mică adâncime; Chiar acolo, pe mal, copiii se pot juca cu apă, nisip, pietricele și lut.

Este bine să alegeți poieni confortabile în cea mai apropiată pădure unde sunt tufișuri, pelete sau copaci căzuți. Un astfel de mediu este favorabil dezvoltării de jocuri în basme, călătorii și promovează creativitatea copiilor. Fără îndoială, copiii din mediul rural se joacă cu entuziasm ca astronauți, marinari etc., dar totuși tema jocurilor lor ar trebui să aibă specificul ei. La organizare adecvată munca educațională copiii reflectă în jocurile lor viața din jurul lor: munca la o fermă de lapte, la o fermă de păsări, în sere, la o arie, munca tractoriștilor, a șoferilor, a operatorilor de combine etc.

Educatorii ar trebui să le spună copiilor în mod interesant despre fermă, să-și prezinte părinților munca și, împreună cu copiii, să ia parte la ea cât mai mult posibil. Copiii trebuie să cunoască nume cei mai buni oameni satul tău, străduiește-te să le imiti.

Dacă grădinița este mică și în aceeași grupă sunt copii de vârste diferite, profesorul ar trebui să se concentreze pe două subgrupe de vârstă - copiii mai mici și cei mai mari.

Lydia Orlova
Tipuri de activități de joc

Preșcolară autonomă municipală instituție educațională

grădiniţă "Soare" R. Satul Krasnye Baki

Mesaj pentru RMO.

Subiect: « Tipuri de activități de joc la vârsta preșcolară”

Pregătit: Orlova Lidiya Yurievna

noiembrie 2016

Tipuri de activități de joc la vârsta preşcolară

Jocul este unul special activitate, care înflorește în copilărie și însoțește o persoană pe tot parcursul vieții. Nu este de mirare că problema jocului a atras și continuă să atragă atenția cercetători: profesori, psihologi, filozofi, sociologi, istorici de artă, biologi.

Joc - vedere de conducere activitatile copilului. În jocul pe care îl dezvoltă ca personalitate, își dezvoltă acele aspecte ale psihicului său de care va depinde ulterior succesul practicii sale sociale.

Jocul creează o bază pentru un nou lider activităţi – educative. Prin urmare, cea mai importantă sarcină a practicii didactice este optimizarea și organizarea unui spațiu special într-o instituție de învățământ preșcolar pentru activare, extindere și îmbogățire. activitate de joc a unui preșcolar.

Clasificarea jocurilor

Jocurile pentru copii sunt un fenomen eterogen. Chiar și ochiul profan va observa cât de diverse sunt jocurile în conținutul lor, gradul de independență al copiilor, formele de organizare, material de joc.

Datorită diversității jocurilor pentru copii, se dovedește a fi dificil să se determine baza inițială pentru clasificarea lor.

(diapozitivul 2): În lucrările lui N. K. Krupskaya, jocurile pentru copii sunt împărțite în două grupuri

I. Jocuri creative: regie, joc de rol, teatru, jocuri cu materiale de construcție

II. Jocuri cu reguli:

1. Jocuri în aer liber: după gradul de mobilitate (mobilitate mică, medie, mare); prin mişcări predominante (jocuri cu sărituri, alergări etc.); după subiect (cu o minge, panglici, cercuri, steaguri, cuburi etc.)

2. Jocuri educative:

De material didactic (jocuri cu obiecte și jucării, cartonate, verbale)

ÎN anul trecut Problema clasificării jocurilor pentru copii a devenit din nou relevantă.

(diapozitivul 3) Noua clasificare jocuri pentru copii, dezvoltate de Svetlana Leonidovna Novoselova, psiholog sovietic. Clasificarea se bazează pe ideea despre a cui inițiativă apar jocurile (copil sau adult). În practica mea activitate de joc Cu elevii folosim clasificarea lui S. L. Novoselova.

