Программа перспективная начальная школа. Особенности умк "перспективная начальная школа"

Рабочая программа "Перспективная начальная школа" основана на личностно-ориентированных положениях. Она полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) общего начального обучения.

Основные сведения

Стандарт базируется на структурированном подходе, который подразумевает наличие следующих элементов:

Воспитание личностных качеств. Оно основывается на уважении поликультурного, многонационального и поликонфессионального состава общества Российской Федерации. Этот пункт отвечает всем требованиям информационного социума.
Обеспечение следующих типов образования: дошкольного, общего начального, основного и полного среднего общего.
Гарантия достижения желаемых результатов. Освоение основной программы обучения начального типа.
Ориентация на качественное образование. Развитие личности школьника осуществляется на базе усвоения универсальных программ. Конечную цель и образовательный результат составляет познание окружающего мира.
Индивидуальные психологические, возрастные и физиологические особенности ученика принимаются во внимание в комплексе. Его формы общения и деятельности определяются для выявления целей образования, путей воспитательного процесса и достижения наилучших результатов.
Личностное, познавательное и социальное развитие ученика. Признание решающим фактором содержание образовательного процесса. Подход к организации обучения и взаимодействию его участников.
Принятие во внимание индивидуальных качеств каждого ученика (включая обучающихся с ограниченными возможностями и одаренных детей). Разнообразие форм организации образовательного процесса, обеспечение увеличения творческих способностей, улучшение взаимодействия с одноклассниками и взрослыми в ходе познавательной деятельности.

Как свидетельствуют о применении курса "Перспективная начальная школа" отзывы родителей, в структуре обучения развиваются и успешно функционируют все вышеперечисленные элементы. Система основывается на личностно-ориентированных принципах образовательного процесса. Используются особенности учебного методического комплекта.

Главные задачи

Результат качественного образования зависит от многих основополагающих факторов. Ключевыми из них являются:

учащегося.
Интерес к образовательному процессу. Этому моменту особое внимание уделяет курс "Перспективная начальная школа. 1 класс". Отзывы родителей, чьи дети обучаются по таким методикам, свидетельствуют о том, что ученики с большим интересом относятся к занятиям, легче воспринимают изучаемый материал.
Формирование умения и желания обучаться.
и нравственных качеств.
Направление на позитивное восприятие себя и окружающих.

Для того чтобы решить все эти задачи, необходимо отталкиваться от данных педагогической психологии и гуманистических убеждений. При создании необходимых условий для плодотворного образования абсолютно все дети способны успешно обучаться. Одним из главных факторов является личностно-ориентированный подход к каждому школьнику. При этом упор идет на его жизненный опыт.

Предлагаемый учебно-методический комплект

Программа "Перспективная начальная школа" уделяет пристальное внимание опыту ребенка. Предполагается, что в это понятие включается не только возраст школьника. В опыт также входит и образ мира, который определяется его ускоренным развитием в природно-предметной среде. Данное понятие не ограничивается только городской жизнью с ее множеством различных источников информации и развитой сферой обслуживания. Большую роль играет сельская обыденность. Ее естественный природный ритм жизни находится далеко за пределами больших культурных объектов и сохраняет целостность общей картины окружающего мира. Авторы учебно-методического комплекта "Перспективная начальная школа" учитывают все особенности окружения ученика младшего возраста, постоянно проживающего в селе. Школьник должен понимать, что каждое пособие системы адресовано лично ему.

Учебные материалы

Концепция, на которой было основано создание образовательного комплекта для школьников с первого по четвертый классы включительно, появилась не случайно. Данный набор материалов базируется на обобщенном функционировании изданий, находящихся в использовании продолжительное время. Отбирались только те экземпляры, которые результативны и популярны во многих прогрессивных учебных заведениях на сегодняшний день. Прежде всего, включены в курс "Перспективная начальная школа" программы - Д. Б. Эльконика, Л. В. Занкова. Также в эту группу входят комплект учебников "Гармония" и "Школа XXI века". Был разработан новый УМК с учетом лучших элементов каждого из направлений.

