Utilizarea TIC în munca unui profesor preșcolar. Experiență personală ca profesor: „Utilizarea TIC în lucrul cu copiii din grupa compensatorie. TIC în procesul educațional modern

Utilizarea tehnologiilor TIC în proces educaționalîn condițiile introducerii standardelor educaționale de stat federale pentru instituțiile de învățământ preșcolar

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, profesoara MADOU „Grădinița nr. 88” din Berezniki, Teritoriul Perm
Descriere: lucrarea va fi de interes pentru profesorii care folosesc tehnologii TIC atunci când organizează munca în instituțiile de învățământ preșcolar, lucrarea conține o descriere a experienței de introducere a tehnologiilor TIC, lucrarea identifică probleme și perspective de utilizare a tehnologiilor TIC în instituțiile de învățământ preșcolar.
Ţintă:
Crearea condițiilor pentru creșterea nivelului de competență TIC a profesorilor instituțiilor de învățământ preșcolar pentru implementarea cu succes a standardelor educaționale de stat federale ale instituțiilor de învățământ preșcolar

Schimbările sociale și economice din Rusia au dus la necesitatea modernizării multora instituții sociale, și în primul rând sistemul de învățământ. Noile sarcini stabilite astăzi pentru educație sunt formulate și prezentate în legea „Cu privire la educație” Federația Rusă„și standardul educațional al noii generații.
Informatizarea educației în Rusia este unul dintre cele mai importante mecanisme care afectează toate direcțiile principale de modernizare a sistemului educațional. Sarcina sa principală este utilizarea eficientă a următoarelor avantaje majore ale tehnologiilor informației și comunicațiilor:
- Capacitatea de a organiza un proces de cogniție care susține o abordare bazată pe activitate a procesului educațional;
- Personalizare proces educațional păstrându-și integritatea;
- Creație sistem eficient administrarea informației suport metodologic educaţie.
Cheie directii procesele de informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar sunt:
1. Organizatoric:
- Modernizarea serviciului metodologic;
- Imbunatatirea bazei materiale si tehnice;
- Crearea unui anumit mediu informaţional.
2. Pedagogic:
- Creșterea competenței TIC a profesorilor preșcolari;
- Introducerea TIC în spatiu educativ.
În conformitate cu Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”, învățământul preșcolar este unul dintre nivelurile de învățământ general. Prin urmare, informatizarea grădiniţă a devenit o realitate necesară a societăţii moderne. Informatizarea educația școlară are o istorie destul de lungă (aproximativ 20 de ani), dar o utilizare atât de răspândită a computerelor în grădiniță nu a fost încă observată. În același timp, este imposibil să ne imaginăm munca unui profesor (inclusiv a unui profesor preșcolar) fără utilizarea resurselor informaționale. Utilizarea TIC face posibilă îmbogățirea, actualizarea calitativă a procesului educațional din instituțiile de învățământ preșcolar și creșterea eficienței acestuia.
Ce este TIC?
Tehnologiile informaționale educaționale sunt toate tehnologiile din domeniul educației care utilizează mijloace tehnice speciale (PC, multimedia) pentru atingerea scopurilor pedagogice.
informativ - tehnologii de comunicareîn educație (TIC) este un complex de materiale educaționale și metodologice, mijloace tehnice și instrumentale ale tehnologiei informatice în procesul de învățământ, forme și metode de utilizare a acestora pentru îmbunătățirea activităților specialiștilor din instituțiile de învățământ (administrație, educatori, specialiști), precum precum și pentru educație (dezvoltare, diagnosticare), corecții) pentru copii.

Domenii de aplicare a TIC de către profesorii preșcolari

1.Gestionarea inregistrarilor.
În procesul activităților educaționale, profesorul întocmește și întocmește calendar și planuri pe termen lung, pregătește material pentru proiectarea colțului părinte, efectuează diagnostice și formatează rezultatele atât în ​​formă tipărită, cât și electronică. Diagnosticul ar trebui să fie considerat nu ca o realizare unică a cercetărilor necesare, ci și ca menținerea unui jurnal individual al copilului, în care sunt înregistrate diferite date despre copil, rezultatele testelor, sunt întocmite diagrame și dinamica dezvoltarea copilului sunt în general monitorizate. Desigur, acest lucru se poate face fără utilizarea tehnologiei computerizate, dar calitatea designului și costurile de timp nu sunt comparabile.
Un aspect important al utilizării TIC este pregătirea profesorilor pentru certificare. Aici puteți lua în considerare atât pregătirea documentației, cât și pregătirea unui portofoliu electronic.
2. Lucrări metodologice, formarea profesorilor.
În societatea informațională, resursele electronice în rețea sunt cele mai convenabile, cele mai rapide și mod modern diseminarea de noi idei metodologice și mijloace didactice, accesibile metodologilor și cadrelor didactice indiferent de locul lor de reședință. Informațiile și suportul metodologic sub formă de resurse electronice pot fi folosite atunci când se pregătește un profesor pentru ore, pentru a studia noi tehnici și atunci când se selectează mijloace vizuale pentru ore.
Comunitățile online de profesori permit nu numai să găsească și să utilizeze dezvoltările metodologice necesare, ci și să își posteze materialele, să împărtășească experiența pedagogică în pregătirea și desfășurarea de evenimente și utilizarea diverse tehnici, tehnologii.
Mediul educațional modern necesită o flexibilitate deosebită din partea profesorului în pregătirea și desfășurarea evenimentelor pedagogice. Un profesor trebuie să-și îmbunătățească în mod regulat calificările. Capacitatea de a implementa solicitările moderne ale profesorilor este posibilă și folosind tehnologii de la distanță. Atunci când alegeți astfel de cursuri, trebuie să acordați atenție disponibilității unei licențe pe baza căreia se desfășoară activități educaționale. Cursurile de formare la distanță vă permit să alegeți direcția de interes pentru profesor și să studiați fără a vă întrerupe principalele activități educaționale.
Un aspect important al muncii unui profesor este participarea la diferite proiecte pedagogice, concursuri la distanță, chestionare și olimpiade, ceea ce crește nivelul de stima de sine atât al profesorului, cât și al elevilor. Participarea personală la astfel de evenimente este adesea imposibilă din cauza îndepărtării regiunii, costuri financiare si alte motive. Și participarea de la distanță este disponibilă pentru toată lumea. În acest caz, este necesar să se acorde atenție fiabilității resursei și numărului de utilizatori înregistrați.
Este incontestabil importantă utilizarea tehnologiilor TIC atât pentru menținerea documentației, cât și pentru desfășurarea mai eficientă a muncii metodologice și pentru îmbunătățirea nivelului de calificare al unui profesor, dar principalul lucru în munca unui profesor preșcolar este desfășurarea procesului educațional.
3.Proces educativ – educativ.
Procesul educațional include:
- organizarea de activități educaționale directe ale elevului,
- organizarea de activități comune de dezvoltare a profesorilor și copiilor,
- implementarea proiectelor,
- crearea unui mediu de dezvoltare (jocuri, manuale, materiale didactice).
La copiii preșcolari predomină gândirea vizual-figurativă. Principiul principal în organizarea activităților copiilor de această vârstă este principiul clarității. Utilizarea unei varietăți de materiale ilustrative, atât static, cât și dinamic, permite profesorilor preșcolari să-și atingă rapid scopul propus în timpul activităților educaționale directe și activități comune cu copii. Utilizarea resurselor de pe Internet face posibilă ca procesul educațional să fie intens informațional, distractiv și confortabil.