Sunt trei clase jocuri:

1. Jocurile care apar din inițiativa copilului sunt independente jocuri:

Joc de experimentare

2. Jocuri care apar din inițiativa unui adult care le introduce cu educație și educație obiective:

Jocuri educative: Intreg Didactic-Mobil didactic

Jocuri de agrement: Jocuri distractive Jocuri de divertisment Intelectuală Produse teatrale festive și de carnaval

3. Jocuri care provin din tradițiile istorice stabilite ale grupului etnic (jocuri populare, care pot apărea atât la inițiativa unui adult, cât și a copiilor mai mari.

(diapozitivul 4) Principal și conducător Activități vârsta preșcolară sunt jocuri creative.

(diapozitivul 5) Jocul de rol este unul dintre jocuri creative. ÎN joc de rol copiii preiau anumite funcții ale adulților și în special create jocuri de noroc, sunt reproduse condiții imaginare (sau model) activitate adulți și relațiile dintre ei.

Regia jocului este un tip de joc creativ. Este aproape de jocul de rol, dar diferă de acesta prin aceea că actori nu alți oameni (adulți sau colegi) sunt cei care joacă în ea, ci jucării care înfățișează diverse personaje Copilul însuși dă roluri acestor jucării, parcă le-ar fi animat, vorbește pentru ele cu voci diferite și acționează pentru ele , iepurașii sau soldații devin protagoniștii jocului copilului, iar el însuși acționează ca regizor, gestionând și dirigând acțiunile sale. "actori", de aceea acest joc se numea regizor.

(diapozitivul 6)În jocurile de teatru (jocuri de dramatizare) actorii sunt copiii înșiși, care preiau roluri de literar sau personaje de basm. Copiii nu inventează ei înșiși scenariul și intriga unui astfel de joc, ci îl împrumută din basme, povești, filme sau piese de teatru. Sarcina unui astfel de joc este de a reproduce cât mai exact rolul personajului asumat, fără a se abate de la binecunoscutul complot. Eroii opere literare devin personaje, iar aventurile, evenimentele din viață și schimbările lor prin imaginația copiilor devin intriga jocului.

(diapozitivul 7) Pe lângă jocurile creative, există și altele tipuri de jocuri, inclusiv jocuri cu reguli (mobil și de masă).(diapozitivul 8, diapozitivul 9)

Jocurile cu reguli nu implică niciun rol specific. Acțiunile copilului și relațiile sale cu ceilalți participanți la joc sunt reglementate aici de reguli care trebuie respectate de toată lumea. Exemple tipice Cunoscutele jocuri de-a v-ati ascunselea, etichetele, racla, saritura de frânghii etc. servesc drept jocuri active cu reguli Printed board games, care acum sunt larg răspândite, sunt și ele jocuri cu reguli. Toate aceste jocuri sunt de obicei competitive caracter: Spre deosebire de jocurile de rol, există câștigători și învinși. Sarcina principală a unor astfel de jocuri este să respecte cu strictețe regulile, așa că acestea necesită grad înalt comportamentul voluntar și, la rândul său, îl modelează. Astfel de jocuri sunt tipice în principal pentru preșcolari mai mari.

Jocurile de societate tipărite sunt variate în conținut, sarcini educaționale și design. Ele ajută la clarificarea și extinderea ideilor copiilor despre lumea din jurul lor, la sistematizarea cunoștințelor și la dezvoltarea proceselor de gândire.

(diapozitivul 10) După cum sa dovedit în studiile lui N. Ya Mikhailenko, E. E. Kravtsova, jocurile se dezvoltă în următoarea secvență

Vârsta mai mică - joc de rol (joc de dialog);

Evul mediu – joc cu reguli, joc de teatru;

Vârsta înaintată - un joc cu reguli, al regizorului (joc - fantezie, joc-dramatizare).