Основная идея и задача учебно-методического комплекта

"Перспективная начальная школа" ставит перед собой четкие цели. Педагогическая поддержка ученика основывается на развитии индивидуальных качеств каждого (способности, интересы, возраст, склонности). Все это осуществляется в условиях организации специальной образовательной программы. В ней ученик может попробовать себя в роли обучаемого, обучающего, а также создателя различных учебных обстановок.

Поддержание индивидуальности каждого ребенка

Данный аспект образовательного процесса всегда поднимает одну из ключевых проблем соотношения развития и обучения. Зона возможного прогресса каждого школьника основывается на учете уровня его личных интересов и возможностей интеллекта. Это обусловлено системой заданий различных типов сложности, соотношением индивидуальных учебных успехов ребенка с его деятельностью в маленьких группах и участием в совместных проектах. Все эти аспекты позволяют создать специальные условия, при которых процесс обучения идет далеко впереди развития. Те сложные задания, которые школьник не в состоянии выполнить в индивидуальном порядке, он может решить в небольшой группе или с помощью соседа по парте. В то же время в процессе коллективной работы становятся доступными для понимания задания, которые были сложными для решения конкретным составом. Обширный диапазон задач и вопросов, а также их количество позволяют ученику младшего возраста получать знания в условиях актуального продвижения и создает возможность для его личного прогресса.

Характеристика содержательных концепций индивидуального развития

Формирование интересов к познанию у учеников. Готовность к самостоятельной образовательной работе основывается на индивидуальных склонностях каждого к изучению конкретных предметов. Помощь в развитии творческого мышления и умственных способностей. уважения к высокому уровню эрудиции.
Помощь в социально-психологической адаптации к взаимодействию с коллективом и образовательному процессу. В ходе воспитания школьник учится:

3. Развитие физической культуры ученика младшего возраста:

привитие ценностей здорового образа жизни;
подробное объяснение вреда наркотических веществ и алкогольных напитков;
повышение уровня знаний в различных областях предмета;
обеспечение безопасности жизнедеятельности.

4. Формирование художественного вкуса и эстетического сознания у учеников младшего возраста. Развитие способности ощущать окружающую красоту, а также понимание смысла произведений художественной литературы.

5. Нравственное воспитание учеников:

Основное содержание учебно-методического комплекта

УМК складывается из различных областей образования. Среди них есть следующие направления: математическое, филологическое, искусствоведческое, музыкальное. Также изучаются обществознание и естествознание. Образовательная программа по каждому предмету основывается на интегрированной базе. При этом она отражает целостность и единство научного представления мира.

Отбор учебного материала

Коллектив проекта сделал своей целью создание специального образовательного комплекта. Он структурированно учитывает преимущества и сложности учебного процесса. К тому же берутся во внимание особенности не только городского учреждения, но и сельского. Многие родители отмечают качество и точность, которыми обладает рабочая программа "Перспективная начальная школа". Методические материалы рассчитаны на детей вне зависимости от места их проживания или социального положения семьи. В разработке методического аппарата учитывались следующие аспекты:

Возраст ученика (6-8 лет включительно).
Особенности развития.
Место постоянного проживания. Необходимо принять во внимание топографическую принадлежность ребенка и его соответствующий опыт.
Уровень знаний русского языка, а также владение им. Чаще всего ученики имеют множество логопедических проблем.
Индивидуальное восприятие школьника.
Наполняемость класса.

Структура

Курс "Перспективная начальная школа. 2 класс" состоит из таких предметов как:

математика;
литературное чтение;
русский язык;
окружающий мир;
ИКТ и информатика;
физическая культура;
технология;
изобразительное искусство;
английский язык;
музыка.

Все эти дисциплины содержатся в Федеральном перечне рекомендуемых учебных материалов. Курс "Перспективная начальная школа. 3 класс" включает в себя те же предметы, что указаны выше. Однако дисциплины на этом уровне получения знаний изучаются более глубоко. В курс "Перспективная начальная школа. 4 класс" добавлен предмет "Основы светской этики и религиозных культур".

Образование - высшее. Карачаево-Черкесский государственный педагогический университет, учитель начальных классов по специальности «Педагогика и методика начального обучения».1995год.