Tipuri de activități cu TIC

1. Lecție cu suport multimedia.
Într-o astfel de lecție, un singur computer este folosit ca „placă electronică”. La etapa de pregătire se analizează resursele electronice și informative și se selectează materialul necesar pentru lecție. Uneori poate fi foarte dificil să găsești materialele necesare pentru a explica subiectul unei lecții, așa că materialele de prezentare sunt create folosind PowerPoint sau alte programe multimedia.
Pentru a desfășura astfel de cursuri, aveți nevoie de un computer personal (laptop), un proiector multimedia, difuzoare și un ecran.
Utilizarea prezentărilor multimedia vă permite să faceți lecția încărcată emoțional, interesantă, sunt un excelent ajutor vizual și material demonstrativ, care contribuie la rezultatele bune ale lecției.
Cu ajutorul prezentărilor multimedia, complexele sunt dezînvățate cu copiii gimnastica vizuala, exerciții pentru ameliorarea oboselii vizuale.
Prezentările multimedia fac posibilă prezentarea materialului educațional și de dezvoltare ca un sistem de imagini suport vii pline cu informații structurate cuprinzătoare într-o ordine algoritmică. În acest caz, sunt implicate diverse canale de percepție, ceea ce face posibilă încorporarea informațiilor nu numai în formă faptică, ci și asociativă în memoria copiilor.
Scopul acestei prezentări a informațiilor de dezvoltare și educaționale este de a forma un sistem de imagini mentale la copii. Prezentarea materialului sub forma unei prezentări multimedia reduce timpul de învățare și eliberează resursele de sănătate ale copiilor.
Utilizarea prezentărilor multimedia în sala de clasă vă permite să construiți educațional - proces educațional bazat pe moduri de funcționare corecte din punct de vedere psihologic a atenției, memoriei, activității mentale, umanizarea conținutului învățării și interacțiunilor pedagogice, reconstrucția procesului de învățare și dezvoltare din punct de vedere al integrității.
Orice bază prezentare modernă– facilitarea procesului de percepție vizuală și memorare a informațiilor cu ajutorul imagini luminoase. Formele și locul de utilizare a unei prezentări într-o lecție depind de conținutul acestei lecții și de scopul stabilit de profesor.
Utilizarea prezentărilor de diapozitive pe computer în procesul de predare a copiilor are următoarele avantaje:
- Implementarea percepției polisenzoriale a materialului;
- Posibilitatea de a demonstra diverse obiecte folosind un proiector multimedia și un ecran de proiecție într-o formă mărită de multe ori;
- Combinarea efectelor audio, video și de animație într-o singură prezentare ajută la compensarea cantității de informații pe care copiii o primesc din literatura educațională;
- Capacitatea de a demonstra obiecte care sunt mai accesibile sistemului senzorial intact;
- Activarea funcțiilor vizuale, a abilităților vizuale ale copilului;
- Filmele de diapozitive de prezentare pe computer sunt convenabile de utilizat pentru afișarea informațiilor sub formă de imprimări cu fonturi mari pe o imprimantă, ca pliante pentru cursurile cu preșcolari.
Folosirea prezentărilor multimedia vă permite să faceți cursuri încărcate emoțional, atractive, să trezească un interes puternic față de copil și sunt un excelent ajutor vizual și material demonstrativ, care contribuie la rezultatele bune ale lecției. De exemplu, utilizarea prezentărilor în orele de matematică, muzică, familiarizarea cu lumea exterioară asigură activitatea copiilor la examinarea, examinarea și identificarea vizuală a semnelor și proprietăților obiectelor metode de percepție vizuală, de examinare și de identificare calitativă, cantitativă; și se formează trăsături spațio-temporale în lumea obiectivă și se dezvoltă proprietăți, atenția vizuală și memoria vizuală.
2. Lecție asistată de calculator
Cel mai adesea, astfel de cursuri sunt desfășurate folosind programe de antrenament bazate pe joc.
În această lecție se folosesc mai multe calculatoare, pe care lucrează simultan mai mulți elevi. Utilizarea unui manual electronic (și un joc educațional pentru copii este un manual electronic) este o metodă de învățare programabilă, al cărei fondator este Skinner. Lucrând cu un manual electronic, copilul studiază în mod independent materialul, realizează sarcinile necesare și apoi trece un test de competență pe această temă.
Capacitățile computerului fac posibilă creșterea volumului de material oferit spre revizuire. Un ecran strălucitor atrage atenția, face posibilă trecerea percepției audio a copiilor la vizuale, personajele animate trezesc interes și, ca urmare, tensiunea este eliberată. Dar astăzi, din păcate, există un număr insuficient de programe de calculator bune care sunt destinate copiilor de această vârstă.
Experții identifică o serie de cerințe pe care programele de dezvoltare pentru copii trebuie să le îndeplinească:
- caracter de cercetare,
- ușurință pentru un copil de a studia independent,
- dezvoltarea unei game largi de abilități și înțelegeri,
- nivel tehnic ridicat,
- potrivirea vârstei,
- distractiv.
Tipuri de programe educaționale pentru copiii preșcolari
1. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei, imaginației, gândirii etc.
2. Dicționare „vorbitoare” de limbi străine cu animație bună.
3. Studiouri ART, editori grafici simpli cu biblioteci de desene.
4. Jocuri de călătorie, „jocuri de acțiune”.
5. Cele mai simple programe de predare a citirii, matematicii etc.
Utilizarea unor astfel de programe permite nu numai îmbogățirea cunoștințelor, utilizarea computerului pentru o cunoaștere mai completă a obiectelor și fenomenelor care se află în afara experienței proprii a copilului, ci și creșterea creativității copilului; capacitatea de a opera cu simboluri pe un ecran de monitor ajută la optimizarea tranziției de la gândirea vizual-figurativă la gândirea abstractă; utilizarea jocurilor creative și ale regizorului creează o motivație suplimentară în formarea activităților educaționale; Munca individuală cu un computer crește numărul de situații pe care un copil le poate rezolva independent.
Atunci când se organizează cursuri de acest tip, este necesar să existe o clasă de calculatoare staționare sau mobile care să respecte standardele SANPiN, o licență software.
Astăzi, multe grădinițe sunt dotate cu cursuri de calculatoare. Dar tot lipsesc:
- Metodologia de utilizare a TIC în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar;
- Sistematizarea programelor de dezvoltare pe calculator;
- Software unificat și cerințe metodologice pentru orele de informatică.
Astăzi, acesta este singurul tip de activitate care nu este reglementat de un program educațional special. Profesorii trebuie să studieze în mod independent abordarea și să o implementeze în activitățile lor.
Utilizarea TIC nu prevede predarea copiilor noțiunilor de bază ale informaticii și tehnologiei computerelor.
O regulă importantă atunci când se organizează astfel de cursuri este frecvența acestora. Cursurile ar trebui să se țină de 1-2 ori pe săptămână, în funcție de vârsta copiilor, timp de 10-15 minute de activitate directă la PC.
3.Lecție de diagnostic.
Pentru a conduce astfel de cursuri, aveți nevoie programe speciale, care este rar sau nu există deloc în unele programe de învățământ general. Dar dezvoltarea unor astfel de programe de calculator este o chestiune de timp. Folosind aplicația software, puteți dezvolta sarcini de testare și le puteți utiliza pentru diagnosticare. În procesul de desfășurare a orelor de diagnostic tradiționale, profesorul trebuie să înregistreze nivelul de rezolvare a problemelor de către fiecare copil în funcție de anumiți indicatori. Utilizarea programelor speciale de calculator nu numai că va ușura munca profesorului și va reduce costurile de timp (utilizați mai multe computere în același timp), dar vă va permite și să salvați rezultatele diagnosticului, luându-le în considerare în timp.