(diapozitivul 11) Integrare zonele educaționaleȘi activitate de joc/

(diapozitivul 12) Un joc nu este doar o imitație a vieții, este unul foarte serios activitate, care îi permite copilului să se afirme și să se autorealizeze. Prin participarea la diverse jocuri, copilul își alege singur personajele care îi sunt cele mai apropiate, corespund valorilor sale morale și atitudinilor sociale. Jocul devine un factor dezvoltare sociala personalitate.

(partea 13) Bibliografie

1. Anikeeva N.P joc. M., 1987.

2. Bern E. Jocuri pe care le joacă oamenii. M., 2009.

3. Vygotsky L. S. Jocul și rolul său în dezvoltarea mentală a copilului.

4. Grigorovici L. A., Martsinkovskaya T. D. Pedagogie și psihologie. -M, 2003.

5. Elkonin D. B. Psihologia jocului. editia a 2-a. M., 1999.

Vygotsky L. S. Jocul și rolul său în dezvoltarea mentală a copilului. // Întrebări de psihologie. 1996. Nr. 6.

6. Novoselova S. L. Jocul preșcolarului. M., 1989.

7. Shmakov A. Majestatea Sa jocul. Distracție, distracție, farse pentru copii, părinți, profesori. - M.: 1992.

8. Udaltsova E.I Jocuri didactice în educația și formarea preșcolarilor. M., 1975.

Publicații pe această temă:

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță tip combinat Nr. 18 al orașului municipiul Yeisk.

Tema: „Iepurașul în vizită la copii” Scop: Crearea condițiilor pentru activități muzicale, artistice, estetice și motorii comune.

Obiective: 1. Dezvoltați vorbirea orală; generalizați și clarificați cunoștințele copiilor despre tipurile de transport; 2. Dezvoltați capacitatea de a menține o conversație.

Consultație pentru educatori „Tipuri și forme de activități ale copiilor în timpul plimbărilor” Instituția de învățământ preșcolar municipal Grădinița „Rodnichok” Chukhloma districtul municipal Chukhloma, regiunea Kostroma.

Activitatea de joc necesită mult loc importantîn viața unui copil. Jocul îl ajută să se adapteze mediu inconjurator, comunica, gandeste. Un copil ar trebui să fie învățat să joace jocuri încă din primele luni de viață: începând cu cele primitive și terminând cu cele care implică propria gândire a bebelușului. Împreună cu părinții, rudele apropiate, prietenii, precum și profesorii de grădiniță și profesorii de școală participă la creșterea și dezvoltarea copilului.

Activități

Pentru drumul vietii o persoană este însoțită de trei tipuri principale de activitate, care se înlocuiesc reciproc. Aceasta este joacă, învățare și muncă. Ele diferă prin caracteristicile de motivație, organizare și rezultate finale.

Munca este principala activitate umană, al cărei rezultat final este crearea unui produs care este semnificativ pentru public. Ca urmare a activității de joc, producerea unui produs nu are loc, dar acesta acționează stadiul inițial formarea personalităţii ca subiect de activitate. Educația este pregătirea directă a unei persoane pentru muncă, dezvoltarea abilităților mentale, fizice și estetice și formarea valorilor culturale și materiale.

Activitățile de joacă pentru copii contribuie la dezvoltarea lor mentală și îi pregătesc pentru lumea adulților. Aici copilul însuși acționează ca subiect și se adaptează la realitatea simulată. Particularitatea activității de joc este libertatea și natura nereglementată. Nimeni nu poate forța un copil să se joace altfel decât își dorește. Jocul propus de un adult ar trebui să fie interesant și distractiv pentru bebeluș. Studiul și munca trebuie să aibă o formă organizatorică. Lucrarea începe și se termină la potriveste ora, pentru care o persoană trebuie să-și prezinte rezultatele. Cursurile pentru elevi și studenți au, de asemenea, un program și un plan clar, pe care toată lumea le respectă cu strictețe.

Tipuri de activități de joc

Conform celei mai generale clasificări, toate jocurile pot fi clasificate într-una din două grupe mari. Diferența dintre ele este formele de activitate ale copiilor și participarea unui adult.