Общий трудовой стаж - 26 год, стаж педагогической работы - 26 год.

Прошёл очередной конкурс "Лучший учительРоссии 2013". Принять в нем участие было моим добровольным желанием. Мне хотелось попробовать себя ещё раз, поскольку в 2002 году я была в одном шаге от ПОБЕДЫ, но видно не судьба

Это не вранье, не небылицы:
Видели другие, видел я,
Как в ручную глупую синицу
Превратить пытались журавля.

Чтоб ему не видеть синей дали
И не отрываться от земли,
Грубо журавля окольцевали
И в журнал отметку занесли.

Спрятали в шкафу, связали крылья
Белой птице счастья моего.
Чтоб она дышала теплой пылью
И не замечала ничего.

Но недаром птица в небе крепла -
Дураки остались в дураках.
Сломанная клетка, кучка пепла,
А журавлик снова в облаках.

Опыт работы по УМК «Перспективная начальная школа»

Мой педагогический стаж -26 лет. Из них 18 лет я работала по традиционной системе, используя в обучении одновременно принципы и методики существующих альтернативных систем. Поняла, что учебников для нового поколения детей явно недостаточно. Выбрала для себя альтернативную развивающую модель «Перспективная начальная школа» («ПНШ»). Изучила все программы и учебники по «ПНШ». Познакомилась с принципами и концепцией ПНШ. Прослушала курс лекций по методике преподавания. Решила для себя, что система «ПНШ» - это то, что нужно мне и моим детям.

В сентябре 2010 года набрала новый коллектив первоклассников и начала с ними работать по системе «ПНШ». Администрация школы и родители первоклассников полностью меня поддержали.

Чем же таким особенным отличается УМК «ПНШ» от других альтернативных систем?

Считаю, что очень многим. А именно:

1. Проект «ПНШ» интересен как педагогам, так и ученикам тем, что в нем имеются межпредметные связи. Все учебники связаны между собой единой интригой. В центре «ПНШ» стоит предмет «окружающий мир». Он прорастает корнями во все другие предметы. Ребенка «нужно «опрокинуть» в окружающий мир, чтобы он стал грамотным и развитым человеком», - считают авторы проекта.

Герои Миша и Маша растут, меняются, выполняют различные образцы заданий. Вслед за ними это делают наши учащиеся, развивают общественные навыки. Детям это очень интересно.

2. «ПНШ» - личностно ориентированный курс на городского и сельского школьника. Сельская местность представлена в системе через место жительства Маши и Миши - село Мирное. Авторы проекта считают, что и сельский и городской ребенок должны быть развитым, чтобы поступить в любой престижный ВУЗ.

Программа «ПНШ» вошла в проект «Сельская школа».

3. Учебники «ПНШ» учат ребенка работать со всеми источниками информации: справочниками, словарями, библиотекой, окружающими людьми, компьютером и Интернетом. Уже со 2 класса дети на уроках русского языка знакомятся с пятью видами словарей и постоянно используют эти словари на других уроках.

4. Во всех учебниках «ПНШ» много рисунков, иллюстраций и схем дидактического характера. Все продумано, нет ничего лишнего. Учителю не нужен дополнительный иллюстрационный материал на доску, не нужны дополнительные источники информаций. Авторы рекомендуют полностью использовать методические возможности, заложенные в учебнике. Работа с каждым учеником и одновременно со всеми идет личностно ориентировано. Это весьма удобно как ученику, так и учителю.

5. В УМК «ПНШ» имеются клубные заседания. Это открытые уроки, на которых дети делают самостоятельные сообщения по предмету. Учащиеся могут пригласить на такие уроки своих родителей и друзей, а учитель - коллег и администрацию школы.

6. Учебник с конца 2 класса по 4 класс - это самоучитель для ребенка. Вся методика проведения уроков заложена в учебниках. Дети смотрят в оглавление, отвечают на вопросы, открывают словари, изучают тему, делают выводы. Учитель направляет работу детей, координирует их действия, дает детям в руки инструмент - (учебник) и учит с ним работать.