Astfel, spre deosebire de mijloacele tehnice convenționale de educație, tehnologiile informației și comunicațiilor fac posibilă nu numai saturarea copilului cu o cantitate mare de cunoștințe gata făcute, strict selectate, organizate corespunzător, ci și dezvoltarea abilităților intelectuale, creative și ceea ce este foarte important în copilăria timpurie - capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe.
Utilizarea computerelor în activități educaționale și extrașcolare pare foarte naturală din punctul de vedere al copilului și este una dintre modalitățile eficiente de a crește motivația și de a individualiza dezvoltarea învățării. creativitateși crearea unui fond emoțional favorabil. Cercetare modernăîn domeniul pedagogiei preșcolare K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina și colab. indică posibilitatea de a stăpâni un computer de către copiii cu vârsta cuprinsă între 3-6 ani. După cum se știe, această perioadă coincide cu momentul dezvoltare intensivă gândirea copilului, pregătind trecerea de la gândirea vizual-figurativă la gândirea abstract-logică.
Introducerea tehnologiilor informaţionale are avantajeînaintea mijloacelor tradiționale de predare:
1. TIC face posibilă extinderea utilizării instrumentelor electronice de învățare, deoarece acestea transmit informații mai rapid;
2. Mișcările, sunetul, animația atrag atenția copiilor mult timp și ajută la creșterea interesului acestora față de materialul studiat. Dinamica ridicată a lecției contribuie la asimilarea eficientă a materialului, la dezvoltarea memoriei, imaginației și creativității copiilor;
3. Oferă claritate, care favorizează percepția și o mai bună memorare a materialului, ceea ce este foarte important, având în vedere gândirea vizual-figurativă a copiilor preșcolari. În acest caz, sunt incluse trei tipuri de memorie: vizuală, auditivă, motrică;
4. Prezentările și clipurile video vă permit să arătați acele momente din lumea înconjurătoare care sunt greu de observat: de exemplu, creșterea unei flori, rotația planetelor în jurul Soarelui, mișcarea valurilor, plouă;
5. De asemenea, puteți simula următoarele situatii de viata care sunt imposibil sau greu de arătat și de văzut în viața de zi cu zi (de exemplu, reproducerea sunetelor naturii; operarea transportului etc.);
6. Utilizarea tehnologiei informației încurajează copiii să caute activități de cercetare, inclusiv căutarea pe Internet independent sau împreună cu părinții lor;
7. TIC este caracteristici suplimentare lucrul cu copiii cu dizabilități.
Cu toate avantajele constante ale utilizării TIC în educația preșcolară, apar următoarele: Probleme:
1. Baza materială a instituției de învățământ preșcolar.
După cum am menționat mai sus, pentru a organiza cursurile trebuie să aveți un set minim de echipamente: un PC, un proiector, difuzoare, un ecran sau o sală de clasă mobilă. Nu toate grădinițele de astăzi își permit să creeze astfel de clase.
2. Protejarea sănătății copilului.
Recunoscând că computerul este un nou instrument puternic pentru dezvoltarea copiilor, este necesar să ne amintim de porunca „NU RĂUN!” Utilizarea TIC în instituții preșcolare necesită o organizare atentă atât a claselor în sine, cât și a întregului regim în ansamblu, în conformitate cu vârsta copiilor și cerințele Reguli sanitare.
Când computerele și echipamentele interactive funcționează în interior, se creează condiții specifice: umiditatea scade, temperatura aerului crește, numărul de ioni grei crește și tensiunea electrostatică în zona mâinilor copiilor crește. Intensitatea câmpului electrostatic crește la finisarea dulapului materiale polimerice. Pardoseala trebuie să aibă un strat antistatic, iar folosirea covoarelor și covoarelor nu este permisă.
Pentru a menține un microclimat optim, a preveni acumularea de electricitate statică și deteriorarea compoziției chimice și ionice a aerului, este necesar să: ventilați biroul înainte și după cursuri, curatare umedaînainte și după cursuri. Facem cursuri cu preșcolari mai mari o dată pe săptămână în subgrupe. În munca sa, un profesor trebuie să folosească neapărat un set de exerciții pentru ochi.
3. TIC insuficientă – competență profesorului.
Profesorul trebuie nu numai să cunoască perfect conținutul tuturor programelor de calculator, caracteristicile operaționale ale acestora, interfața cu utilizatorul a fiecărui program (specific reguli tehnice acțiuni cu fiecare dintre ele), dar și să înțelegem specificatii tehnice echipament, să poată lucra în programe de aplicație de bază, programe multimedia și Internet.
Dacă echipa instituției de învățământ preșcolar reușește să rezolve aceste probleme, atunci tehnologiile TIC vor deveni de mare ajutor.
Utilizarea tehnologiei informației va ajuta profesorul să crească motivația învățării copiilor și va duce la o serie de consecințe pozitive:
- îmbogățirea copiilor cu cunoștințe în integritatea lor figurativ-conceptuală și colorarea emoțională;
- facilitarea procesului de învățare a materialului de către preșcolari;
- trezirea interesului puternic pentru subiectul cunoașterii;
- extinderea orizontului general al copiilor;
- creşterea nivelului de utilizare a mijloacelor vizuale în sala de clasă;
- creșterea productivității profesorilor.
Este incontestabil că în învățământul modern computerul nu rezolvă toate problemele, rămâne doar multifuncțional mijloace tehnice Instruire. Nu mai puțin importante sunt tehnologiile pedagogice moderne și inovațiile în procesul de învățare, care fac posibilă nu numai „investirea” în fiecare copil a unui anumit stoc de cunoștințe, ci, în primul rând, crearea condițiilor pentru manifestarea activității sale cognitive. Tehnologiile informaționale, împreună cu tehnologiile de predare selectate (sau concepute) corespunzător, creează nivelul cerut calitatea, variabilitatea, diferențierea și individualizarea formării și educației.
Deci, utilizarea tehnologiei informației va face procesul de învățare și dezvoltare a copiilor destul de simplu și eficient, îi va elibera de munca manuală de rutină și va deschide noi oportunități pentru educația timpurie.
Informatizarea educației deschide noi oportunități pentru profesori pentru introducerea pe scară largă în practica didactică a noilor dezvoltări metodologice care vizează intensificarea și implementarea ideilor inovatoare de educație, educație și procesele de corectare. ÎN În ultima vreme tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) sunt un bun asistent pentru profesori în organizarea activității educaționale și corecționale.
Spre deosebire de mijloacele tehnice convenționale de educație, tehnologiile informației și comunicațiilor fac posibilă nu numai saturarea copilului cu o cantitate mare de cunoștințe gata făcute, strict selectate, organizate corespunzător, ci și dezvoltarea abilităților intelectuale, creative și ceea ce este foarte important. în copilăria preșcolară - capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe.
Utilizarea tehnologiilor informaționale în educație face posibilă îmbogățirea semnificativă, actualizarea calitativă a procesului educațional din instituțiile de învățământ preșcolar și creșterea eficienței acestuia.

