Ţintă: creșterea coeziunii clasei, dezvoltarea capacității de comunicare.
Obiective de formare:
1. Formarea unei relații binevoitoare și de încredere unul față de celălalt;
2. Formarea deprinderii de a-și coordona acțiunile cu ceilalți și de a învăța să rezolve situațiile conflictuale;
3. Cooperarea în învățare și capacitatea de a rezolva în comun sarcinile atribuite;
4. Dezvoltarea empatiei emoționale pentru un coleg de clasă;
Descarca:
Previzualizare:
Training in comunicare pentru şcolari juniori.
Ţintă: creșterea coeziunii clasei, dezvoltarea capacității de comunicare.
Obiective de formare:
- Formarea unei relații binevoitoare și de încredere unul față de celălalt;
- Formarea deprinderii de a-și coordona acțiunile cu ceilalți și de a învăța să rezolve situațiile conflictuale;
- Formare în cooperare și capacitatea de a rezolva în comun sarcinile atribuite;
- Dezvoltarea empatiei emoționale pentru un coleg de clasă;
Progresul antrenamentului
1. Moment org. Reguli de antrenament
Buna copii. Mă bucur să vă urez bun venit la formarea noastră. Băieți, acum vreau să vă reamintesc regulile de bază ale întâlnirilor noastre.
1) Toate informațiile care vor suna la antrenament rămân între noi.
2) Ar trebui să fim cu toții sinceri și deschiși.
3) Ne amintim că nu putem evalua și oferi sfaturi altora.
4) Adresă politicoasă unul altuia.
2. Exercițiul „Salutări”.
Instrucțiuni: Copiii stau în cerc, se țin de mână, zâmbesc unul altuia. Trecând mingea în mâini în cerc, ei spun complementul.
Bravo, bine ai făcut.
3. Exercițiul „Schimbător”
Instrucțiuni: stând în cerc îi invită pe toți cei care au o anumită abilitate să schimbe locurile. El numește această abilitate. Exemplu: Așează-te pe toți cei care știu să cânte, să danseze. În același timp, cel care stă în centrul cercului încearcă să ocupe unul dintre locurile eliberate, iar cel care rămâne în cerc va continua să lucreze.
4. Anunțarea temei și a obiectivelor lecției.
Astăzi vom vorbi despre comunicare. Ce este comunicarea? Ce crezi? (răspunsurile copiilor).
Băieți, gândiți bine. Comunicarea este o parte importantă a vieții noastre, fără comunicare viața este imposibilă.
5. Lucrați pe tema instruirii.
a) Exerciții exploratorii
„Continuă povestea”
Obiective: Pe parcursul acestui joc, copiii pot coopera în cadrul întregii clase, pentru a dezvălui capacitatea de a comunica. Pentru de succes participarea, ei trebuie să asculte cu atenție profesorul și să-și imagineze întreaga secvență de evenimente descrise. Ei pot veni cu și dezvolta propriile idei, dar au nevoie de răbdare pentru a nu interfera cu ceilalți.
Instrucțiuni: Vă rog, stați toți într-un cerc. Vreau să vă ofer un joc la care să participe toată clasa în același timp. Va trebui să-ți scrii propria poveste.
Eu însumi voi începe povestea și după un timp îmi voi opri povestea. După aceea, orice elev poate ridica firul și poate continua povestea. Când acest copil își oprește povestea, povestea continuă cu următoarea și așa mai departe până când toți copiii adaugă la aceasta istorie comună piesa ta. Toată lumea înțelege cum se joacă?
Asa de:
Acolo locuiau o fetiță și un băiețel. Casele în care locuiau erau atât de aproape una de cealaltă încât se puteau juca unii cu alții în fiecare zi. Cu timpul, au devenit cei mai buni prieteni. Și atunci, într-o zi, s-au hotărât să meargă departe, departe, pentru că nu mai doreau ca adulții să le comandă de dimineața până seara. Au luat ceva de mâncare cu ei și au pus-o în două rucsacuri mici. Când adulții erau ocupați cu propria lor afacere, au fugit în liniște de acasă. Drumul pe care l-au luat i-a dus după o vreme spre o pădure mare și sălbatică. "Ciudat"- au zis, - „că o pădure atât de frumoasă este atât de aproape de oraș”. Curiozitatea a apărut în copii și s-au îndreptat mai adânc în pădure. La început, aerul era cald și soarele strălucea printre frunzele copacilor. Uneori auzeau vocile minunate ale păsărilor cântătoare. Dar pădurea s-a întunecat, aerul- din ce în ce mai rece și de pretutindeni au început să se audă tot felul de foșnet.
Atunci copiii au vrut să iasă de acolo. Dar când s-au întors, n-au găsit niciun semn al drumului pe care l-au parcurs. În schimb, au văzut doar stânci și vegetație densă. De îndată ce au făcut un pas înainte de-a lungul drumului, ea era acolo la fel a dispărut la spatele lor pentru că era vrăjită. Mergeau înainte și înainte tot timpul, făcându-și drum printre tufișuri dese și copaci, cățărându-se pe pietre mari și bolovani. Deodată au auzit un zgomot ciudat în față. Nu vedeau ce era, dar auzeau pașii care se apropiau. Copiii s-au oprit, s-au apucat unii pe alții, și-au strâns mâinile. Deodată au văzut...
Băieți, continuați povestea. (Copiii continuă povestea)
Analiza exercițiului:
Ți-a plăcut povestea noastră?
Ce ti-a placut cel mai mult?
Ce ai spune diferit dacă ai spune toată povestea singur?
b) Exerciţii formative
"Complimente"
Scop: Să promoveze o schimbare a sentimentelor de relație și formarea capacității de a comunica.
Băieți, acum vom accepta și vom face complimente. Lucrăm în perechi. Unul din cuplu spune pentru câteva minute al doilea compliment: „Ce îmi place la tine, ce trăsături de caracter, aspect, fapte din viață...”
Partenerul trebuie să asculte tot ce i se spune. După aceea, repetă tot ce a auzit: „Îți place de mine...”. Dacă ceva este ratat, atunci partenerul îi acordă atenție. După aceea, își schimbă rolurile.
Analiză:
Ce a fost mai ușor să vorbești sau să asculți?
Ați reușit să acceptați complimente și cu ce sentiment?
c) Exerciţii de dezvoltare
Portar de grup
Obiective: „Portretul de grup” oferă o oportunitate de a dezvolta cooperarea și interacțiunea constructivă în grupuri mici. Sarcina – de a realiza un portret general în care fiecare copil este prezent – întărește sentimentul de apartenență al copiilor la grup. În acest joc, alături de capacitatea de a coopera, sunt dezvoltate abilitățile de observare și autoexprimare creativă.
Pentru ca copiii să își poată îndeplini sarcina într-o atmosferă calmă și să o trateze cu atenția cuvenită, în unele cazuri are sens să desfășoare jocul în mai multe etape, întinzându-l timp de 2-3 zile.
^ Materiale: Fiecare subgrup va avea nevoie frunză mare hârtie (cel puțin dimensiunea A3, de preferință o foaie de hârtie Whatman) și creioane cu ceară.
* ^ Instrucțiuni: Rupeți-vă în patru. Fiecare grup ar trebui să picteze o imagine a tuturor membrilor echipei. Nu vă puteți desena propriul portret, cereți pe cineva din grup să facă acest lucru. Gândiți-vă împreună cum veți aranja desenul pe foaie, care va fi intriga picturii voastre.
Când toate grupurile și-au desenat portretele, trebuie făcută o prezentare detaliată a tuturor picturilor. Înainte de aceasta, puteți acorda timp grupurilor să se gândească la modul în care își vor prezenta munca celorlalți elevi și ce explicații vor da în acest caz.
Analiza exercițiului:
Pe cine ai ales să-ți picteze portretul?
Cum te-ai simțit când te-au pictat?
Cine te-a ales ca artist?
Cum ai ajuns la decizia cine să desenezi unde?
Ești mulțumit de portretul tău?
Cât de mult ți-a plăcut să lucrezi împreună cu alți băieți din subgrupul tău?
Cât de mulțumit ești de portretul pe care l-ai pictat singur?
6. Feedback
Ți-a plăcut lecția?
Cum te simți acum?
Ce vei beneficia pentru tine de pe urma acestei lecții?
O clasă prietenoasă este visul oricărui profesor, copil, părinte. Implementarea sa este foarte simplă. Ar trebui să se lucreze pentru a se asigura că fiecare copil este echipa de copii Am simțit că sunt solicitată, am simțit confort psihologic din șederea mea aici, am primit sprijinul necesar de la camarazi.
Fiecare profesor știe din propria experiență că de la an la an numărul copiilor cu diverse probleme de comportament, în capacitatea de a construi relații cu prietenii, de a găsi o ieșire demnă din orice situație este în creștere. Acești copii pot fi ajutați doar prin aplicarea diferitelor metode adecvate de influențare a echipei în ansamblu și a fiecărui elev în parte.
Psihologii-cercetători dovedesc în mod convingător că prezența calităților sănătății psihologice devine adesea o bază mai solidă pentru o viață lungă și activă decât preocuparea directă doar pentru sănătatea fizică. Aceasta înseamnă că activitățile unui psiholog practic pentru copii ar trebui să vizeze dezvoltarea abilităților și obiceiurilor utile la copil, care să contribuie la adaptarea cu succes în societate și la dezvoltarea productivă în beneficiul propriu și al societății.
Școlarul mai mic se află încă în acel stadiu de tranziție când interiorul este mai bine dobândit prin exterior și primește rezultate în primul rând prin acțiune.
Oferim un sistem de jocuri care pot fi conduse de un profesor sau psiholog. Într-una dintre lecții, ar trebui să alocați 10-15 minute pentru a vă juca cu copiii. Este important ca acesta să devină un sistem și să nu fie utilizat de la caz la caz. Dacă profesorul consideră acest tip de muncă obligatoriu și necesar, îl organizează corect, atunci această activitate comună va contribui la faptul că fiecare copil se va găsi într-o situație de succes, ceea ce reduce stresul psihologic, crește stima de sine și îmbunătățește starea de spirit. .
După cum arată practica, copiii sunt foarte îndrăgostiți de aceste minute de joc, îi așteaptă, sunt capabili să depună efort pe ei înșiși la lecții și la pauze pentru a-i apropia și a nu pierde lecția dorită. Cu o organizare decentă a cursurilor, după 2-3 săptămâni, copiii reacționează mai calm la situațiile care apar în clasă, se comportă mai pașnic, echilibrat, contact mai bun cu prietenii pentru a rezolva o anumită problemă pedagogică sau psihologică. Astfel, la copii este crescută toleranța, care este o bază necesară pentru construirea oricărei relații în viața de zi cu zi.