7. Математика построена очень строго, решает традиционные вопросы нетрадиционными методами. Авторы рекомендуют ни на шаг не отступать от методики преподавания предмета и считают, что благодаря данной системе подачи материала у учеников будет складываться истинно математическое мышление. На комплект возложена задача- готовить детей к решению олимпиадных задач. Еще одна проблема снимается сама собой.

8. Учебники русского языка и литературного чтения учитывают реальные нормы произношения в России, логопедические проблемы учащихся начальной школы, неврологический психотип современного ребенка. В учебниках продумана система работы, побуждающая школьника самого добывать информацию и оперировать ею. Для построения целостной картины мира и по развитию речи в УМК размещена система работы с живописными произведениями, имеются репродукции картин известных художников.

На первом же августовском родительском собрании я познакомила пап и мам первоклассников с основными идеями и принципами ПНШ. Рассказала о положительном опыте учителей, работающих по этой системе. Объяснила родителям методику построения учебников. Рассказала, как можно и нужно помогать своим детям в обучении.

Программа вызвала у родителей большой интерес, они одобрили мое решение, как учителя, работать по системе Перспективной начальной школы. Весь учебный год я ощущала поддержку и помощь родителей.

Сейчас первый класс позади. За этот учебный год много было разного. Не было только одного - скуки. Дети учились с интересом и удовольствием.

Ребятам очень понравились учебники - красочные и иллюстрированные. Они стали для детей родными и близкими. Ребята полюбили сквозных героев Мишу и Машу. Стали считать их своими друзьями.

Очень нравится детям предмет окружающий мир. Они всегда ждут этот урок и готовятся к нему с желанием. Задают много вопросов на сельскую тему. К концу года даже очень скованные и зажатые дети стали чувствовать себя комфортно. Родители сообщают, что ребятишки ходят в школу с удовольствием. Проблема адаптации снялась сама собой.

Как учитель,могу сказать, что в основной массе дети научились писать довольно грамотно и аккуратно. Ошибок на изученные правила делают мало.

На личном опыте я поняла, как это замечательно, когда методический аппарат урока заложен в учебнике. Выигрывают все - и ученик, и родитель и учитель.

Дети научились свободно ориентироваться в оглавлении учебников по любому предмету и соотносить оглавление с темой урока.

Решения примеров и заданий в итоговой контрольной работе по математике не вызвали особых трудностей и показались ребятам даже легкими. Проверкой техники чтения все остались довольными. В конце учебного года мы всем классом вступили в клуб «Ключ и заря». Каждый ребенок послал личное письмо в издательство «Академкнига» с просьбой о принятии в члены клуба. Летом многие получили ответ.

Дорогие коллеги! Если вы не пожалеете времени и сил на изучение принципов и методов системы ПНШ и используете эту систему на практике, то получите великолепные результаты. Работать по-старинке вы больше не будете.

Каждый учитель гордится своими учениками.

Мои выпускники.

Первый набор, как первая любовь- никогда не забудется!

Самый первый мой выпуск. 1996 год

2001год 1999 год.

2006 год 2008 год

Выпуск 2014 года

ВЫПУСК 2018

Второй день фестиваля «Талант - 2007»

Тема дня: «Идти от хорошего к лучшему, до самой вершины…»

Чвамания Оксана Александровна - учитель начальных классов МОУ СОШ № 7 станицы Ессентукской Предгорного муниципального района. «Применение модульного обучения на уроках чтения»

ПЕРВЫЙ ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС

Диплом II степени

Чвамания Оксана Александровна, СОШ №7, ст. Ессентукская, Ставропольский край

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

УМК Перспективная начальная школа

При отборе и изложении учебного материала учитывались следующие положения: возраст школьника; разный уровень его развития; топографическая принадлежность школьника; разный уровень владения русским языком; разная наполняемость класса.

Математика

Обучение грамоте

Литературное чтение

Русский язык

Окружающий мир

Технология

Мой 4 «В» класс

Предварительный просмотр:

Здравствуйте, уважаемые родители. (слайд 1) Меня зовут, Стурчак Виктория Викторовна. Хотелось бы рассказать вам о программе Перспективная начальная школа.