Consultație pentru educatori.

Întocmit de: Zakharova Yu.A.

Utilizarea informațiilor și a comunicării
tehnologii în munca unui profesor

Un copil modern trăiește într-o lume a culturii electronice. Calculatoarele înconjoară copiii de la naștere: acasă, în grădinițe și la cabinetul medicului. Un flux puternic de informații noi, publicitate, utilizarea tehnologiei computerizate la televizor și cinema, răspândirea consolelor de jocuri și jucăriile electronice au o mare influență asupra creșterii unui preșcolar și asupra percepției sale asupra lumii din jurul lui. Un copil de 5-6 ani poate comunica deja liber cu un computer personal. Natura activității sale preferate – jocurile – se schimbă și ea semnificativ. Copilul de azi asimileaza doar informatiile care il intereseaza cel mai mult, cele mai apropiate, cele mai familiare, cea care ii trezeste sentimente placute si confortabile. Prin urmare, unul dintre mijloacele care are o oportunitate unică de a crește motivația și de a îmbunătăți învățarea unui preșcolar modern, de a-și dezvolta abilitățile creative și de a crea un fundal emoțional pozitiv al activităților educaționale este computerul. Discuțiile pedagogice despre introducerea TIC în procesul educațional au loc de destul de mult timp. Însă în lumea modernă este greu să stai pe loc, așadar, ne place sau nu, TIC este ferm integrată în procesul educațional al instituțiilor preșcolare.
Calculatorul a devenit un atribut necesar și important nu numai în viața adulților, ci și ca mijloc de predare a copiilor. Tehnologia informatică este o direcție specială în lucrul cu un copil, care poate ajuta la dezvoltarea acestuia. Acum nu este încă suficient de dezvoltat la noi. Dacă școala avansează în mod activ, introducând din ce în ce mai multe tehnologii și metode noi de utilizare a computerelor, aproape fiecare școală are cursuri de calculatoare și table interactive, atunci în instituțiile preșcolare această muncă este abia la început și, de regulă, la nivelul interesul personal al profesorului. Sunt un susținător al utilizării TIC în pregătirea și desfășurarea activităților educaționale directe, deoarece consider că pentru a comunica cu un copil în aceeași limbă, un profesor trebuie să fie înarmat cu metode moderne și tehnologii educaționale noi. Chiar copii hiperactivi, a caror atentie este destul de greu de intretinut timp indelungat, primesc cu mare interes informatiile prezentate pe marele ecran, ba chiar insotite de diverse jocuri si muzica. Penetrare tehnologii moderne deschide noi oportunități în practica educațională.

Scopurile utilizării tehnologiilor informaționale în activitățile educaționale directe ale profesorului:

· să modernizeze educația (în ceea ce privește utilizarea mijloacelor tehnice);

· aduce activitățile educaționale mai aproape de viziunea asupra lumii a unui copil modern, deoarece urmărește și ascultă mai mult decât citește și vorbește; preferă să folosească informațiile obținute prin mijloace tehnice;

· stabilește relații de înțelegere reciprocă și de asistență reciprocă între profesor și elev;

· ajutați profesorul să prezinte materialul din punct de vedere emoțional și figurat.

· economisiți timp atât pentru profesor, cât și pentru copil, creșteți densitatea activităților educaționale, îmbogățiți-l cu conținut nou.

· Utilizarea TIC vă permite să reproduceți informații simultan sub forma:

· text;

· imagine grafică;

· sunet;

· vorbire;

· video.