Lecția numărul 1.
Jocuri care pregătesc copiii pentru activități comune și comunicare.
Jocul „Te rog”. Copiii stau la locurile lor. Profesorul numește o acțiune pe care copiii ar trebui să o efectueze numai dacă este rostit cuvântul „te rog” (de exemplu: „Te rog să ridici mâinile”, etc.).
Jocul „Nume afectuos”. Copiii stau în cerc. Prezentatorul se oferă să-și amintească cum este numit cu afecțiune acasă. Apoi se oferă să arunce mingea unul altuia și cel căruia îi lovește mingea își strigă numele afectuos. După ce toată lumea și-a anunțat numele, mingea este aruncată în direcția opusă. În acest caz, trebuie să vă amintiți și să numiți numele afectuos al celui căruia îi aruncați mingea.
Lecția numărul 2. Auto-susținere.
Jocul „Ma descurc”. Facilitatorul oferă copiilor diferite situații. Oricine crede că poate face față situației ridică ambele mâini și care nu știe calea de ieșire, își ascunde mâinile la spate.
Discuţie. Copiii spun cum se vor comporta. Dacă opțiunea propusă este aprobată de majoritatea copiilor, atunci ar trebui să puneți jetonul în caseta „Am făcut-o”.
Lecția numărul 3. Gândurile guvernează acțiunile.
Sunt un joc puternic. Prezentatorul îi invită pe copii să verifice modul în care cuvintele și gândurile afectează starea unei persoane. Se apropie de fiecare copil pe rând și îi cere să întindă mâna înainte. Apoi încearcă să coboare mâna copilului în jos, apăsând pe ea de sus. Copilul trebuie să-l țină de mână, spunând cu voce tare: „Sunt puternic!”. În a doua etapă, se efectuează aceleași acțiuni, dar cu cuvintele: „Sunt slab”.
Cereți copiilor să pronunțe cuvinte cu o intonație adecvată înțelesului lor. Apoi discutați când le-a fost mai ușor să se țină de mână și de ce.
Încercați să-i conduceți pe copii la concluzia că cuvintele de susținere ne ajută să facem față și să câștigăm.
Lecția numărul 4. Jocuri cu degetele.
Copiilor le place să-și miște degetele și să vorbească. Aceste jocuri ajută la dezvoltarea vorbirii, la formarea abilităților de comunicare, învață armonia gesturilor și doar te fac să zâmbești.
Joc de vrăbii... Pe gard stăteau cinci vrăbii (mâinile în fața lor, degetele întinse). Participanții la joc se apucă reciproc cu orice deget (în funcție de acordul mâinii drepte sau stângi) și trage în direcția lor. Câștigătorul este cel care apropie vecinul de el.
Lecția numărul 5. Jocuri cu degetele.
Jocul Lunokhod... Liderul citește o poezie:
Uite: rover lunar
Merge usor pe luna
El merge foarte important,
Un erou curajos stă în ea.
Copiii își țin mâinile pe masă, degetele se mișcă de-a lungul suprafeței, imitând mișcarea roverului lunar.
Joc de manipulare a degetelor... Se joaca 4 persoane. Cei doi ar trebui să stea unul față de celălalt ochi inchisiși se întind unul spre celălalt degetele aratatoare(puteți începe cu palmele). Ceilalți doi jucători stau în spatele celor așezați. Apoi, pe rând, fiecare dintre ei începe să „controleze” mâna persoanei așezate, dând comenzi verbale. Scopul este de a aduce degetele (palmele) prietenilor împreună.
Un grup de cursuri pentru dezvoltarea imaginației și a interacțiunii creative.
Jocul „Podul prieteniei”.
Profesorul le cere copiilor să formeze perechi după bunul plac și să „construiască” o punte (cu ajutorul brațelor, picioarelor, trunchiului). Dacă nu există voluntari, un adult se poate asocia cu un copil și arăta cum puteți descrie un pod (de exemplu, atingeți-vă capul sau palmele).
Jocul „Mașini umane”.
Este important să le explicați copiilor că rezultatul muncii lor va depinde de cât de bine funcționează împreună toate „piesele” mașinii.
Împărțiți copiii în grupuri și oferiți-vă să-și proiecteze propria mașină (ex. mașină de spălat, mixer etc.).
Puteți demonstra una dintre mașini, de exemplu, o mașină de spălat. Cereți doi copii să se țină de mână, astfel încât al treilea să se poată roti liber în mijloc, imitând „lenjeria intima”.
Formele de lucru propuse ale unui psiholog în clasele inferioare ale gimnaziului au fost testate de noi în practică. În timpul lucrului cu copiii, am observat cum aceștia au devenit treptat mai deschiși, eliberați, binevoitori și mai comunicativi. Utilizarea jocurilor în care mâinile sunt mobile dezvoltă abilitățile motorii ale mușchilor mici, ceea ce afectează activitatea creierului, viteza proceselor de gândire, care, la rândul său, afectează activitatea de învățare a școlarilor.
Majoritatea elevilor înaintea examenului experimentează stres, aflându-se într-o situație de frică sau anxietate constantă. Ce se întâmplă cu ei în acest caz?
Stresul constant slăbește sistemul imunitar, tensiunea arterială crește și un mușchi mare al inimii se contractă. Odată cu memoria pe termen lung, are de suferit și memoria pe termen scurt, iar vederea se deteriorează.
Exercițiile de relaxare pot fi folosite pentru a „recunoaște”, a reduce nivelul de stres, a depăși stresul și le pot reduce și anula pe cele existente.
Acest antrenament este conceput pentru 40-45 de minute
Scop: ameliorarea stresului emoțional și a anxietății la elevi înainte de examene.
Formarea îi familiarizează pe elevi cu conceptele de „toleranță”, „personalitate tolerantă”. Promovează dobândirea experienței de comunicare tolerantă. Sunt utilizate diverse forme și metode de lucru, care sunt foarte populare cu studenții de toate vârstele.
Publicul țintă: pentru un psiholog
Scopul principal al acestui program este de a ajuta copiii să se adapteze la școală, ceea ce presupune, în special, dezvoltarea reglării emoționale a comportamentului copiilor, prevenirea și reducerea anxietății, creșterea încrederii în sine, dezvoltarea proceselor cognitive etc. Cursurile sunt organizate într-un mod accesibil și interesant pentru copii. Până la sfârșitul programului de 10 sesiuni pe care l-am dezvoltat, copiii ar trebui să fi stăpânit abilitățile de comunicare de bază legate de experimentarea emoțiilor de bază și calitati personale persoană. Devine mai ușor pentru ei să comunice cu semenii lor, să-și exprime mai ușor sentimentele și să înțeleagă mai bine sentimentele celorlalți. Ei produc caracteristici pozitive caracter (încredere, onestitate, curaj, bunătate etc.). Nivelul de dezvoltare al proceselor cognitive crește.
Publicul țintă: pentru un psiholog
Programul preventiv are ca scop depășirea problemelor de dezvoltare personală, autodeterminare, adaptare în mediul social și educațional al elevilor din clasele 1-4.
Munca cu conștiința de sine a unui student mai tânăr ar trebui să fie construită printr-o activitate practică interesantă bazată pe activarea independenței și a reflecției, consideră autorul programului. Este reflectarea consecventă a acțiunilor, activităților care este calea de conducere a autodeterminarii. Este important să ajuți copilul să-și formeze propriul punct de vedere bazat pe moralitate, respect pentru sine și pentru lumea din jurul lui.
Publicul țintă: pentru un psiholog
Conform rezultatelor studiilor mentale repetate ale stării emoționale a copiilor la școală (testul Phillips), a fost identificat unul dintre factorii principali care afectează negativ dezvoltarea sănătății mintale și personalitatea elevilor. Aceasta este frica de auto-exprimare. În timpul examinării, copiii își recunosc lipsa de dorință de a-și demonstra abilitățile, capacitățile, deoarece le este frică de o evaluare negativă din partea altora, teamă de a fi înțeleși greșit, ridiculizat. Astfel de copii trebuie adesea să facă soluții standard la situații, probleme, evitându-le pe ale lor, nu mai puțin corecte și interesante, să se îndepărteze de originalitate și neobișnuit, să gândească „stereotipat”, concentrându-se pe opinia majorității sau oameni semnificativi, a trăi cu „ochi”. Ca urmare a acestui fapt, copiii dezvoltă anxietate, care mai târziu poate lua un punct de sprijin și se poate transforma într-o formă nevrotică. Copiii cu anxietate față de acest factor întâmpină dificultăți de comunicare, rezultatele activităților lor sunt de obicei inadecvate și scăzute. În timp, apare un conflict intern care împiedică dezvoltarea individului în ansamblu.
Scopul programului: scăderea pragului emoțiilor negative în exprimarea de sine prin creativitate.
Psihologia jocului este unic specific, deoarece atenția subiectului este mai mult captată de procesul în sine decât de un scop specific. Dacă joc pe calculator surprinde un adolescent sau chiar un adult, el poate întârzia mental trecerea finală a acestuia din cauza dorinței de a se bucura de a fi în universul virtual pentru mai mult timp. Jocurile socio-psihologice nu sunt mai puțin distractive, iar părinților ar trebui să li se ofere dezvoltare intelectuala copil, oferindu-i ocazia cel puțin o dată să devină participant la un astfel de antrenament.
Cu ce permite jocul grad înalt eficacitatea de a forma în copil o serie de modificări pozitive ale proprietăților mentale, precum și capacitatea de a comunica și de a empatiza cu ceilalți - dovedit în teorie și confirmat experienta practica fapt. Funcții de bază activități de joacă sunt considerate:
- înălțător, divertisment;
- identificarea abaterilor în dezvoltarea și comportamentul copilului;
- dezvăluirea talentelor și dobândirea de abilități utile;
- transformarea pozitivă a personalității la nivel structural;
- socializarea copilului, simplificând-o viata in continuareîn societate.
Există un număr mare de jocuri psihologice diferite: organizaționale și educaționale, care vizează dezvoltarea activității mentale, inovatoare, poziționale și multe altele. Jocurile vii vă permit să înțelegeți valorile personale fundamentale și capacitatea de a respecta punctul de vedere al interlocutorului. Jocurile de proiect formează criticitatea personală, precum și capacitatea de a stabili anumite obiective și de a le atinge munca competenta asupra planificarii si sistematizării.