Данная программа была введена в с целью обеспечения вариативности образования на начальном этапе обучения. Программа ПНШ разработана в соответствии с ФГОС (слайд 2)

Чем же таким особенным отличается УМК «ПНШ» от других альтернативных систем? Считаю, что очень многим. А именно: основная идея данного УМК – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик как равноправный участник процесса обучения.

Проект «ПНШ» интересен как педагогам, так и ученикам тем, что в нем имеются межпредметные связи. Все учебники связаны между собой единой интригой. В центре «ПНШ» стоит предмет «окружающий мир» (слайд 4). Он прорастает корнями во все другие предметы. Ребенка «нужно «опрокинуть» в окружающий мир, чтобы он стал грамотным и развитым человеком», - считают авторы проекта.

Рядом с учащимися разворачивается жизнь их сверстников (старшей сестры и младшего брата Маши и Миши Ивановых). У героев УМК есть конкретное место проживания с названием, историей, родителями, школой, учителями, одноклассниками и друзьями.

Миша и Маша растут, меняются, выполняют различные образцы заданий. Вслед за ними это делают наши учащиеся, развивают общественные навыки. Детям это очень интересно.

Учебники «ПНШ» учат ребенка работать со всеми источниками информации: справочниками, словарями, библиотекой, окружающими людьми, компьютером и Интернетом. Уже со 2 класса дети на уроках русского языка знакомятся с пятью видами словарей и постоянно используют эти словари на других уроках. Во всех учебниках «ПНШ» много рисунков, иллюстраций и схем дидактического характера. Все продумано, нет ничего лишнего. Учебник с конца 2 класса по 4 класс – это самоучитель для ребенка. Вся методика проведения уроков заложена в учебниках. Дети смотрят в оглавление, отвечают на вопросы, открывают словари, изучают тему, делают выводы. Учитель направляет работу детей, координирует их действия, дает детям в руки инструмент – (учебник) и учит с ним работать. Давайте рассмотрим УМК ПНШ: (слайд 6)

Все учебники по предметам имеют продолжение – рабочие тетради на печатной основе, в которых ребенок самостоятельно или с помощью педагога, родителей выполняет соответствующие задания.

1.Математика (слайд 7) построена очень строго, решает традиционные вопросы нетрадиционными методами. Авторы рекомендуют ни на шаг не отступать от методики преподавания предмета и считают, что благодаря данной системе подачи материала у учеников будет складываться истинно математическое мышление.

2.Учебники обучение грамоте, (слайд 8) русского языка (слайд 9) и литературного чтения (слайд 10) учитывают реальные нормы произношения в России, логопедические проблемы учащихся начальной школы, неврологический психотип современного ребенка. В учебниках продумана система работы, побуждающая школьника самого добывать информацию и оперировать ею. Для построения целостной картины мира и по развитию речи в УМК размещена система работы с живописными произведениями, имеются репродукции картин известных художников.

3.Очень нравится детям предмет окружающий мир. (слайд 11) Они всегда ждут этот урок и готовятся к нему с желанием. К концу года даже очень скованные и зажатые дети стали чувствовать себя комфортно. Родители сообщают, что ребятишки ходят в школу с удовольствием. Не меньший интерес вызывает у детей предмет – технология, (слайд 12) где ребята могут готовить самые разные поделки своими руками.

Сейчас мои ученики в 4 классе. За эти 4 учебных года много было разного. Не было только одного – скуки. Дети учились с интересом и удовольствием.

Ребятам очень понравились учебники – красочные и иллюстрированные. Они стали для детей родными и близкими. Ребята полюбили сквозных героев Мишу и Машу. Стали считать их своими друзьями.

Как учитель, могу с уверенностью сказать, что данная программа дает положительный результат.

В 2015 году 1А класс занимается по программе «Перспективная начальная школа». Что же представляет из себя данный УМК? Представляю вашему вниманию обобщенные сведения об этой программе.

Концептуальные положения системы обучения «Перспективная начальная школа» соотнесены с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), в основе которого лежит системно-деятельностный подход.

Основное содержание УМК «Перспективная начальная школа» складывается из таких образовательных областей, как филология, математика, информатика, естествознание и обществознание, искусство, музыкальное образование. Учебная программа каждого предмета базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира.