Toate acestea permit profesorului să creeze mijloace fundamental noi de dezvoltare a copilului pentru copii.

Practica a arătat că atunci când se utilizează TIC, interesul copiilor pentru ore crește semnificativ, iar nivelul abilităților cognitive crește. Prezentarea ajută la reunirea unui număr mare de material demonstrativ, eliminând volumul mare de suporturi vizuale din hârtie, tabele, reproduceri, albume de artă, echipamente audio și video. Astfel, am ajuns la concluzia că, pentru educația copiilor, un computer poate servi drept „materie primă” pe baza căreia pot forma fonduri proprii antrenați, compuneți-vă prezentările, diapozitivele, desfășurați proiectele educaționale, creând astfel numeroase opțiuni de lucru care vă vor ajuta la diversificarea și îmbunătățirea activităților educaționale.

Din abundența de programe, teorii, tehnologii și metode, le-am selectat pe cele care m-ar putea ajuta să creez un sistem integrat de muncă, ținând cont de calitățile mele individuale și de caracteristicile copiilor care mi-au fost încredințați.
Iată câteva opțiuni pentru utilizarea TIC în procesul educațional.

Utilizarea TIC în lucrul cu copiii:

· Echipamente multimedia (crearea și demonstrația de prezentări, filme de diapozitive, clipuri video, elemente și tehnici de imagini grafice)

Activități educaționale directe cu suport multimedia - profesorul folosește un computer ca „tablă electronică”. Utilizează diapozitive electronice gata făcute, videoclipuri sau prezentări multimedia. Utilizarea prezentărilor multimedia este recomandată în orice etapă a activității educaționale. Profesorul poate folosi colecții de subiecte (ilustrări, fotografii, reproduceri ale picturilor artiștilor studiați, excursii video, fragmente video, machete interactive, proiectarea lor pe un ecran mare). Folosind capacitățile PowerPoint, am dezvoltat prezentări ale unor subiecte. Acest program vă permite să colectați complet toate materialele necesare pentru cursuri și apoi să le demonstrați pe ecran în secvența dorită. Prezentările multimedia fac posibilă prezentarea materialului educațional și de dezvoltare ca un sistem de imagini suport vii pline cu informații structurate cuprinzătoare într-o ordine algoritmică. În acest caz, sunt implicate diverse canale de percepție, ceea ce face posibilă încorporarea informațiilor nu numai în formă faptică, ci și în formă asociativă în memoria copiilor. Un alt aspect ar trebui atins. Indiferent de modul în care este dezvoltat GCD, mult depinde de modul în care profesorul se pregătește pentru el. Este necesar să ne gândim la schimbarea ritmului, diversificarea formelor de activitate, gândirea la modul de pauză dacă este necesar, la modul de asigurare a unui fond emoțional pozitiv.

Partea teoretică este urmată de lucrări practice pentru copii. În această parte a activității, opțiuni cu utilizarea TIC. De exemplu, un profesor desenează pe tablă, blocând parțial întregul proces de reprezentare și explicație, ceea ce afectează negativ calitatea prezentării materialului; De asemenea, când profesorul se întoarce de la tablă, pierde involuntar contactul cu copiii. Conchid că această metodă nu este eficientă, rezultatul este slab. Când utilizați tehnologia computerizată, puteți afișa clar și consecvent tehnicile de imagine pe un ecran mare. Vizibil și ușor de înțeles pentru toată lumea.

În plus, puteți compara mai multe imagini de pe ecran simultan și puteți identifica avantajele și dezavantajele acestora.

· Tablă interactivă (lucru individual pentru copii, jocuri, programe de ateliere creative)

Activitățile educaționale directe folosind o tablă interactivă fac posibilă transformarea procesului educațional într-un joc captivant. Copiii înșiși devin participanți la ei. În această opțiune, există cazuri când elevii lucrează simultan cu profesorul și la un anumit stadiu treceți la lucrul individual la tablă conform instrucțiunilor profesorului. Prezentarea informațiilor pe ecran într-un mod ludic trezește un mare interes în rândul copiilor, iar mișcările, sunetul și animația atrag atenția mult timp. Utilizarea unor astfel de programe crește creativitatea copilului; capacitatea de a opera cu simboluri pe un ecran de monitor ajută la optimizarea tranziției de la gândirea vizual-figurativă la gândirea abstractă; utilizare jocuri creative creează motivație suplimentară în formarea activităților educaționale; Munca individuală cu un computer crește numărul de situații pe care un copil le poate rezolva independent. Astfel de jocuri ajută la diversificarea activităților comune și le face mai intense emoțional. De exemplu, copiii primesc o sarcină: să înfățișeze un animal folosind forme geometrice folosind o tablă interactivă. Băieții modelează figuri de animale, atât realiste, cât și din lume de basm, consolidând astfel cunoștințele despre forme geometrice. Astfel de cursuri se țin rar, dar cu ce admirație sunt percepute de copii. Și profesorul economisește mult timp și efort care ar fi fost cheltuit pentru pregătirea fișelor și decuparea obositoare a figurilor din carton.

· Resurse de internet (selectarea materialelor demonstrative vizuale, muzica, jocuri etc. pentru lectie, lectii sub forma unei excursii virtuale cu acces la World Wide Web).

Educația modernă este greu de imaginat fără resurse de internet. Motoarele de căutare pe internet oferă profesorilor posibilitatea de a găsi aproape orice material despre probleme de dezvoltare și învățare și orice fotografii și ilustrații pentru cursuri.

De asemenea, folosind Internetul, selectez compoziție muzicală, corespunzătoare tematicii activităților educaționale. Acestea pot fi lucrări clasice sau moderne, cântece din desene animate pentru copii. Folosind un program de procesare video, este ușor să-ți creezi propriul clip cu diapozitive care se schimbă în muzică, selectate pentru un anumit subiect.

Activități educaționale directe cu acces la World Wide Web (pot fi cu suport multimedia sau computer). Dacă sala de clasă este conectată la internet, vă puteți oferi să desfășurați o lecție sub forma unei excursii virtuale, de exemplu, la muzee din întreaga lume.