Jocuri psihologice: reguli de bază
Clasele unui psiholog cu adolescenți și copii sunt cele mai eficiente dacă sunt prezentate unui public tânăr într-un format de joc, în care sunt implicați toți participanții. Jocul vă permite să înțelegeți anumite aspecte ale psihologiei umane și să vă adaptați în cel mai eficient mod în cadrul societății. Organizatorul unor astfel de evenimente trebuie să aibă experiență practică și să respecte următoarele reguli de bază pentru lucrul cu copiii din școala primară și adolescent:
- Explicați regulile și scopurile fiecărei pregătiri psihologice într-un limbaj accesibil. Exemple de real situatii de viata cu un mecanism psihologic de acţiune similar.
- Este important să monitorizați în mod constant stare emotionala toti membrii grupului. Pentru a face acest lucru, se recomandă menținerea dinamicii procesului la nivelul corespunzător, evitând atmosfera plictisitoare.
- Participanții la joc au nevoie de motivație. Organizatorul ar trebui să fie capabil nu numai să-i intereseze pe copii, ci și să le demonstreze avantajele antrenamentelor psihologice pe exemplul unor situații specifice.
- Este important să le explicăm copiilor că munca colectivă se bazează pe principiile respectului reciproc, căldurii și toleranței față de deficiențele celorlalți.
După fiecare joc psihologic, ar trebui aranjată o discuție de brainstorming, în care să fie implicat toată lumea. Astfel de pași vă permit să construiți un algoritm optim pentru clasele care sunt interesante cel mai mare număr copii si adolescenti. Organizatorul nu ar trebui să se poziționeze ca un adult sever care poate pedepsi pentru anumite abateri. Dimpotrivă, cel mai eficient este modelul unui ajutor amabil și răbdător, care este gata să ajute în orice situație dificilă sau conflictuală.
Jocurile psihologice pentru copii îi permit copilului să depășească temerile și complexele acumulate și au, de asemenea, următorul potențial pozitiv:
- permite copilului să simtă un sentiment de unitate cu o echipă de semeni;
- creșterea stimei de sine și întărirea stimei de sine;
- ajuta copiii să învețe să se respecte pe ei înșiși și pe cei din jurul lor;
- învață copilul să depășească eficient dificultățile și obstacolele;
- învață copiii să lucreze în grup bine coordonat;
- dezvolta la copil empatia si capacitatea de a empatiza cu ceilalti.
Este foarte important ca prezentatorul antrenamentelor psihologice pentru adolescenți să învețe cum să creeze o atmosferă confortabilă și prietenoasă în care chiar și un copil introvertit se va simți confortabil. Atunci când se adună un nou grup de copii, nefamiliarizați între ei, aceștia pot simți o anumită constrângere, sarcina de a depăși care se află în fața organizatorului de jocuri psihologice.
Jocuri psihologice pentru copii preșcolari
Antrenamente într-un mod ludic pentru copii vârsta preșcolară ar trebui să fie scurt în timp, deoarece atenția copiilor se risipește foarte repede. Este de preferat să petreceți cel puțin trei jocuri sau mai multe într-o lecție cu pauze de 5-15 minute între ele.
Micul dragon își mușcă propria coadă
Scopul acestui joc este de a scăpa de nevrozele obsesive și de fricile înrădăcinate. Este necesar să selectați în prealabil acompaniamentul muzical, iar lista de redare ar trebui să conțină în principal melodii și melodii majore vesele. Jocul se desfășoară astfel: copiii se aliniază unul după altul sub forma unui lanț viu. Fiecare dintre băieți trebuie să se țină de umerii tovarășului lor din față. Sarcina primului copil, personificând capul unui dragon, este să prindă cât mai repede copilul care închide lanțul.
Exerciții pentru îmbunătățirea autocontrolului
Antrenamentul psihologic este important pentru copii pentru a-i ajuta să facă față emoțiilor negative. Copiilor preșcolari ar trebui să li se reamintească cât mai des posibil de natura distructivă a furiei și, dacă sunt cuprinsi de furie, trebuie să facă o pauză și apoi să o facă. Apoi, îndreptându-te drept, trebuie să numeri în minte până la 10 și să zâmbești cu toată gura. Furia și iritabilitatea nu suportă calmul și bunăvoința. În același timp, este necesar să-i reamintim copilului că numai învățând să-și orienteze propriile emoții într-o direcție constructivă, va putea deveni o persoană adultă și independentă.
Jocuri psihologice pentru copiii de școală primară
Jocurile psihologice pentru studenții mai tineri ar trebui să aibă ca scop rezolvarea problemelor interne și învățarea pașilor pentru a le depăși singuri. Antrenamentele psihologice pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 9 ani ar trebui să includă următoarele elemente:
- Jocuri de rol. Pentru a vă scufunda pe deplin în complot, aveți nevoie de recuzita adecvată. De exemplu, pentru joc de rol la constructori, copiii vor avea nevoie de lopeți de plastic, linguri, găleți, bandă de măsură și alte echipamente achiziționate de la un magazin de jucării.
- Exerciții pentru relaxare și atingerea unei stări psihologice pașnice.
- Terapia prin artă. Terapie similară cel mai bun mod potrivit pentru copii hiperactiviși copiii predispuși la tulburări depresive și care se confruntă cu disconfort psihologic ca parte a echipei de copii.
Terapia prin artă este un complex tehnici diferite... Izoterapia este destinată copiilor care au anumite dificultăți de exprimare și încearcă să transmită propriile experiențe, sentimente și gânduri oamenilor din jurul lor. Practicile coregrafice sunt potrivite atât pentru copiii de vârstă școlară primară cât și gimnazială, care sunt predispuși la hiperactivitate și comportament agresiv. Muzioterapia este cea mai versatilă tehnică și acoperă aproape toate grupele de vârstă. Jocurile psihologice pentru copiii de 6-9 ani se bazează pe modelarea diferitelor situații și pe jocul opțiuni posibile comportament în ele.
Ce îți place să faci?
Acest joc este potrivit pentru cunoștință cu grup nou, unde majoritatea membrilor săi de fapt nu știu nimic unul despre celălalt. Este necesar să chemați câte o persoană din rândul tinerilor spectatori, cărora li se va da următoarea sarcină: nu folosind cuvinte, ci doar mișcări, expresii faciale și gesturi, spuneți copiilor adunați despre propriul lor hobby. De exemplu, un copil care a ieșit le demonstrează hobby-ul într-o formă liberă celor din jur, după care sunt obligați să-l ghicească. Puștiul, care a reușit să facă asta primul, intră într-o etapă improvizată și
Fă-o pe Prințesa Nesmeyana să râdă
Un scaun este plasat în centrul sălii, pe care este așezat un participant la această competiție neobișnuită. Cei care ies li se acordă titlul de „Prițesă Nesmeyana”, pe care trebuie să-l justifice 100% și să-l păstreze cât mai mult. Oamenii din jur încep să provoace participantul imperturbabil în toate modurile posibile și, de îndată ce un zâmbet apare pe față, următorul participant ia postul de „Nesmeyany”. Câștigătorul este copilul care a reușit să reziste cel mai mult fără să râdă.
Spune-ne ce iti place
Copiii formează un cerc, stând confortabil pe scaune sau scaune pregătite în prealabil. Prin vot sau tragere la sorți, se stabilește cine începe primul jocul. Starterul se întoarce spre copilul din stânga lui și vorbește public despre acele trăsături care îi plac cel mai mult la vecin. Un compliment poate fi despre o culoare frumoasă a ochilor, un profil grațios sau orice altă trăsătură care trezește simpatie. Singura condiție este să nu-ți poți îndoi inima și să subliniezi acele trăsături de aspect sau caracter care, de fapt, nu-ți plac.
Cursa cu mingi
Exercițiul este potrivit atât pentru copiii hiperactivi, cât și pentru cei mici calmi. Organizatorii formează echipe formate dintr-un număr dublu de copii. Fiecare participant trebuie, ținând un balon împreună cu un partener, să alerge până la linia de sosire, apoi să atingă punctul de control și să se întoarcă în același mod, trecând balonul următoarei perechi. Prima echipă care finalizează ștafeta câștigă. Este interzisă atingerea mingii în timpul cursei.
Informații importante! Jocul psihologic pentru preșcolari „Cursa cu mingi” vă permite să stabiliți înțelegerea reciprocă în perechi și într-un mod ludic să învățați să lucrați bine în cadrul unei singure echipe.
Jocuri psihologice pentru copii 10-12 ani
Înlănțuit de un singur lanț
Pentru a finaliza exercițiul, aveți nevoie de o recuzită sub forma unei frânghii lungi și subțiri și o cheie de blocare obișnuită, care este atașată la unul dintre capetele frânghiei. Participanții sunt așezați în cerc și trec pe rând un lanț improvizat, astfel încât acesta să fie trecut de sus prin guler și să iasă sub nivelul taliei. Când toți membrii grupului sunt conectați între ei, liderul îi invită să efectueze unul mic sub formă de genuflexiuni, îndoiri și alte exerciții simple.
Informații interesante! După finalizarea exercițiului, invitați copiii să facă din cheie un simbol al prieteniei și al ajutorului reciproc. Antrenamentul are o semnificație metaforică și permite copiilor să înțeleagă importanța sprijinului din partea celorlalți.
Pantomimă amuzantă
Enumerând jocuri de rol psihologice pentru copii cu vârsta cuprinsă între 10 și 12 ani, nu se poate ignora „pantomimele amuzante”. Organizatorul pregătește din timp recuzita sub formă de diverse articole precum sintetizator pentru copii, bețe de tobe, o chitară, un cal de lemn, bocanci de alergat și altele. Fiecărui participant i se atribuie aleatoriu numărul obiectului, cu care este obligat să execute o pantomimă cu sau fără acompaniament muzical.
Informații importante! Exercițiul promovează dezvoltarea imaginației și a talentului actoricesc la copii.
Adevar sau minciuna
Grupul se așează într-un mediu confortabil, după care organizatorul anunță condițiile jocului: le citește copiilor diverse fapte interesante, apoi decid dacă ceea ce se spune este adevărat sau apa pura fictiune. Un copil care răspunde corect la întrebare primește 1 punct. Pentru un răspuns incorect se scade și 1 punct, cel care a ridicat primul mâna sugerează varianta lui. Copilul câștigă tastând la sfârșitul jocului nai cantitate mare puncte.