Primul grup, al cărui nume este „Jocuri independente”, include astfel de activități de joacă ale copilului, la pregătirea și implementarea cărora un adult nu participă direct. În prim plan se află activitatea copiilor. Ei trebuie să stabilească un obiectiv pentru joc, să îl dezvolte și să îl rezolve singuri. Copiii din astfel de jocuri dau dovadă de inițiativă, ceea ce indică un anumit nivel al dezvoltării lor intelectuale. Acest grup include jocuri educativeși cele ale complotului, a căror funcție este de a dezvolta gândirea copilului.

A doua grupă sunt jocurile educaționale care necesită prezența unui adult. El creează reguli și coordonează munca copiilor până când obțin rezultate. Aceste jocuri sunt folosite în scopul antrenamentului, dezvoltării și educației. Acest grup include jocuri de divertisment, jocuri de dramatizare, jocuri muzicale, didactice și în aer liber. Dintr-un joc de tip educațional, puteți redirecționa fără probleme activitățile copilului către etapa de învățare. Aceste tipuri de activități de joc îl generalizează mai multe subtipuri cu diferite scenarii și obiective diferite.

Jocul și rolul său în dezvoltarea copilului

Joaca este o activitate obligatorie pentru un copil. Ea îi dă libertate, el joacă fără constrângere, cu plăcere. Încă din primele zile de viață, bebelușul încearcă deja să se joace cu niște zdrănitoare și bibelouri atârnând deasupra leagănului său. Activitatea de joc a copiilor preșcolari îi obișnuiește să facă ordine și îi învață să respecte regulile. În joc, copilul încearcă să-și arate tot cele mai bune calități(mai ales dacă este un joc cu colegii). Manifestă pasiune, își activează abilitățile, creează un mediu în jurul său, stabilește contacte, își găsește prieteni.

În joc, copilul învață să rezolve problemele și să găsească o cale de ieșire. Regulile îl învață să fie sincer, pentru că nerespectarea lor este pedepsită cu indignarea celorlalți copii. În joacă, un copil poate arăta acele calități care sunt ascunse în viața de zi cu zi. În același timp, jocurile dezvoltă competiția între copii și îi adaptează la supraviețuire prin apărarea poziției lor. Jocul are un efect pozitiv asupra dezvoltării gândirii, imaginației și inteligenței. Activitățile de joacă pregătesc treptat copilul pentru intrarea în maturitate.

Activități de joacă în copilărie și copilărie timpurie

Jocurile vor diferi, în funcție de vârsta copilului, ca organizare, formă și funcționalitate. Elementul principal al jocurilor în vârstă mai tânără este o jucărie. Versatilitatea îi permite să influențeze dezvoltare mentală, privind formarea unui sistem de relaţii sociale. Jucăria este pentru distracție și distracție.

Bebelușii manipulează o jucărie, percepția lor se dezvoltă, se formează preferințe, apar noi orientări, iar culorile și formele sunt imprimate în memorie. În copilărie, părinții joacă un rol important în crearea viziunii despre lume a copilului. Ei trebuie să se joace cu copiii lor, să încerce să-și vorbească limba și să le arate obiecte necunoscute.

ÎN copilărie timpurie jocurile pentru un copil sunt aproape toate ale lui timp liber. A mâncat, a dormit, s-a jucat și așa mai departe toată ziua. Aici este deja recomandat să folosiți jocuri nu doar cu o componentă distractivă, ci și cu o componentă educațională. Rolul jucăriilor este din ce în ce mai mare, acestea devin mici modele lumea reala(mașini, păpuși, case, animale). Datorită lor, bebelușul învață să perceapă lumea, să distingă culorile, formele și dimensiunile. Este important să-i oferi copilului tău doar acele jucării care nu-i pot face rău, pentru că bebelușul le va trage cu siguranță la gură pentru a le încerca pe dinți. La această vârstă, copiii nu pot fi lăsați nesupravegheați pentru o perioadă lungă de timp, jucăriile nu sunt la fel de importante pentru ei precum atenția unei persoane dragi.