Bineînțeles, respect standardele sanitare de bază privind timpul de lucru preșcolarilor la calculator. Conform cerințelor SanPiN, activitățile educaționale directe cu ajutorul computerului necesită 10 minute pentru copiii de 5 ani și 15 minute pentru copiii de 6-7 ani. Când lucrează, copiii sunt așezați la o distanță de cel puțin 2-3 m și nu mai departe de 5-5,5 m de ecran. Activitățile educaționale care utilizează un computer pentru copiii de 5-7 ani trebuie efectuate nu mai mult de o dată pe zi și nu mai mult de trei ori pe săptămână. În plus, atunci când pregătesc prezentări multimedia, folosesc recomandările psihologilor despre influența culorii asupra activitate cognitivă copii, despre combinația de culori și cantitatea acestora. La sfârșitul lecției fac gimnastică pentru ochi.

Utilizarea TIC în munca metodologică:

· Elaborarea, sistematizarea și colectarea dezvoltărilor metodologice și a documentației (planuri pe termen lung, note, jocuri, selecție muzicală etc.)

· Diagnosticare dezvoltare creativă copii (diagrame, grafice, tabele)

· Resurse de internet (e-mail, motoare de căutare, conferințe electronice)

· Schimb de experiență, materiale didactice și manuale cu experți de top în domeniul educației din întreaga lume

Nu este un secret pentru nimeni că recent, pe lângă evoluțiile privind activitățile educaționale directe, calendarul și planurile tematice, profesorii sunt obligați să depună o cantitate mare de raportare pe hârtie. Pentru a face asta în sistem de operare Puteți crea dosare cu subiecte cu evoluții ale lecției, care pot fi împărțite pe subiecte. Acestea vă permit să salvați și să găsiți rapid un fișier cu documente. Cu ajutorul organizării programelor, puteți ține un jurnal individual al unui copil, puteți înregistra diverse date despre el, puteți testa rezultatele, puteți construi diagrame și, în general, puteți urmări dinamica dezvoltării copilului. Acest lucru se poate face manual, dar costurile de timp nu sunt comparabile. Un aspect important al utilizării unui computer este menținerea unei baze de date cu cărți. Astăzi au apărut un număr foarte mare de cărți despre creșterea și dezvoltarea copiilor, multe cărți reflectă abordări complexe ale predării, altele reflectă dezvoltarea unei anumite calități, diferențierea categoriilor de vârstă etc. Fără o bază de date, este dificil de navigat. literatura. E-mail, motoarele de căutare, conferințele electronice devin și ele parte integrantă învăţământul modern. Pe Internet puteți găsi informații despre problemele de formare și dezvoltare, despre grădinițe inovatoare, institute străine de dezvoltare timpurie și stabiliți contacte cu experți de top în domeniul educației.

Utilizarea TIC în lucrul cu profesorii:

· Echipamente multimedia (crearea și demonstrarea prezentărilor pentru consultații și seminarii pentru profesori)

Forme de lucru cu părinții:

· Crearea unei pagini cu lecții de fotografie pe site-ul instituției;

· Comunicarea cu părinții online prin intermediul site-ului instituției;

· Resurse de internet (postarea notițelor, consultărilor, experienței de muncă pe site-ul instituției și pe site-urile pedagogice, menținerea propriului blog)

· Demonstrație de prezentări privind organizarea muncii cu copiii;

· Crearea propriului blog pe Internet;

· Organizarea de expoziții finale folosind diapozitive cu lucrări pentru copii

Și acestea sunt doar câteva dintre oportunitățile de care poți profita. Este greu de imaginat câte lucruri mai interesante poți învăța odată ce începi să folosești TIC în munca ta.

Educator care creează sau utilizează tehnologia de informație nevoit să acorde o mare atenţie logicii prezentării materialului, care într-un mod pozitiv afectează nivelul de cunoștințe al elevilor.

Utilizarea tehnologiilor informaționale în instituțiile de învățământ preșcolar face posibilă depășirea pasivității intelectuale a copiilor și face posibilă creșterea eficienței activităților educaționale ale cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar.

În concluzie, aș dori să observ că utilizarea TIC duce la o serie de efecte pozitive:

1. Imbogateste activitatea cu colorare emotionala

2. Facilitează psihologic procesul de asimilare

3. Trezește un interes puternic pentru subiectul cunoașterii

4. Îți extinde orizonturile generale

5. Nivelul de utilizare a mijloacelor vizuale în sala de clasă este în creștere.

6. Te eliberează de munca manuală de rutină;

7. Crește productivitatea profesorului și a copilului.

Anna Leontieva
Clasa de master „Utilizarea TIC în instituțiile de învățământ preșcolar” pentru profesori

Ţintă maestru– clasa – creşterea nivelului de competenţă profesională profesori asupra utilizării echipamente interactive în activitățile educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar pentru a îmbunătăți calitatea educației în conformitate cu cerințele Standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară.

Sarcini: Demonstrați funcționalitatea tablei interactive IQBOARD în funcțiune.

2. Să dezvolte abilități practice în utilizarea unei table interactive folosind jocuri ca exemplu.

3. Dezvoltare profesională stăpânirea profesorilor.

4. Asigurarea interactiunii intre profesori în acest fel astfel încât în ​​procesul de interacţiune informaţiile primite să se transforme în cunoştinţele lor personale.

Trăim în secolul XXI, în condiții de creștere rapidă a fluxului de informații și de dezvoltare a noilor tehnologii informaționale. Informatizarea a pătruns aproape în toate sferele vieții și activității. omul modern. Prin urmare, introducerea tehnologiei informatice în educație este un pas logic și necesar în dezvoltarea lumii informaționale moderne în ansamblu.

Ce este TIC? Deși acronimul ICT este acum utilizat pe scară largă, termenul are semnificații diferite în funcție de situație. În contextul educației, acest concept se referă de obicei la instrumentele și metodele TIC. utilizare pentru a sprijini procesele de învățare și alte tipuri de activități cognitive și de dezvoltare. Vă prezint atenției un mic glosar pe această temă subiect:

Glosar: Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor în educaţie (TIC) este un complex de materiale educaționale și metodologice, mijloace tehnice și instrumentale ale tehnologiei informatice în procesul de învățământ, forme și metode de utilizare a acestora pentru îmbunătățirea activităților specialiștilor din instituțiile de învățământ (administrație, educatori, specialiști, precum și pentru învățământ). (dezvoltare, diagnosticare, corectare) copii. Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC)– această tehnologie de acces la diverse surse de informare (electronic, tipărit, instrumental, uman)și instrumente pentru activități comune care vizează obținerea unui rezultat specific. Informația este o colecție de date sau cunoștințe. Comunicarea este un mod de comunicare, o formă de comunicare, un act de comunicare, comunicarea de informații de către o persoană către alta sau un număr de persoane. Tehnologia este un set de metode și instrumente pentru a obține rezultatul dorit, o metodă de transformare a ceea ce este dat în ceea ce este necesar.