Este interesant! Acest joc psihologic este conceput pentru a dezvolta gândirea analitică la copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 12 ani.
Jocuri și exerciții psihologice pentru adolescenți
Exercițiile psihologice pentru adolescenți ar trebui să aibă ca scop câștigarea încrederii în sine, dezvoltarea dăruirii și îmbunătățirea abilităților de comunicare. Datorită participării la jocurile psihologice, performanța academică a adolescentului crește, precum și formarea calităților de lider.
Oglinzi vii
Organizatorul va trebui să unească toți adolescenții prezenți la antrenament în subgrupe de câte trei. După ce muzica se aprinde, un membru al fiecărui grup dansează, iar restul joacă rolul de oglinzi vii, copiendu-i toate mișcările corpului. Când muzica se oprește, prezentatorii din subgrupuri se schimbă. Jocul continuă până când toți participanții se încearcă ca „proiector”. Exercițiul îți permite să unești echipa și să înveselești pe toți cei prezenți.
Rime misterioase
Facilitatorul împarte toți participanții în două echipe, după care înmânează una dintre foile laterale de hârtie pe care sunt scrise cuvinte simple și uzuale precum „față”, „lene” sau „pod”. Sarcina primei echipe este să vină cu cât mai multe rime posibil și să le citească celui de-al doilea grup în așa fel încât să poată ghici cuvintele originale. Nu puteți indica niciun obiect din interiorul exterior sau detalii de îmbrăcăminte. Jocul se desfășoară în mai multe runde, timp în care grupurile își schimbă rolurile.
Informații importante! Echipa care demonstrează cel mai bun timpîn ghicirea ghicitorilor rimate. Acest exercițiu este potrivit pentru dezvoltarea expresiei non-verbale, a observației și a capacității de a-ți exprima în mod creativ și neconvențional propriile gânduri. Antrenamentul dezvoltă capacitatea de a percepe interlocutorul la nivel de gesturi, expresii faciale, precum și gândire verbală asociativă.
Mafia
Iar adolescenții în popularitate din aceste zile sunt conduși cu încredere de „Mafia”. Creatorul acestui joc de rol este un student la Universitatea din Moscova, Dmitri Davydov, care a oficializat regulile de bază la mijlocul anilor optzeci ai secolului XX. Esența lor se rezumă la următoarele:
- Este recrutat un grup de 7 până la 16 participanți, fiecăruia cărora li se dau cărți în ordine aleatorie. Potrivit acestora, se determină apartenența unor civili, a unui șerif sau a unui grup mafiot care terorizează cetățenii de rând.
- Jocul se schimbă între zi și noapte. Alternarea lor este atent monitorizată de un prezentator ales în prealabil dintre cei prezenți sau prin tragere la sorți. Noaptea, membrii mafiei ucid o altă victimă, odată cu apariția zilei, toți cei prezenți aleg care dintre ei este criminalul.
- Jocul se joacă până la victoria completă, când toți civilii sunt uciși, inclusiv șeriful, sau identitățile tuturor bandiților sunt dezvăluite.
A juca „Mafia” în cel mai direct mod implică chiar și copiii și adulții necunoscuti în discuții aprinse și îi învață să găsească compromisuri și, de asemenea, promovează dezvoltarea talentelor, gândirea analitică, spiritul rapid și abilitățile utile de interacțiune în echipă. Regulile jocului sunt atât de simple încât nu durează mai mult de câteva minute pentru a te familiariza cu ele. În acest proces, participanții trebuie să se angajeze în comunicare, să conducă dezbateri aprinse și să demonstreze clar gradul de aptitudini diplomatice.
Organizatorul sparge pe toți cei prezenți în perechi și explică problema: în primele trei minute, partenerii caută cât mai multe calități și trăsături de caracter similare. Partenerii petrec următoarele trei minute căutând diferențe. Câștigă echipa care se poate lăuda cu cel mai impresionant scor. După încheierea jocului, prezentatorul trebuie să transmită ideea într-o formă accesibilă publicului adolescent că toți oamenii sunt foarte diferiți, dar în același timp au multe în comun.
Directori
Antrenamentele psihologice pentru adolescenți se termină adesea cu următorul exercițiu: liderul repartizează jucătorii în echipe de 5-10 participanți, după care un director este selectat aleatoriu în fiecare grupă. Restul băieților vor deveni actori adevărați. Sarcina regizorului este de a distribui roluri în rândul echipei sale și de a pregăti o producție teatrală scurtă care parodiază un film sau o carte populară. Dacă regizorul a ales ca lucrare de concurs „Alice în Țara Minunilor”, el este obligat să explice publicului de ce a fost ales cutare sau cutare membru al grupului său pentru un anumit rol. Echipa care face cea mai bună treabă la sarcină câștigă.
Cursuri psihologice pentru adolescenți
Lecțiile individuale vă permit să faceți ajustări la modelul de comportament atât al copiilor dificultăți, cât și al copiilor introvertiți, care au probleme în comunicarea cu semenii. Sarcina unui specialist priceput și informat în domeniu include selecția competentă a unei abordări individuale a copilului și implicarea acestuia în procesul de joc, care va forma un model comportamental pozitiv, precum și va atenua temerile obsesive, anxietatea și complexele.
Un psiholog demn de remarcat și un hipnolog practicant este Nikita Valerievich Baturin. Din contul hipnotizatorului, un număr impresionant de consultări de ședințe, în urma cărora viața participanților lor s-a schimbat radical: problemele acumulate de-a lungul anilor au fost rezolvate, stima de sine a crescut, relațiile cu ceilalți și realizările în domeniul cariera și afacerile private s-au îmbunătățit. De exemplu, în acest videoclip Nikita Baturin vorbește despre cum să scapi de îndoiala de sine și de clemele corporale, ceea ce este foarte important pentru majoritatea adolescenților.
Programul orelor „Formarea psihologică și pedagogică a acțiunilor interpsihice la juniori varsta scolara»
Există patru blocuri principale în acest program:
Lecții de grup privind dezvoltarea abilităților de comunicare (3 lecții, câte 40-50 minute fiecare).
Sedinte de grup pentru dezvoltarea increderii in sine, cresterea stimei de sine (3 sedinte a cate 40-50 minute fiecare).
Lecții de grup privind dezvoltarea creativității și activarea activității mentale (3 lecții, câte 40-50 minute fiecare).
Lecții de grup pentru a dezvolta motivația pentru învățare (3 lecții, câte 40-50 de minute fiecare).
Blocul 1
Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare la copii, conștientizarea și exprimarea sentimentelor lor, înțelegerea și acceptarea sentimentelor celorlalți participanți la formare, activarea mecanismelor de autocunoaștere și autoexprimare.
Lectia 1
Ţintă: crearea unui mediu favorabil pentru autodezvăluirea personală.
Faza introductivă
Băieți, spuneți-mi de ce trebuie să mergeți la școală?
De ce aveți nevoie pentru a putea obține cunoștințe noi? (Fiți capabil să ascultați, să vă puteți exprima gândurile, să puteți comunica etc.)
La antrenamentele noastre, ne vom trezi pentru a învăța regulile comunicării, capacitatea de a ne exprima sentimentele, de a dezvolta creativitatea, de a învăța să ne comportăm cu încredere.
Faza de contact
Exercițiu privind regulile de grup
Psihologul educațional numește regulile de bază care trebuie respectate în timpul formării:
Nu poți umili și numi.
Adresați-vă unul altuia numai pe nume.
Este necesar să vorbiți pe rând, dacă doriți, este necesar să vorbiți, să ridicați mâna și să nu întrerupeți vorbitorul.
Nu puteți părăsi formarea fără permisiunea psihologului educațional.
Participați activ la formare, dar respectați regulile.
Opriți regula
Judecata nejudecata
Ar vrea cineva să adauge reguli?
Regulile sunt scrise în prealabil pe o foaie de hârtie Whatman și, după ce au fost adoptate de grup, sunt fixate într-un loc vizibil. În timpul tuturor lecțiilor ulterioare, regulile grupului sunt în același loc și sunt reamintite de către lider la începutul lecției.
Exercițiul „Nume nume afectuos»
Ţintă: să formeze la copii o atitudine binevoitoare unul față de celălalt.
Copiii stau în cerc. Un copil vine în centru - liderul. Toți ceilalți spun, pe rând, versiuni afectuoase ale numelui lui (sau îi spun cuvânt afectuos: pisica, printesa etc.) Apoi prezentatorul alege ce versiune afectuoasa a numelui sau i-a placut cel mai mult.
Fiecare dintre băieți va fi gazda.
Faza de labilizare
Exercițiul „Toți cei care au...”
Ţintă: formarea unui simț al comunității la copii, formarea unei atitudini binevoitoare unul față de celălalt.
Copiii stau pe scaune înalte. Psihologul educațional se oferă să efectueze o acțiune pentru acei copii care au ceva în comun.
Lăsați toți cei care au o dispoziție bună astăzi să stea pe piciorul drept.
Lăsați toți cei cu ochi cenușii să bată din palme.
Lăsați toți cei care au ceva roz (orice culoare) în haine să-și atingă vârful nasului.
Lăsați toți cei care au mâncat tot micul dejun astăzi să se bată pe cap.
Lăsați toți cei care au un câine să zâmbească.
Toți cei care locuiesc peste 3 etaje să spună „woof”.
Băieți, mulți dintre voi v-ați trezit. Și de ce? (Avem multe în comun - lucruri despre care nu știau înainte.)
Faza de invatare
Exercițiul „Orbul și ghidul”
Ţintă: construirea încrederii în lumea exterioară.
Obiectele și obstacolele sunt așezate în jurul biroului. Elevii sunt împărțiți în 3-4 grupe. Membrii fiecărui grup sunt împărțiți în perechi. O persoană este legată la ochi. Al doilea devine ghid.
Băieți, cine poate spune cum se mișcă un orb în spațiu?
Cine îl ajută?
Unul din cuplu trebuie să conducă partenerul prin birou (un spațiu specific al biroului), evitând în același timp obstacolele. Apoi membrii cuplului își schimbă rolurile. Grupurile fac acest exercițiu pe rând.
Cui dintre voi i-a plăcut mai bine să fie ghid? De ce?
Cui dintre voi i-a plăcut mai bine să fie orb? De ce?
Cum te-ai simțit jucând rolurile ghidului și orbului?
Exercițiul „Așchii pe râu”
Ţintă: creând o atmosferă calmă, de încredere în grup.