Jocuri pentru copii preșcolari

Copiii de vârstă preșcolară pot fi împărțiți în copii mai mici și mai mari. În anii tineri, activitatea de joacă a preșcolarilor are ca scop învățarea lucrurilor, conexiunilor și proprietăților. La preșcolarii mai mari, apar noi nevoi și dau preferință jocurilor de rol și jocurilor între semeni. Copiii manifestă interes pentru jocurile de grup în al treilea an de viață. La vârsta preșcolară, jocurile manipulative, active și educative ocupă un loc proeminent. Copilului îi place să proiecteze atât din seturi de construcție, cât și din orice materiale disponibile (nisip, mobilier din casă, haine, alte articole).

Jocuri didactice

Dezvoltarea copiilor în activități de joacă este unul dintre cele mai importante scopuri ale jocului. Pentru a face acest lucru, educatorii desfășoară jocuri didactice cu copiii. Sunt create în scopul educației și formării, cu anumite reguli și rezultate așteptate. Un joc didactic este atât o activitate de joc, cât și o formă de învățare. Constă dintr-o sarcină didactică, acțiuni de joc, reguli și rezultate.

Sarcina didactică este determinată de scopul învățării și de impactul educațional. Un exemplu ar fi un joc care întărește abilitățile de numărare și capacitatea de a compune un cuvânt din litere. Într-un joc didactic, sarcina didactică se realizează prin joc. La baza jocului se află acțiunile de joc desfășurate chiar de copii. Cu cât sunt mai interesante, cu atât jocul va fi mai interesant și mai productiv. Regulile jocului sunt stabilite de profesorul care controlează comportamentul copiilor. La sfârșitul acesteia, este necesar să rezumați rezultatele. Această etapă presupune determinarea câștigătorilor, a celor care au finalizat sarcina, dar este necesar să se constate și participarea tuturor copiilor. Pentru un adult, un joc didactic este o modalitate de învățare care va ajuta la trecerea treptată de la jocuri la activități educaționale.

Activități de joc în instituțiile de învățământ preșcolar

Jocurile însoțesc copilul de-a lungul întregii copilării. Organizarea activităților de joacă în instituțiile preșcolare joacă un rol important în dezvoltarea copiilor. Jocul ocupă un loc proeminent în sistemul de educație estetică, de muncă, morală, fizică și intelectuală a copiilor preșcolari. Ea îl satisface nevoi socialeși interesele personale, crește vitalitatea copilului și îi activează munca.

În grădinițe, activitățile de joacă ar trebui să cuprindă un complex de jocuri care vizează fizic și dezvoltare intelectuala copii. Aceste jocuri includ jocuri creative, care le permit copiilor să determine în mod independent scopul, regulile și conținutul. Ele reflectă activitatea umană în viata adulta. Categoria de jocuri creative include jocuri de rol, jocuri de teatru, jocuri de dramatizare și jocuri de construcție. Pe lângă cele creative, jocurile didactice, active, sportive și populare influențează formarea activității de joacă a copilului.

Un loc important în joc îl ocupă jucăriile, care ar trebui să fie simple, strălucitoare, atractive, interesante și sigure. Acestea sunt împărțite în trei tipuri: gata făcute (păpuși, avioane, mașini), semifabricate (seturi de construcție, poze, cuburi) și materiale pentru crearea jucăriilor. Acestea din urmă permit copilului să-și dezlănțuie pe deplin imaginația și să-și demonstreze abilitățile creând singur jucării.

Funcțiile activităților de joc

Orice tip de activitate are un scop funcțional specific. Activitățile de joacă îndeplinesc, de asemenea, o serie de funcții în dezvoltarea unui copil.