УМК «Перспективная начальная школа» включает в себя следующие завершенные предметные линии учебников:

Русский язык.
Азбука. Авторы: Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.
Русский язык. Авторы: Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А.
Литературное чтение. Автор : Чуракова Н.А.
Математика. Чекин А.Л.
Информатика и ИКТ (2-4 классы). Авторы: Бененсон Е.П., Паутова А.Г.
Окружающий мир. Авторы: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л. А.
Изобразительное искусство. Авторы: Кашекова И.Э., Кашеков А.Л.
Музыка. Авторы: Челышева Т.В., Кузнецова В.В.
Технология. Авторы: Рагозина Т.М., Гринева А.А., Голованова И.Л., Мылова И.Б.
Физическая культура. Авторы: Шишкина А.В., Алимпиева О.П., Брехов Л.В.

Все учебники УМК включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253).

Учебники УМК «Перспективная начальная школа» успешно прошли экспертизу на соответствие ФГОС НОО 2009 года. Учебники были включены в Федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год.
Основная идея программы «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Основные принципы концепции “Перспективная начальная школа”:

Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка.
Принцип целостности картины мира.
Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников.
Принципы прочности и наглядности.
Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.

Типические свойства УМК «Перспективная начальная школа»:

Комплектность предусматривает единство установки формирования таких общих учебных умений, как умение работать с учебником и с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, простейшим оборудованием), умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом). Кроме того, это обмен информацией между учебниками. Демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала. Выход за пределы учебника в зону словарей. Наличие внешней интриги, героями которой часто являются брат и сестра (Миша и Маша).
Инструментальность – это предметно-методические механизмы, способствующие практическому применению получаемых знаний. Это не только включение словарей разного назначения во все учебники, но и создание условий необходимости их применения при решении конкретных учебных задач или в качестве дополнительного источника информации. Это постоянная организация специальной работы по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами.
Интерактивность – Internet-адреса в учебниках комплекта рассчитаны на перспективное развитие условий использования компьютера во всех школах. Однако, поскольку для многих школ использование Internet-адресов является перспективой, УМК выстраивает систему интерактивного общения со школьниками посредством систематического обмена письмами между героями учебников и школьниками.
Интеграция – это стремление к созданию синтетических, интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостной картине мира. Разработан интегрированный курс «Окружающий мир», в котором органично сосуществуют представления и понятия из таких образовательных областей, как естествознание, обществоведение, география, астрономия, ОБЖ. Этому же требованию подчиняется современный курс литературного чтения, где интегрируются такие образовательные области, как язык, литература и искусство.

Основные методические особенности УМК “Перспективная начальная школа”:

УМК по каждому учебному предмету, как правило, включает в себя учебник, хрестоматию, тетрадь для самостоятельной работы, методическое пособие для учителя (методиста).
Каждое методическое пособие состоит из двух частей. Первая часть - теоретическая, которая может быть использована учителем как теоретическое основание повышения его квалификации. Вторая часть - непосредственно поурочно-тематическое планирование, где расписан ход каждого урока, сформулированы его цели и задачи, а также содержатся идеи ответов на ВСЕ заданные в учебнике вопросы.
Основная установка комплекта, – внимание к практическим задачам. Знания – это часть жизни, а не нечто абстрактное.

Задания в учебниках направлены на активизацию познавательной деятельности, развитие самостоятельности и инициативы в обучении, формирование сознательного интереса к предмету. Ребёнок чувствует, что учение – это радость маленьких открытий.

Они оформлены таким образом, что сразу привлекают внимание не только детей, но и взрослых. Хочется их листать, рассматривать, просто подержать в руках. Наличие большого количества иллюстраций привлекает внимание, дети проживают жизненные моменты совместно с героями, сопереживают и помогают им, иллюстрации помогают решить определенные дидактические задачи.