Participanții stau în două rânduri lungi, unul opus celuilalt. Acestea sunt malurile râului. Distanța dintre rânduri ar trebui să fie mai mare decât un braț întins. Slivers vor pluti acum pe râu. Primii doi participanți vor fi „chips” și vor pluti pe râu.
Restul participanților - acestea sunt „băncile” - ajută cu mâinile, atingerile blânde, mișcarea unui cip. Când Slivers plutesc până la capăt, ea devine marginea țărmului și stă lângă alții. În acest moment, următoarea prima pereche devine Slivers și își începe călătoria...
Exercițiul se termină atunci când primele Slivers devin la începutul râului.
La finalul exercițiului, se poartă o discuție:
Ce ți-a plăcut?
Ce nu ți-a plăcut?
Cum te-ai simțit în timpul acestui exercițiu?
Faza finala
Ce lucruri utile ai învățat?
Sesiunea 2
Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare
Faza introductivă
Prezentatorul organizează spațiul, invită participanții să ia loc în cerc și el însuși se află în el.
Reguli de lucru în grup.
Atunci prezentatorul este setat săreguli împărțite pentru lucrul în grup, care sunt necesare pentru ca toți participanții să se simtă confortabil și în siguranță. Regulile sunt scrise în prealabil pe o foaie de hârtie Whatman și, după ce au fost adoptate de grup, sunt fixate într-un loc vizibil. În timpul tuturor lecțiilor ulterioare, regulile grupului sunt în același loc și sunt reamintite de către lider la începutul lecției.
Lista regulilor:
1. Ascultați-vă cu atenție unul pe celălalt.
2. Vorbiți pe rând și nu întrerupeți vorbitorul.
3. Respectați-vă reciproc opiniile.
4. Judecăți de non-valoare.
5. Activitate.
6. Regula „stop”.
7. Nu poți umili și numi.
Fiecare dintre punctele regulilor este explicat de prezentator.
Faza de contact
Exercițiul „Salut”
Gazda invită pe toată lumea să dea mâna, dar într-un mod special.
Trebuie să salutați cu două mâini cu doi participanți în același timp, în timp ce renunțarea la o mână este posibilă numai atunci când găsiți pe cineva care este, de asemenea, gata să vă salută, adică mâinile nu ar trebui să rămână inactiv mai mult de un al doilea. Sarcina este de a saluta, astfel, tuturor membrilor grupului. Nu ar trebui să existe conversații în timpul jocului.
Sensul psihologic al exercițiului
Încălzire. Stabilirea contactului între participanți. Strângerea de mână este un gest simbolic de deschidere și bunăvoință. Este important să aibă loc contactul vizual - acest lucru contribuie la apariția intimității și a unei atitudini interne pozitive. Faptul ca actiunea se desfasoara fara cuvinte creste concentrarea atentiei membrilor grupului si confera actiunii farmecul noutatii.
Faza de labilizare
Exercițiul „Schimbați locații”
Ţintă: crearea condițiilor pentru a ne cunoaște mai bine, pentru a înțelege cât de multe au în comun, pentru a crește interesul participanților unul față de celălalt.
Participanții se așează pe scaune în cerc. Șoferul (unul dintre participanții la antrenament) merge la mijlocul cercului și îi observă pe ceilalți participanți. Profesorul-psiholog vine în spatele participanților și atinge în liniște 3-4 persoane, care trebuie să ajungă la o înțelegere cu orice alt participant fără cuvinte, să schimbe locul. Profesorul-psiholog spune „Schimbați locurile” iar cei care au fost de acord, schimbă locurile. Sarcina prezentatorului este să aibă timp să stea pe orice loc liber, dar nu trebuie să împingeți. Cel care nu a avut timp să se așeze devine șofer nou.
Jocul se repetă de 4-5 ori.
Faza de invatare
Gândește-te și încearcă să explici ce este respectul de sine.
Oricine poate vorbi. Facilitatorul rezumă apoi și vorbește despre importanța stimei de sine pentru confortul psihologic al unei persoane și de ce depinde stima de sine, despre sentimente, cum ar fi lăudiunea, care maschează stima de sine scăzută, despre dorința de a fi o persoană ideală. și la ce poate duce asta.
Exercițiu: Fapte bune și rele
Ţintă: Conștientizarea de către copii a legăturii dintre acțiuni și stima de sine. Izolarea conceptului însuși de stima de sine și descoperirea legăturii acestuia cu respectul reciproc. Și asta conditie necesara comunicare cu drepturi depline, fără de care dezvoltarea coeziunii este imposibilă.
Participanții sunt împărțiți în două echipe, aleatoriu. Fiecare echipă primește o coală de hârtie Whatman, pixuri sau markere și hârtie A4. Sarcina unei echipe este să scrie cât mai multe acțiuni care să permită unei persoane să se respecte mai mult. În consecință, sarcina este diferită - să scrieți cât mai multe acțiuni posibil, din cauza cărora respectul unei persoane pentru sine se pierde. Dacă se dorește, fiecare echipă poate susține cuvintele cu imagini ale acțiunilor corespunzătoare. Timpul este de 15-20 de minute.
Discuţie
Fiecare echipă își prezintă propria temă. Urmează apoi o discuție generală, la final profesorul-psiholog rezumă tot ce s-a spus. Este foarte important să rețineți că fiecare are de ales între acestea și alte acțiuni, dar de fiecare dată, alegând cutare sau cutare comportament, câștigăm sau ne pierdem respectul față de noi înșine.
Faza finala
Ţintă: reflectați asupra conținutului și rezultatului lecției trecute și, de asemenea, completați-o frumos pe o notă emoțională pozitivă.
Participanții se ridică în cerc, iar psihologul educațional invită pe toată lumea să se îmbrace mental stânga dă-i tot ceea ce a venit astăzi, bagajul său de dispoziție, gânduri, cunoștințe, experiență și dreapta mână – ce am primit în această nouă ocupație. Apoi, toți în același timp bat puternic din palme și strigă - DA! sau MULTUMESC!
Sesiunea 3
Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare.
Faza introductivă
Prezentatorul organizează spațiul, invită participanții să ocupe un loc în cerc și el însuși se află în el.
Faza de contact
Exercitiul „Prițesa Nesmeyana”
Ţintă: formarea unei atitudini binevoitoare unul față de celălalt la copii, predarea abilităților de comunicare.
Înainte de exercițiu, discută cu copiii cât de rău este să fii trist, iar dacă prietenul tău este trist, ar trebui sprijinit și chiar amuzat.
Copiii sunt împărțiți în două echipe. Prima echipă este Prințesa Nesmeyana și supușii ei. Sunt foarte triști, nu zâmbesc niciodată, nu fac nimic interesant. Cea de-a doua echipă este formată din copii amuzanți de la grădiniță. Ar trebui să facă prima echipă să râdă. În același timp, poți face tot ce vrei: să sari, să spui povești haioase, să faci chipuri, dar nu poți să atingi cu mâinile primii membri ai echipei.
Faza de labilizare
Exercitiul "maimute"
Ţintă: Dezvoltarea capacității de a controla mușchii feței, brațelor, reducerea tensiunii musculare.
Copiii sunt împărțiți în perechi. Una dintre ele este o maimuță, iar celelalte sunt o reflexie într-o oglindă. Maimuțele, la comanda unui profesor-psiholog, înfățișează starea de spirit, iar reflecția se repetă după maimuță. Apoi cuplul își schimbă rolurile.
Bucurie
Mâhnire
Uimire
Furie
* resentiment
* surpriza
* încântare
* frica
Discuţie:
Ce rol ți-a plăcut mai mult să fii? De ce?
Ai avut dificultăți în a face acest exercițiu?
Care? De ce?
Faza de invatare
Adesea expresiile faciale, postura, gesturile, reacțiile fiziologice, modul de a sta, de a sta, de a merge exprimă involuntar o stare internă. Și toate acestea sunt componente importante ale procesului de comunicare. Conștientizarea propriului „eu” fizic ajută la o mai bună înțelegere a sinelui – pentru a compara starea interioară și sentimentele, este mai ușor să exprime unele emoții în acțiunea fizică.
Coincidența experiențelor interioare, a conștientizării lor și a formelor de exprimare a acestora este o precondiție pentru interacțiunea pozitivă și productivă între oameni.
Uneori, sentimentele și stările tale interioare diferă de comportamentul tău. De exemplu, rostiți cuvintele „Vreau să ajut”, „Te iubesc” cu o încruntătură și pumnii strânși. Aceasta este o nepotrivire între sentimentele tale și limbajul corpului. Sau, de exemplu, bărbatul s-a plictisit toată seara, dar la despărțire, zâmbind, i-a spus gazdei: „Ce frumos a fost să petrec seara cu tine...” El nu spune în mod deliberat ceea ce simte, nevrând să jignească gazda. Un alt exemplu este atunci când o persoană, fără a-și da seama de propria furie și agresivitate, vorbește politicos, dar postura și expresiile faciale tensionate nu corespund cuvintelor. Este necesar ca starea ta interioară să corespundă acțiunilor tale fizice.
Exercitiul "Desen pe spate"
Ţintă: Dezvoltarea abilităților de comunicare, responsabilitate, coeziune în cadrul echipei. Realizați cât de important este să vă acordați înțelegerea unei alte persoane, precum și chiar dorința de a o înțelege pe alta. Demonstrarea posibilității unui schimb adecvat de informații fără utilizarea cuvintelor, dezvoltarea și abilitățile de comunicare non-verbală
Participanții sunt împărțiți aleatoriu în trei echipe și sunt formați în trei coloane în paralel. În același timp, fiecare participant se uită la spatele tovarășului său. Exercițiul se efectuează fără cuvinte. Psihologul arată o imagine simplă ultimului participant din coloană și o ascunde. Fiecare echipă are propria sa imagine. Apoi aceeași imagine este desenată cu un deget pe spatele fiecărui membru al echipei din față. Exercițiu- să simtă și să transmită acest desen în continuare cât mai precis posibil. La final, cei care stau primii în echipe desenează ceea ce au simțit pe foi de hârtie și arată tuturor. Prezentatorul își scoate poza și compară.
Participanții sunt invitați să discute în echipe greșelile și constatările care au fost în cadrul exercițiului. Trageți concluzii, apoi, ținând cont de aceste concluzii, repetați exercițiul. În acest caz, primul și ultimul membru al echipelor sunt schimbate.
Discuţie
Discuție într-un cerc general.
Ce a ajutat la înțelegerea și transmiterea senzațiilor?
Cum s-au simțit primul și ultimul membru al echipei în primul și al doilea caz?