Avantaje utilizare TIC în educație proces:

Vă permite să creșteți cantitatea de material ilustrativ din lecție;

utilizare prezentările multimedia oferă claritate, ceea ce contribuie la perceperea și o mai bună memorare a materialului, lucru foarte important, având în vedere gândirea vizual-figurativă a copiilor preșcolari;

Simultan grafic este folosit, informații textuale, audiovizuale;

La utilizare se pot prezenta animarea și inserarea de fragmente video;

Folosind un computer, poți simula situații de viață imposibil sau greu de demonstrat în clasă sau de văzut în viața de zi cu zi. (de exemplu, reproducerea sunetelor animalelor; operarea transportului etc.).

Reguli și reglementări SanPin pentru utilizare tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor.

Conform cerințelor SanPin, clasele cu folosind calculatoarele sunt recomandate copiilor de 5 ani - 10 minute, pentru copii de 6-7 ani - 15 minute. Dar dacă utilizareÎn cazul în care computerul este folosit doar ca ecran, este permisă, dacă este necesar, creșterea lecției cu 5 minute, dar cu schimbarea obligatorie a activității și exercițiului fizic. La sfârșitul lecției, gimnastica pentru ochi este obligatorie.

Desigur, este necesar să aerisești camera înainte și după oră.

Clasele cu folosind TIC se desfășoară nu mai mult de 2 - 3 ori pe săptămână, toate orele sunt desfășurate cu un subgrup de copii. SanPin ne determină dimensiunea ecranului: 28 inch sau de la 69 cm (pentru tot grupul).

Domenii de aplicare a TIC profesori preșcolari

1. Mentinerea documentatiei.

profesor.

3. Lucrul cu părinții.

4. Procesul educațional.

1. Mentinerea documentatiei. În procesul activităţilor educaţionale profesori Instituția noastră de învățământ preșcolar întocmește și întocmește calendar și planuri pe termen lung, pregătește material pentru decorarea colțului părinților, tipărește caracteristicile copiilor pentru comisie, întocmește evidența de prezență a copiilor în Excel etc. De acord, de exemplu, tipărirea unui caracteristicile copilului folosind un computer este mai ușor și mai rapid decât să scrie de pe mâinile: Am făcut o greșeală - rescrie-l, dar în Microsoft Office poți corecta, completa, introduce întreg "bucati" dintr-o altă sursă, salvați-l în memorie și scrieți altul pe baza unei caracteristici. Din proprie experiență, sunt convins că menținerea documentației de bază în format electronic reduce semnificativ timpul necesar pentru completarea acesteia, face posibilă efectuarea rapidă de modificări și completări și facilitează stocarea și accesul la informații. Un aspect important utilizare TIC este formare profesor pentru certificare: intocmirea documentatiei, intocmirea portofoliului. Desigur, acest lucru se poate face și fără utilizare tehnologia computerelor, dar calitatea designului și costurile de timp nu sunt comparabile, iar cerințele moderne în educație dictează propriile reguli. Astăzi vreau să vă prezint atenției portofoliul meu, și portofoliul colegilor mei, realizat cu folosind echipamente informatice. Cred că este un portofoliu handmade "pierdut" ar fi de calitate.

2. Lucrări metodologice, pregătire avansată profesor. În societatea informațională, resursele electronice de rețea sunt cea mai convenabilă, rapidă și modernă modalitate de a disemina noi idei metodologice și materiale didactice disponibile. profesori indiferent de locul lor de reședință. Informații și suport metodologic sub formă de resurse electronice pot fi folositîn timpul pregătirii profesor pentru cursuri, pentru a studia noi tehnici, la selectarea mijloacelor vizuale pentru lecție. Vă ofer o listă de site-uri cu informații de la care am cel mai des Îl folosesc în munca mea:

Site-uri utile http://planetadetstva.net/ - „Planeta copilăriei”, revista online pentru profesori, http://www.site/ - "MAAM", portal educațional internațional, materiale educaționale pentru grădiniță, http://nsportal.ru/ - „Rețeaua noastră”, rețeaua socială a educatorilor, http://dohcolonoc.ru - "Prescolar", site pentru profesorii de grădiniță, http://detsad-kitty.ru – "Grădiniţă", site pentru copii și adulți, http://pochemu4ka.ru – "De ce", site-ul web pentru copii și părinții lor, http://doshvozrast.ru - „Vârsta preșcolară”, site pentru grădiniță.

Comunități online profesori permite nu numai să găsească şi utilizare dezvoltări metodologice necesare, dar și postați materialele dvs., distribuiți pedagogic experiență în pregătirea și desfășurarea de evenimente, folosind diverse tehnici, tehnologii.

Spațiul educațional modern necesită profesorîmbunătățirea periodică a calificărilor dvs. Cursurile de formare la distanță vă permit să alegeți ceea ce vă interesează profesor direcţia şi studiul fără întrerupere din activitatea educaţională principală. Anul acesta, 5 profesori de la instituția noastră de învățământ preșcolar fac...

Un aspect important al lucrării profesor este și participarea la diverse proiecte pedagogice, concursuri la distanță, olimpiade, ceea ce crește nivelul stimei de sine, ca profesor, și elevii. Participarea personală la astfel de evenimente este adesea imposibilă din cauza îndepărtării regiunii, a costurilor financiare și a altor motive. Și participarea de la distanță este disponibilă pentru toată lumea. niste profesori Instituțiile noastre de învățământ preșcolar nu numai că au luat parte la astfel de competiții, ci au devenit și câștigătoare. Diplomele și certificatele de la astfel de concursuri completează portofoliul profesor. De asemenea, cunoștințele de calculator ajută la realizarea dezvoltărilor metodologice.

3. Lucrul cu părinții. Unul dintre criteriile de evaluare activitate profesională profesor, în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal, reprezintă un grad ridicat de activitate și implicare a părinților în procesul educațional și viața grădiniței. Un rol important joacă și în această direcție utilizare tehnologii interactive.