В учебнике математики А.Л. Чекина четко прослеживается система разнообразных упражнений по развитию произвольности психических процессов («заключи в красную рамку, обведи синим карандашом», пошаговое выполнение заданий и т.д.), ежедневная работа по развитию мелкой моторики («раскрась, обведи, нарисуй»). Знакомство детей с базовыми геометрическими понятиями основано на имеющемся жизненном опыте детей, представлениях о формах предметов. Разнообразный геометрический материал, схемы и рисунки в учебнике, вся система заданий значительно развивают у детей наглядно-образное мышление.

Наличие двух точек зрения на исследуемую проблему позволяет ребенку примерить свое мнение, свой жизненный опыт к одной из них, дети учатся доказывать правильность собственных суждений. Уже никого не удивляет наличие нескольких верных решений в задании.

Учебник русского языка на первый взгляд он и на учебник-то не похож. В 1 классе дети со сказочными персонажами просто путешествуют по Волшебному Лесу, спасают его обитателей, помогают им, тем самым постигают тайны языка и решают определенные языковые проблемы. Тексты учебника завораживают своей сказочной атмосферой. Но все задания учебника простроены в соответствии с основными принципами программы. С помощью маркировки, единой для учебника и тетради, ребята уже свободно ориентируются в пособиях, находят новую тему, возвращаются к изученному, пользуются подсказками, работают в группах и осуществляют проверку.

Курс по литературному чтению решает многие задачи для всего комплекта: формирование умения отыскивать нужную информацию в книге, ориентируясь на страницу «Содержание»; умение определять содержание текста по его названию. Учебник, хрестоматия и тетрадь для самостоятельных работ связаны структурно кругом идей. Все четыре года вместе с детьми путешествуют Маша и Миша – герои всего курса. Это создаёт ощущение непрерывности, последовательности обучения. В учебники литературного чтения заложен колоссальный искусствоведческий материал, сюда помещены потрясающего качества художественные репродукции, диски с музыкальными произведениями.

Особо хочется сказать о работе в минигруппах. Детям этого возраста свойственна определенная собственническая позиция. Они не любят даже когда сосед по парте заглядывает в их тетрадь, а уж порисовать или раскрасить картинку в своем учебнике они не позволят никому. Дети закрывают ладошками выполненную работу, отодвигаются. Учебники УМК «Перспективная начальная школа» уже с помощью пиктограмм нацеливают детей на работу в группе, предлагают посмотреть у соседа, обменяться тетрадями. Такая ежедневная работа способствует формированию нравственных основ личности: учит детей налаживать контакт, доверять соседу по парте, планировать общую работу, распределять обязанности.

Детям очень нравится учебник «Окружающий мир»: красочный, яркий, с большим удовольствием работают в тетрадях. Тексты и задания в учебнике и тетради обращены лично к ученикам и рассчитаны на работу в группах. Все задания рассчитаны на многовариантные ответы. Изучение окружающего мира идет путём сравнения. Наблюдая и сравнивая, дети делают первые самостоятельные выводы. Задания направлены на поисковую деятельность (например, деление растений на группы)

При отборе учебного материала, разработке языка изложения материала, разработке методического аппарата комплекта учитывались следующие положения:

возраст школьника (первоклассник может быть как 6,5 лет, так и 7-8
разный уровень его развития (школьник, не посещавший детского сада, часто приходит в школу с несформированными сенсорными эталонами);
топографическая принадлежность школьника. Это не только городской, но и сельский школьник;
разный уровень владения языком (не всегда является носителем одного языка или имеет логопедические проблемы);
особенности мировосприятия школьника, который часто общается с одним носителем знаний – учителем
учитывалась и разная наполняемость классов.

Продуманная система заданий и вопросов, эксперименты побуждают детей быть наблюдательными, внимательными ко всему происходящему, дети с удовольствием вовлекают в этот процесс родителей, ищут дополнительные сведения в справочных изданиях, тем самым учатся работать с дополнительной литературой.

Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа» с этой целью включает в себя огромный штат учебных пособий таких, как учебник, хрестоматия, рабочие тетради для самостоятельных работ, тетради для контроля знаний и умений. Развивая самостоятельность ребенка с первых шагов в школе, «Перспективная начальная школа» добивается хороших результатов обучения чтению, письму и счету. Дети быстрее осваивают навыки беглого чтения, письма, и решение логических упражнений не вызывает у учащихся затруднений. УМК «Перспективная начальная школа» построен по принципу усложнения учебного материала, много интересных и творческих заданий, развивающих мышление и память ребенка.