Ce te-a împiedicat să faci exercițiul?
Faza finala
Toți participanții la antrenament stau într-un cerc. Discuția este în desfășurare:
Ce ți-a plăcut sau ce nu ți-a plăcut?
Ce lucruri utile ai învățat?
Poate cineva a invatat ceva?
Sau ai întrebări sau sugestii pentru mine?
Și acum toată lumea a aplaudat și și-a spus mulțumiri unul altuia pentru participarea la antrenament.
Ne vom întâlni cu tine la următoarea sesiune de antrenament. Multumesc tuturor.
Blocul 2
Ţintă: dezvoltarea încrederii în sine, creșterea stimei de sine.
Lectia 1
Ţintă: formarea unei stime de sine adecvate.
Faza introductivă
Prezentatorul organizează spațiul, invită participanții să ia loc în cerc și el însuși se află în el.
Faza de contact
Regulile de lucru în grup se repetă.
Exercițiul „Dispoziția mea”
Ţintă: Stabilirea contactului între participanți.
Băieții stau în cerc și toată lumea spune în ce dispoziție au venit și ce așteptări au de la lecție.
Faza de labilizare
Exercițiul „Reîncarnare”
Ţintă: formarea deprinderilor de auto-dezvăluire.
Fiecare participant alege ceva (înghețată, lumânare, scaun, pix etc.) și se cufundă în lumea lui, se imaginează ca acest lucru, îi simte „caracterul”. În numele acestui lucru, el spune cum se simte în lumea din jurul lui. Despre grijile ei, trecutul și viitorul ei.
Vorbind despre un subiect aleatoriu aleatoriu, participanții vorbesc involuntar despre ei înșiși, ceea ce duce la auto-dezvăluire și la formarea abilităților în gestionarea emoțiilor lor. Oamenii timizi pot avea nevoie de ajutor.
Discuţie:Ți-a fost greu să spui în numele lucrului pe care l-ai ales? Care?
Faza de invatare
Exercitiul „Vecinul meu din stânga”
Ţintă: Dezvoltarea capacității de a găsi trăsături pozitive la alte persoane .
Psihologul educațional invită participanții să se uite îndeaproape la vecinul din stânga și să numească la ce se pricepe. Cercul trebuie să se închidă.
Discuţie: A fost plăcut să auzi de la alții evaluări pozitive ale abilităților tale?
Ai avut dificultăți? Care? De ce?
Note pentru un psiholog educațional: Pot apărea dificultăți în privința proscrișilor. Este necesar să le reamintim copiilor că nu se întâmplă ca o persoană să nu știe să facă nimic.
Exercitiul „Puterile și punctele mele slabe”
Ţintă: formarea deprinderilor de stime de sine adecvate.
- Băieți, pe o hârtie, scrieți într-o coloană calitățile voastre puternice, bune, iar în coloana a doua - cele slabe, acele calități care vă împiedică, dar le aveți. (Având în vedere 5 minute).
Numără câte puncte tari și slăbiciuni ai. Comparați numerele lor. Gândește-te dacă poți scăpa de unele dintre slăbiciunile tale și, dacă da, ce trebuie să faci pentru a face acest lucru.
Poți oricând să scapi de ceea ce nu-ți place la tine, principalul lucru este să înțelegi ce vrei să schimbi în tine. Și poți găsi întotdeauna cum să faci asta.
Faza finala
Ţintă: primirea feedback-ului.
Ce ți-a plăcut? Ce nu este?
Cum te-ai simțit astăzi în clasă?
Sesiunea 2
Ţintă: conștientizarea motivelor alegerii unui model de comportament în situatii diferite.
Faza introductivă
Prezentatorul organizează spațiul, invită participanții să ia loc în cerc și el însuși se află în el.
Faza de contact
Regulile de lucru în grup se repetă.
Exercitiul „Ce bine și ce rău s-a întâmplat ieri”
Ţintă: introspecţia comportamentului lor.
Băieții spun ce sa întâmplat cu ei ieri, bine și ce a fost rău și de ce.
Faza de labilizare
Exercitiul "Deschide-ți pumnul"
Ţintă: conversație emoțională.
Participanții sunt împărțiți în perechi: unul strânge pumnul, iar al doilea încearcă să-și desclește degetele într-un minut. Apoi participanții își schimbă rolurile.
- Nu trebuie să rupi degetele partenerului tău, trebuie să strângi pumnul, să nu te doară.
Discuţie:- Cine a reușit să o facă și cum? (Prin forță, cerere, mângâiere ușoară etc.).
Parabolă: Soarele și vântul s-au certat, care dintre ele este mai puternică. Un călător a traversat stepa, iar vântul a spus: „Cine poate scoate mantia de pe călător este mai puternic”. Vântul a început să bată, a încercat foarte mult și a reușit ca călătorul să se înfășoare doar mai strâns în mantie. Apoi a ieșit soarele și l-a încălzit pe călător cu razele sale, el însuși și-a dat jos mantia."
Îți poți atinge scopul prin forță?
Cum se poate face asta altfel?
Faza de invatare
Exercitiul „Prezentarea eroilor”
Ţintă: dezvoltarea capacității de a se înțelege pe sine și pe ceilalți prin comportament.
- Să ne amintim de eroii basmului despre Winnie the Pooh și să-i caracterizăm.
Caracteristicile sunt scrise pe tablă.
Purcel - dependent și neîncrezător în sine, nu știe să reziste influenței.
Iepure - își impune în mod activ punctul de vedere celorlalți, crede că știe totul, cere ascultare.
Măgarul Eeyore - nu crede în a lui propria putere, nu crede în viitor, în tot ce este înclinat să vadă plictisitor, rău, neplăcut în tot ceea ce îl înconjoară. (Pesimist).
Note pentru profesorul-psiholog : Dacă băieții nu cunosc basmul și nu au văzut desenul animat despre Winnie the Pooh, trebuie să se familiarizeze cu această lucrare cu o zi înainte.
Exercitiul „Probleme cu eroul”
Ţintă: dezvoltarea abilității de a face față problemelor comportamentale.
- Ce crezi că ai nevoie pentru a-ți schimba Heel, Rabbit și Eeyore?
- Ce trebuie să facă eroii pentru a se putea schimba?
Purcel trebuie să înveți să spui „nu” și să înveți să-ți aperi punctul de vedere.
Iepure trebuie să înveți să întrebi și să înveți să accepte respingerea celorlalți.
Măgar trebuie să crezi în propriile forțe și să înveți să faci față diverselor situații în care se află.
Exercitiul „Urechi – nas”
Ţintă: dezvoltarea capacităţii de a rămâne calm în situație stresantă.
- Este foarte important in viata sa poti ramane calm in diverse situatii. Când cineva țipă, învinuiește, insultă, este foarte util uneori să nu te infectezi cu agresivitatea altcuiva și să nu strigi la un plâns.
- Ati avut astfel de situatii cand ati fost infectat cu agresivitatea altcuiva in conflicte?
- Ce a rezultat din asta?
- Pentru ca conflictul să nu se transforme în dușmănie, luptă, resentimente, trebuie să fiți capabil să vă îndepărtați din interior de o situație stresantă și să vă conectați la solutie corecta acest conflict.
Participanții sunt împărțiți în perechi, unii vor fi purcei, ceilalți vor fi iepuri. Iepurii țipă și acuză, Purcelului îi este foarte frică de asta, trebuie să învețe cum să păstreze atacul iepurelui. Sarcina lui nu este să-l asculte pe Iepure, ci să-i observe mișcările vârfurilor urechilor sau ale nasului și să-și amintească gândurile și sentimentele care apar în acest moment. Acest exercițiu are două minute, apoi participanții își schimbă rolurile.
Discuţie:- Ce sentimente au avut partenerii din roluri?
A fost dificil de finalizat sarcina și de ce?
Ce ar trebui făcut pentru a opri atacurile Iepurelui?
Faza finala
Exercitiul „Stai așa cum stă el...”
Ţintă: eliminarea stresului emoțional.
Psihologul educațional invită participanții să se așeze pe scaune, așa cum ar:
- Rege
- găină cocoțată
- seful politiei
- girafa
- soarece mic
- elefant
- fluture
Sesiunea 3
Ţintă: dezvoltarea abilităților în determinarea poziției cuiva în situații dificile; actualizarea cunoștințelor dobândite în clasă.
Faza introductivă
Prezentatorul organizează spațiul, invită participanții să ia loc în cerc și el însuși se află în el.
Faza de contact
Regulile de lucru în grup se repetă.
Exercitiul "Cine este aceasta?"
Ţintă: încălzire emoțională.
Unul dintre participanți iese pe coridor. Restul băieților aleg un participant, care trebuie ghicit de participantul care a intrat pe coridor. Băieții alcătuiesc un portret oral al participantului selectat (date externe, trăsături de caracter, obiceiuri etc.). Un participant de pe coridor este invitat și vorbește pe rând despre celălalt participant. Este necesar să ghicim despre cine este vorba. Exercițiul se repetă de 3-4 ori cu alți participanți.
Discuţie:- Ați avut dificultăți în a ghici participantul?
A fost greu de caracterizat pe altul?
Faza de labilizare
Exercitiul "Deschide-ți pumnul"
Ţintă: dezvoltarea capacităţii de analiză a situaţiilor.
Mulți dintre voi călătoriți cu transportul public și vedeți situații conflictuale care apar între conductor și pasager. Câți vor să spună una dintre aceste situații?
Să analizăm cine are dreptate și cine greșește. Cum să ieșim corect din această situație conflictuală? Sau ce să faci pentru a evita conflictul?
Faza de invatare
Exercitiul "Anti timp"
Ţintă: instruirea în modalităţi de evitare a situaţiilor conflictuale.
- Avem diferite conflicte în clasă. Să ne amintim o situație în urma căreia a apărut un conflict.
Este necesar să discutăm această situație în detaliu, restabilind cursul evenimentelor de la sfârșit la început și să găsiți răspunsuri la întrebări:
- Unde este focar de conflict?
- Cum ar fi putut fi evitat?
Discuţie:- Dacă ți-ai planifica comportamentul din timp, s-ar schimba ceva în viața lor?
Evitarea conflictelor nu este o manifestare de slăbiciune, ci un act al unei persoane inteligente, mature.
Exercitiul "Insulă pustie"
Ţintă: formarea capacităţii de a accepta evaluarea de sine din exterior.