Funcția principală a jocului este divertismentul. Este destinat să trezească interesul copilului, să inspire, să ofere plăcere și să distragă. Funcția comunicativă este aceea că în timpul jocului bebelușul învață să găsească limbaj reciproc cu alți copii, dezvoltându-și mecanismele de vorbire. Funcția realizării de sine este de a alege un rol. Dacă copilul le alege pe cele care necesită acțiuni suplimentare, atunci aceasta vorbește despre activitatea și conducerea sa.

Funcția de terapie prin joc implică copiii depășirea dificultăților de diferite tipuri care apar în alte tipuri de activități. Funcția de diagnosticare a jocului va ajuta copilul să-și cunoască capacitățile, iar profesorul va ajuta la identificarea prezenței sau absenței abaterilor de la comportamentul normal. Cu ajutorul jocului, puteți face cu atenție schimbări pozitive în structura indicatorilor personali. O altă caracteristică a activității de joc este aceea că copilul se obișnuiește cu normele socio-culturale și învață valori, reguli ale societății umane și este inclus în sistemul de relații sociale.

Jocul copilului și dezvoltarea vorbirii

Jocul influențează foarte mult dezvoltarea vorbirii. Pentru ca un copil să se angajeze cu succes într-o situație de joacă, are nevoie de un anumit nivel de dezvoltare a abilităților de comunicare. Dezvoltarea vorbirii coerente este stimulată de nevoia de a comunica cu semenii. În joc, ca activitate de conducere, funcția simbolică a vorbirii este intens dezvoltată prin înlocuirea unui obiect cu altul. Obiectele de înlocuire acționează ca semne ale obiectelor lipsă. Orice element al realității care îl înlocuiește pe altul poate fi un semn. Obiectul substitut se transformă într-un mod nou continut verbal, mijlocind legătura dintre un cuvânt și un obiect absent.

Jocul promovează percepția copilului asupra a două tipuri de semne: iconice și individuale. Proprietățile senzuale ale primelor sunt aproape aproape de obiectul înlocuit, în timp ce cele din urmă, prin natura lor senzuală, au puține în comun cu obiectul pe care îl desemnează.

Jocul participă și la formarea gândirii reflexive. Deci, de exemplu, un copil suferă și plânge ca un pacient când joacă în spital, dar în același timp este mulțumit de el însuși pentru că a jucat bine rolul.

Influența activităților de joc asupra dezvoltării mentale a unui copil

Dezvoltarea activității de joacă la preșcolari este direct legată de dezvoltarea acestora stare mentala. Jocul ajută la modelarea caracteristicilor personalității și calităților mentale ale copilului. Tocmai din joc se desfășoară alte tipuri de activități în viața ulterioară persoană. Un joc, ca nimic altceva, favorizează dezvoltarea atenției și a memoriei, deoarece îi cere copilului să se concentreze asupra obiectelor pentru a intra cu succes într-o situație de joc. Jocuri de rol influențează dezvoltarea imaginației. Copilul învață să asume diferite roluri, să înlocuiască unele obiecte cu altele și să creeze situații noi.

Activitățile de joacă influențează și dezvoltarea personalității copilului. Învață să stabilească contactul cu semenii, dobândește abilități de comunicare și se familiarizează cu relațiile și comportamentul adulților. Activități precum proiectarea și desenul sunt strâns integrate cu jocul. Deja pregătesc copilul pentru muncă. El face ceva el însuși, cu propriile mâini, în timp ce încearcă și își face griji pentru rezultat. În astfel de cazuri, copilul trebuie lăudat, iar acest lucru va deveni un stimulent pentru a se îmbunătăți.

Jocul în viața unui copil este la fel de important ca și studiul pentru un școlar sau munca pentru un adult. Acest lucru trebuie să fie înțeles atât de părinți, cât și de educatori. Este necesar să se dezvolte interesele copiilor în toate modurile posibile, să le încurajeze dorința de a câștiga, de a rezultat mai bun. Pe măsură ce copilul tău crește, trebuie să-i oferi jucării care afectează dezvoltarea mentală. Nu uita să te joci singur cu copilul tău, pentru că în aceste momente el simte importanța a ceea ce face.