Во-первых, эти учебники рисуют детям полную картину мира, опираясь при этом на жизненный опыт самого ребенка. Такое в учебной литературе встретишь нечасто. Во-вторых, они учат говорить (на развитие речи тут работают не только литература и русский язык, но даже математика и «Окружающий мир»), наблюдать и… читать. Не просматривать страницы по диагонали, а именно читать - жадно и с увлечением. У ребенка вообще может сложиться впечатление, что перед ним вовсе не учебник, а занимательная приключенческая повесть про умненькую девочку Машу, ее младшего братца Мишу, про их друзей, одноклассников и замечательную учительницу Евдокию Васильевну, объяснения которой просты и доходчивы. Эта сюжетная линия захватывает читателя сразу и надолго: кому не захочется разделить с любимыми героями все их испытания? У такой «чтивости», кстати, есть еще один серьезный плюс. Если, заболев, ребенок пропускает занятия, то отныне это уже не трагедия для родителей: прочитали, разобрали, выполнили вместе и не отстали от программы.

Задача школы – не просто дать детям комплекс знаний, а научить их эти знания добывать самостоятельно. Считаю, что весь комплект учебников с этой задачей успешно справляется.

Учитель 1А класса Буславьева Марина Валерьевна

Развивающая личностно-ориентированная система обучения «Перспективная начальная школа» - это учебно-методический комплект (УМК) для начальной школы. Проект «Перспективная начальная школа» - результат многолетней работы коллектива сотрудников РАН, АПК и ППРО, МГУ, МГПУ. УМК «Перспективная начальная школа» выпускает издательство «Академкнига/Учебник».

Концептуальные положения системы обучения «Перспективная начальная школа » соотнесены с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), в основе котрого лежит системно-деятельностный подход.

УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов включает включает в себя следующие завершенные предметные линии учебников:

- Русский язык.
Азбука. Авторы: Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.
Русский язык. Авторы: Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А.

- Литературное чтение.

Математика.

Основы религиозных культур и светской этики (4 класс).
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. Авторы: Васильева Т.Д., Савченко К.В., Тюляева Т.И.

Английский язык «Favourite» (2-4 классы). Авторы: Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И.

Учебники УМК «Перспективная начальная школа» успешно прошли экспертизу на соответствие ФГОС НОО 2009 года. Учебники были включены в Федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год. Вновь изданные учебные пособия имееют пометку «Стандарты второго поколения».

Основная идея программы «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Основные принципы концепции "Перспективная начальная школа":

Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка.
Принцип целостности картины мира.
Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников.
Принципы прочности и наглядности.
Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.

Типические свойства УМК «Перспективная начальная школа»:

- Комплектность предусматривает единство установки формирования таких общих учебных умений, как умение работать с учебником и с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, простейшим оборудованием), умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом). Кроме того, это обмен информацией между учебниками. Демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала. Выход за пределы учебника в зону словарей. Наличие внешней интриги, героями которой часто являются брат и сестра (Миша и Маша).

- Инструментальность - это предметно-методические механизмы, способствующие практическому применению получаемых знаний. Это не только включение словарей разного назначения во все учебники, но и создание условий необходимости их применения при решении конкретных учебных задач или в качестве дополнительного источника информации. Это постоянная организация специальной работы по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами.

- Интерактивность – Internet-адреса в учебниках комплекта рассчитаны на перспективное развитие условий использования компьютера во всех школах. Однако, поскольку для многих школ использование Internet-адресов является перспективой, УМК выстраивает систему интерактивного общения со школьниками посредством систематического обмена письмами между героями учебников и школьниками.

- Интеграция – это стремление к созданию синтетических, интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостной картине мира. Разработан интегрированный курс «Окружающий мир», в котором органично сосуществуют представления и понятия из таких образовательных областей, как естествознание, обществоведение, география, астрономия, ОБЖ. Этому же требованию подчиняется современный курс литературного чтения, где интегрируются такие образовательные области, как язык, литература и искусство.