Un grup de trei persoane este aruncat pe o insulă nelocuită, sarcina este să supraviețuiască. Și nu poți supraviețui decât alături de oameni care știu să facă ceva, au calități personale minunate. Un elev iese și alege doi parteneri și explică alegerea lor.
Aceiași băieți pot alege de mai multe ori. În grup pot fi băieți care nu au fost aleși de nimeni, în acest caz un profesor-psiholog merge cu ei pe „insula nelocuită”, explicându-și alegerea.
- Și aș vrea să-i duc pe toți băieții pe insulă, pentru că sunteți cu toții extraordinari și aveți un număr imens de calități umane minunate.
Exercitiul „Mamuță șchiopătă”
Ţintă: scăderea stresului emoțional.
- Imaginați-vă o maimuță șchioapă în fața voastră, cu trăsăturile ei, stricaciunile, mersul, fețele amuzante.
- Și acum îți interzic să te gândești la această maimuță două minute.
Cei care au râs ies în cerc.
- De ce ai ras?
Faza finala
Exercitiul "Valiză"
Ţintă:
Note de gazdă : notele băieților sunt folosite pentru a evalua performanța bloc de cunoștințe.
Blocul 3
Ţintă: dezvolta creativitatea.
Lectia 1
Ţintă:
Faza introductivă
Prezentatorul organizează spațiul, invită participanții să ia loc în cerc și el însuși se află în el.
Faza de contact
Regulile de lucru în grup se repetă.
Exercitiul "Dispozitie"
Ţintă:
- Uită-te atent la vecinul din stânga. Sună pe rând în ce stare de spirit este vecinul tău astăzi.
Faza de labilizare
Exercitiul "O întâlnire"
Ţintă: dezvoltarea contactului între participanți.
- Imaginați-vă că nu v-ați mai văzut de cinci ani și iată o întâlnire mult așteptată. Cum v-ați saluta unul pe altul? Spectacol.
Faza de invatare
Exercitiul "Prietenie"
Ţintă: învață să-și exprime sentimentele; să extindă ideea despre sine și despre ceilalți ca personalități talentate, unice; stabiliți un contact emoțional mai strâns; dezvolta coeziunea, capacitatea de a-și coordona acțiunile cu alți membri ai echipei.
Participanții sunt împărțiți aleatoriu în echipe de 5 persoane și fiecărei echipe i se dă o fișă Whatman. De asemenea, s-a distribuit un pachet de reviste, broșuri, cărți poștale, potrivite pentru subiect.
- Astăzi veți fi cu toții artiști și veți crea propriul colaj. Colaj - un gen creativ, când o lucrare este creată din fragmente decupate dintr-o mare varietate de imagini lipite pe hârtie. Fiecare echipă trebuie să creeze un colaj „Prietenie”. 20-25 de minute pentru finalizare.
Fiecare echipă își prezintă munca.
Bravo, toate echipele au făcut o treabă grozavă.
Ei își postează munca pe tablă și creează astfel un colaj mare, ceea ce înseamnă o imagine de ansamblu a prieteniei clasei.
Ți-a plăcut să creezi un colaj?
Aveți dificultăți? Care?
Cum le-ai depășit?
Faza finala
Ţintă: primirea feedback-ului.
Sesiunea 2
Ţintă:învață să lucreze în grup; dezvolta creativitatea.
Faza introductivă
Prezentatorul organizează spațiul, invită participanții să ia loc în cerc și el însuși se află în el.
Faza de contact
Regulile de lucru în grup se repetă.
Exercitiul "Da sau nu"
Ţintă: creând o atmosferă prietenoasă de lucru
Participanții într-un cerc își aruncă o minge unul altuia cu cuvintele „Știu că ești astăzi...”. Primitorul mingii este de acord cu presupunerea sau nu.
Faza de labilizare
Exercitiul "Salutari"
Ţintă: crearea unui mediu de lucru primitor.
Unul dintre participanți merge în centru și stă cu spatele la ceilalți participanți. Cineva dintre participanți spune „bună ziua”, iar șoferul trebuie să dea numele celui care l-a salutat. Dacă a ghicit corect, atunci un alt participant îl înlocuiește. Exercițiul durează 5 minute.
- A fost greu de ghicit? De ce?
Faza de invatare
Exercitiul "Sculptură"
Ţintă: dezvoltarea creativității, imaginației.
Participanții sunt împărțiți în echipe de 5 persoane. Este necesar să portretizați în tăcere „sculptura”:
- rezervor
- plantarea plantelor
- ibric
- elefant în grădina zoologică
- pauza la scoala
Celelalte echipe trebuie să ghicească ce s-a arătat.
Exercitiul "OZN"
Ţintă: dezvoltarea imaginației, activarea atenției, a gândirii și a vorbirii.
- Băieți, astăzi veți desena un extraterestru. Pentru a o desena, mai întâi gândiți-vă ce va fi. Porniți-vă toată imaginația.
Copiii au la dispoziție 15-20 de minute pentru a desena.
- Și acum fiecare dintre voi va spune despre personajul vostru, unde locuiește, ce mănâncă, cum interacționează cu ceilalți, despre trăsăturile sale de caracter.
Faza finala
Ţintă: primirea feedback-ului.
Sesiunea 3
Ţintă:învață să lucreze în grup; dezvolta creativitatea.
Faza introductivă
Prezentatorul organizează spațiul, invită participanții să ia loc în cerc și el însuși se află în el.
Faza de contact
Regulile de lucru în grup se repetă.
Exercitiul „Oferă un zâmbet”
Ţintă: crearea unui mediu de lucru primitor.
Participanții într-un cerc în sensul acelor de ceasornic îi oferă vecinului lor din stânga un zâmbet. În plus, oferind un zâmbet, trebuie să-ți privești partenerul în ochi.
Faza de labilizare
Exercitiul „De la cuvânt la poveste”
Ţintă:
Participanții sunt împărțiți în trei echipe. Fiecare echipă primește o foaie de hârtie cu cuvinte.
- Încercați să combinați mai multe cuvinte în așa fel încât să obțineți o poveste.
1. Poiana, roată, cupă, excavator, vizuină, lupă, solzi, găleată, frunze, râpă.
2. Prietenie, primăvară, crocodil, flori, dezastru, cântece, bani, durere, boală, ianuarie.
3. Foc, seară, fructe de pădure, baltă, vacanță, locomotivă cu abur, cerere, rață, declarație, voce, cadet.
- Poți scrie povestea pe o foaie de hârtie. Vi se acordă 10 minute.
Băieții spun ce au făcut.
Discuţie: - Ați avut dificultăți în a compune povestea?
- Au fost folosite toate cuvintele în poveste?
- Ce cuvinte nu ai luat? De ce?
Faza de invatare
Exercitiul « Ghicitoare de basm»
Ţintă: activarea activității mentale.
- Fiecare dintre voi va primi o carte cu o ghicitoare scrisă pe ea. Nu trebuie doar să ghicim. Fantezia este nesfârșită, nu are limite, așa că trebuie descrieți răspunsul dvs.
Discuţie: - Ați avut dificultăți în finalizarea acestei sarcini?
- Ce a fost mai dificil, să ghicești ghicitoarea sau să descrii răspunsul?
Exercitiul „Țara fericirii”
Ţintă: învață să lucreze în grup; dezvolta creativitatea.
Participanții sunt împărțiți în trei echipe.
Să ne creăm propria noastră țară a fericirii. Desenează ce ai vrea să fie în țara asta.
Se acordă 20 de minute.
Discuţie: - Povestește-ne despre țara ta fericirii.
În țara „Fericirii” există întotdeauna magie, bucurie. Dar ne putem face fericită și țara. Oferă celor dragi, prietenilor, colegilor clipe de bucurie, fericire, ceva plăcut. Dimineața, zâmbiți unul altuia și spuneți „Bună dimineața” privindu-vă în ochi. Faceți un răsfăț sau un cadou.
- Hai să fim cu tine Să fim magicieni și să încercăm să ne facem fericiți pe noi înșine și pe cei din jurul nostru.
Faza finala
Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare non-verbală, primirea feedback-ului.
Copiii stau în cerc. Profesorul-psiholog începe exercițiul. Este necesar fără cuvinte, cu ajutorul pantomimei, să arăți și să faci un cadou vecinului din stânga. El, la rândul său, își demonstrează darul (inventat de el) și îl transmite vecinului din stânga. Nu te poti repeta. Facem totul în tăcere.
- A ghicit cineva ce i-au dat?
- Este plăcut să primești cadouri?
- Să ne zâmbim unul altuia și să le mulțumim tuturor.
Blocul 4
Ţintă: dezvolta motivația de a învăța
Lectia 1
Ţintă: creare conditii confortabile pentru activități educaționale; creste nivelul stimei de sine.
Faza introductivă
Prezentatorul organizează spațiul, invită participanții să ia loc în cerc și el însuși se află în el.
Faza de contact
Regulile de lucru în grup se repetă.
Exercitiul "Știu că ai..."
Ţintă: crearea unui mediu de lucru primitor.
Participanții stau în cerc aruncați mingea unul către celălalt și spuneți: „Știu ce aveți astăzi...” De exemplu: „Știu că sunteți bine dispus astăzi”. Toată lumea ar trebui să aibă o minge.
Faza de labilizare
Exercitiul "Realizarile mele"
Ţintă: creșterea stimei de sine în atingerea obiectivelor.
- Fiecare persoană are propriile sale scopuri în viață, iar el caută și alege ceea ce îl va ajuta în atingerea scopului său. Cu toate acestea, ai deja ceea ce ai realizat deja. Trebuie să fii mândru de succesele tale și să nu-ți fie frică să vorbești despre ele.
Participanții trec o minge mică în cerc. Destinatarul mingii spune ce a realizat in viata lui, ce a invatat.
De exemplu: a învățat să lucreze la calculator; juca volei, skateboard etc.
Restul participanților îl înveselesc cu cuvintele: „Și asta este grozav!”
Discuţie: - Spune-mi, te-ai simțit mândru de tine, ai vorbit despre realizările tale?
Faza de invatare
Exercitiul „Atitudine față de învățare”
Ţintă: diagnosticarea atitudinilor elevului faţă de disciplinele academice specifice şi faţă de învăţare în general.
Participanții sunt împărțiți în patru echipe și fiecărei echipe i se atribuie o sarcină.
Să ne imaginăm că suntem alături de tine în școala viitorului. Aceasta este o școală în care copiii își pot programa propriile lecții. Fiecare echipă are pagini din jurnalele acestei școli. Completați această pagină după cum credeți de cuviință. Pentru fiecare zi, înmulțiți pentru a pune orice număr de lecții. Lecțiile pot fi scrise orice doriți. Acesta va fi programul săptămânal pentru școala noastră a viitorului.
Discuţie: Participanții își citesc orarul și explică alegerea lor. Orarele create sunt comparate cu orarul real.
Exercitiul „Punctul de vedere” (dispută)
Ţintă: învață să-ți aperi punctul de vedere.
Participanții sunt împărțiți în două echipe. Subiect de discuție „Necesitate uniformă școlară". O echipă își face cazul” Pe nevoia unei uniforme școlare ", altul" Împotriva necesitatea unei uniforme școlare.” Se acordă 5-10 minute pentru preparare.
Fiecare comandă își numește la rândul său argumentul pesauîmpotriva. Există o discuție.
Discuţie: - Ați reușit să vă demonstrați punctul de vedere cu privire la această problemă? Cum sau de ce?
- Discuția a fost prietenoasă? Ce te-a ajutat să faci asta?
- Principalul lucru în dispute nu este să lupți, ci să demonstrezi cu calm, dându-ți argumentele, punctul tău de vedere.
Faza finala
Atingeți exercițiul Stars
Ţintă: creșterea încrederii și a responsabilității de sine în atingerea scopului.
Exercițiul este efectuat cu muzică meditativă. Participanții stau într-un cerc.
- Inchide ochii. Inspirați și expirați profund trei. Imaginează-ți că deasupra ta este un cer de noapte plin de stele. Priviți o stea deosebit de strălucitoare pe care o asociați cu un vis, o dorință sau un scop. Dă-i un nume. Acum întinde mâna spre cer și încearcă să atingi steaua. Da tot ce ai mai bun. Acum smulgeți-l din cer și puneți-l în buzunar. Mai multe stele pot fi smulse.
Discuţie: - A fost greu să-ți îndeplinești visul?
- Ce sentimente a apărut când a fost în buzunar?
- Așa că în viață, când realizăm ceea ce ne dorim, ne simțim bine, ne simțim fericiți. Poți visa la orice, la un zbor în spațiu și la o bicicletă, cel mai important lucru este că o persoană își păstrează această abilitate. La urma urmei, visele ne mută la acțiune, iar realizarea viselor ne aduce bucurie și încredere în sine. Asa ca viseaza la sanatate!
Sesiunea 2
Ţintă: promovează dezvoltarea capacității de a rezolva în mod independent probleme complexe; crește nivelul stimei de sine.
Faza introductivă
Prezentatorul organizează spațiul, invită participanții să ia loc în cerc și el însuși se află în el.
Faza de contact
Regulile de lucru în grup se repetă.
Exercitiul « Bună dispoziție»
Ţintă: crearea unui mediu de lucru primitor.
Oferă tuturor bună dispoziție.
Faza de labilizare
Exercițiu de atenție globală
Ţintă: dezvoltarea capacității de a combina mijloacele verbale și non-verbale de comunicare; formarea deprinderilor de a concentra atenția celorlalți în detrimentul diverse mijloace comunicare.
Toți participanții sunt invitați să facă același lucru sarcină simplă, prin orice mijloace, fără a recurge la acțiuni fizice, trebuie să atragi atenția celorlalți. Sarcina este complicată de faptul că toți participanții o execută simultan. Se acordă 5 minute.
Discuţie: - Cine a reusit sa atraga atentia celorlalti si pe cheltuiala, ce înseamnă.
Faza de invatare
Exercitiul "Interviu"
Ţintă: dezvoltarea abilității de a asculta un partener și de a îmbunătăți abilitățile de comunicare; dezvolta capacitatea de a construi un dialog.
Participanții se fac pereche și vorbesc cu partenerul lor timp de 5 minute, încercând să afle cât mai multe despre el. Apoi participanții își schimbă rolurile. Apoi fiecare persoană pregătește o scurtă prezentare pentru interlocutorul său. Sarcina principală este de a sublinia individualitatea sa, diferența față de ceilalți. Apoi participanții prezintă pe rând fiecare.
Discuţie: - Ai reușit să povestești despre personalitatea interlocutorului tău?
- Ce a fost mai dificil să conduci interviuri sau să răspunzi la întrebări? De ce?
Exercitiul „Glume-sarcini”
Ţintă: dezvoltarea motivației de a studia disciplinele; dezvolta logica si gandirea.
Doi tați și doi fii au cumpărat trei portocale. Fiecare dintre ei a primit o portocală. Cum s-ar fi putut întâmpla asta? (bunic, tată, fiu).
În familie sunt 7 frați, fiecare cu o soră. Câți copii sunt în familie? (opt).
Păsărul a prins cinci țâțe și i-a pus într-o cușcă. Pe drum, s-a întâlnit cu 5 eleve și le-a dat fiecare pițioi, iar în cușcă a rămas doar un pițioi. Cum s-ar fi putut întâmpla asta? (Am dat o pițigă împreună cu cușca).
Vasya, Oleg și Kolya au jucat dame. Fiecare dintre ei a jucat două jocuri. Câte jocuri s-au jucat în total? (3).
Tatăl unui cetățean se numește Nikolai Petrovici, iar fiul acestui cetățean este Alexey Vladimirovici. Care este numele acestui cetățean? ( Vladimir Nikolaevici).
El este spânzurat în deznădejde; este hărțuit, arogant; îl pun peste tot, interferând cu propria lui afacere. (Nas).
Nu flori, ci se ofilesc; nu palmele, ci bate din palme dacă nu înțeleg ceva; nu lenjerie, ci oameni creduli și curioși îi atârnă. (Urechi).
Este bătut într-un mojar sau purtat cu sită de cei care se ocupă de afaceri inutile; se ia in gura cand tac; a ei nu poți vărsa prieteni de nedespărțit; oamenii necinstiți își ascund capetele în el, uneori ies uscati din el. (Apă).
Discuţie: - A fost greu să rezolvi problemele comice? De ce?
- De ce este nevoie pentru ca tu să poți rezolva cu ușurință aceste probleme comice?
- Puteți folosi aceste abilități?
Faza finala
Exercițiul „Schimbare”
Ţintă: crearea unei dispoziții emoționale pozitive.
Copiii stau în cerc, se țin de mână.
- Cine este cel mai bun azi? (Copiii spun: „Sunt cel mai bun astăzi!”)
- Cine a fost primul azi? ("EU SUNT").
- Bravo, toata lumea a lucrat bine azi, bate-te pe cap.
- Mersi ne vedem.
Sesiunea 3
Ţintă: promovează dezvoltarea capacității de a rezolva în mod independent probleme complexe; promovează autorealizarea „eu-ului tău”.
Faza introductivă
Prezentatorul organizează spațiul, invită participanții să ia loc în cerc și el însuși se află în el.
Faza de contact
Regulile de lucru în grup se repetă.
Exercițiul „Găsiți o pereche”
Ţintă: să formeze atitudinile membrilor grupului faţă de înţelegerea şi respectul reciproc.
Fiecare participant primește o jumătate de carte poștală. Trebuie să-ți găsești sufletul pereche. Se acordă 5 minute.
Discuţie: - Cine și-a găsit sufletul pereche?
- A fost greu de făcut?
Faza de labilizare
Exercițiul „Despre cine vorbesc”
Ţintă: dezvolta observația, capacitatea de a se concentra asupra principalelor trăsături ale obiectului descris.
Un psiholog îl descrie pe unul dintre copiii așezați, numindu-i detalii de îmbrăcăminte și aspect, de exemplu: „Aceasta este o fată, poartă o fustă și o bluză, părul ei este deschis, fundita este roșie. Îi place să se joace cu păpușile.”
Discuţie: - A fost ușor sau dificil să ghiciți persoana în cauză? De ce?
Faza de invatare
Exercitiul "Floarea mea"
Ţintă: dezvoltarea încrederii în sine.
Psihologul le cere participanților să deseneze o floare pe hârtie (el desenează el însuși o mostră din floare pe tablă), în centru, fiecare își scrie numele. Și pe fiecare petală, sunt înregistrate răspunsurile la următoarele întrebări:
- La ce sunt bun?
- De ce mă plac sau ma iubesc?
Discuţie: - Cine vrea să le citească răspunsurile?
- A fost greu să răspund la întrebări? De ce?
Florile sunt atârnate pe tablă.
- Uită-te la pajiștea noastră frumoasă, colorată și prietenoasă.
Exercitiul — Cine a trimis telegrama?
Ţintă: contribuie la dezvoltarea capacității de a rezolva independent probleme complexe.
Lupul a venit și a mâncat șase copii. Salvează-mi frații! (Copil).
Am găsit cizme de alergat, voi fi acolo în curând. (Motanul încălțat).
Voi, mă voi spăla pe față dimineața și seara. (Murdar).
Mi-am părăsit bunica, mi-am părăsit bunicul. Voi fi cu tine în curând. (Omul de turtă dulce).
Vulpea mi-a luat casa și m-a dat afară. Ajutor! (Iepure de câmp).
Totul s-a terminat cu bine, doar coada mi-a rămas în gaură. (Lup).
Am cumpărat un samovar. Te invit la ceai. (Fly-tsokatukha).
Ea a pus deja un testicul simplu. (Găină).
Amintiți-vă, totul va dispărea după douăsprezece noaptea. (Zana).
Un mare mare a crescut, vino și ajută la trage. (bunicul)
nu voi veni in vizita. Motorul funcționează scăzut. (Carlson).
Discuţie: - A fost greu să ghicesc eroii? De ce?
- Acești eroi, din ce funcționează? Denumiți genul.
- Cine vrea să întâlnească aceste personaje?
- Și ce trebuie făcut pentru a-i cunoaște mai bine pe acești eroi?
Faza finala
Exercițiul „Valiza”
Ţintă: pentru a consolida abilitățile dobândite, conștientizarea valorii lor.
- În cursurile noastre, ați dobândit anumite abilități și experiență. Să adunăm, fiecare pentru sine, câte o „valiză” din ceea ce ai dobândit la clasă și ce ai vrea să implementezi și să aplici în viață.
Toate propozițiile se notează pe hârtie, se citesc (cine dorește) și se transmit profesorului-psiholog.
Note de gazdă : notele copiilor sunt folosite pentru a evalua eficacitatea blocului de cunoștințe.
- Cu toții ați primit multe cunoștințe la clasă, știți să le aplicați, aceste cunoștințe vă vor fi utile în viață.
- Să ne batem din palme și să le mulțumim tuturor.