Instituția noastră de învățământ preșcolar a creat un site oficial https://mdou42.wordpress.com, care oferă părinților posibilitatea de a obține rapid informații despre viața instituției de învățământ preșcolar, aici puteți împărtăși informații despre evenimentele organizate în grădiniță, care la rândul său, vă permite să participați la viața grădiniței, să primiți informații sub formă de reclame, pedagogic sfaturi pe forumul site-ului etc. Acest lucru este foarte important, deoarece in zilele noastre parintii sunt grabiti si nu au mereu timp sa citeasca informatiile postate in coltul pentru parinti. Și acasă, împreună cu copilul tău, este interesant să te uiți pe site-ul grădiniței, să te uiți la fotografii noi, să înveți despre evenimentele trecute, să primești sfaturi și să fii la curent cu evenimentele grupului și ale grădiniței în ansamblu. Drept urmare, părinții ascultă cu mai multă atenție sfaturile profesori, participați mai activ la proiecte și evenimente de grup.

Pe VKontakte, părinții elevilor noștri înșiși au creat pagina „Grădiniță "Rostock" grup "Nervozitate". Evident, părinții simt nevoia să comunice între ei, să facă schimb de informații și opinii, iar internetul îi ajută în acest sens.

Mijloace tehnice moderne sunt folosite de noi și atunci când proiectăm colțuri pentru părinți, anunțuri, felicitări și altele material vizual, la pregătirea sarcinilor recomandate pentru revizuirea subiectelor lexicale, ținerea de întâlniri părinți-profesor etc.

Părinții și profesorii folosesc echipamente digitale foto și video. Când există videoclipuri cu spectacolele copiilor noștri la competiții de pe scena orașului, la diverse evenimente, momente simple din viața de zi cu zi, atunci vizionarea lor trezește un interes puternic în rândul copiilor și al părinților.

4. Procesul educațional. Principal în muncă profesor Instituția de învățământ preșcolar este conducerea procesului de învățământ, care include eu insumi: - organizarea de activități educaționale directe ale elevului, - organizarea de activități comune de dezvoltare profesor si copii, - implementarea proiectelor, - crearea unui mediu de dezvoltare (jocuri, manuale, materiale didactice). Devine din ce în ce mai greu pentru un copil preșcolar modern să atragă și să surprindă cu tradițional mijloace: poze, jucarii, modele decupate, cuburi pliabile. Copiii care sunt deja familiarizați cu computerul necesită o atenție specială și mijloace speciale de influență atunci când organizează cursuri. La copiii preșcolari predomină gândirea vizual-figurativă. ȘI utilizare o varietate de materiale ilustrative, atât static, cât și dinamic, permite profesori Instituțiile de învățământ preșcolar își pot atinge mai rapid obiectivele propuse în timpul activităților educaționale directe și activităților comune cu copiii. Utilizare TIC vă permite să faceți procesul educațional să fie intens informațional, distractiv și confortabil. În acest caz, computerul ar trebui doar să completeze profesorul și nu să-l înlocuiască. Pentru mine, un computer este un instrument care îmi oferă posibilitatea de a face învățarea copiilor mai interesantă și mai simplă, iar cunoștințele pe care le dobândesc mai profunde. Cu ajutorul TIC, dezvolt suport vizual și didactic pentru clase, ceea ce le face mai bogate, interesante și mai variate. În opinia mea, utilizare TIC se bazează pe abordări care se bazează pe curiozitatea naturală a copiilor și pe mijloacele de a satisface această curiozitate. Consider că tehnologiile informației și comunicațiilor sunt un mijloc care deschid oportunități nelimitate pentru educatori pentru o muncă creativă eficientă.

In munca mea profesorul poate folosi următoarele instrumente de informare și comunicare tehnologii:

Calculator

Proiector multimedia

Imprimanta, scanner, laminator

VCR, DVD player

televizor

Casetofon

Cameră, cameră video

Carduri flash

Placi electronice

dragă profesori, în fața ta se află placa interactivă IQBoard. Și astăzi aș dori să vă împărtășesc informațiile și acțiunile practice pe care le-am însușit. Încă nu știu prea multe, dar voi încerca să vă ofer câteva cunoștințe inițiale. Veți face cunoștință cu unele dintre funcțiile tablei interactive și veți încerca să lucrați singur la ea.

O tablă interactivă este un ecran tactil care funcționează ca parte a unui sistem care include un computer și un proiector.

Acum ne vom uita la ce funcții are tabla interactivă IQBoard.

Arată cum se pornește, meniul principal, câteva operații simple.

Lucrați cu copiii

Lucrul cu copiii include activități pentru copii la tablă, conversație educațională, jocuri, exerciții pentru ochi etc. durează de la 20 la 25 de minute. în care utilizare Nu ar trebui să existe mai mult de 7-10 minute de timp pe ecran. Cu toate acestea, obiectivul principal profesor- să nu înveți cu copiii cutare sau cutare program de calculator, dar utilizare conținutul său de joc pentru dezvoltarea memoriei, gândirii, imaginației, vorbirii la un anumit copil. Și acest lucru se poate realiza dacă copilul însuși realizează întregul program cu plăcere.

Sarcini practice:

Concluzie.

Introducerea tehnologiilor informaţionale are avantaje faţă de mijloacele tradiţionale Instruire: 1. TIC permite extinderea utilizare instrumente electronice de învățare, deoarece transmit informații mai rapid; 2. Mișcările, sunetul, animația atrag atenția copiilor mult timp și ajută la creșterea interesului acestora față de materialul studiat. Dinamica ridicată a lecției contribuie la asimilarea eficientă a materialului, la dezvoltarea memoriei, imaginației și creativității copiilor; 3. Oferă claritate, care favorizează percepția și o mai bună memorare a materialului, ceea ce este foarte important, având în vedere gândirea vizual-figurativă a copiilor preșcolari. Aceasta include trei tipuri memorie: vizual, auditiv, motor; 4. Prezentările și clipurile video vă permit să afișați acele momente din lumea înconjurătoare, a căror observare provoacă dificultăți: de exemplu, creșterea unei flori, rotația planetelor în jurul Soarelui, mișcarea valurilor, plouă; 5. De asemenea, poți simula situații de viață imposibil sau greu de arătat și văzut în viața de zi cu zi (de exemplu, reproducerea sunetelor naturii; operarea transportului etc.); 6. Utilizare tehnologia informației încurajează copiii să caute activități de cercetare, inclusiv căutarea pe Internet independent sau împreună cu părinții lor; 7. TIC este o oportunitate suplimentară de a lucra cu copiii cu dizabilități.

Cu toate avantajele constante utilizare TIC în învățământul preșcolar includ și următoarele: Probleme: 1. Baza materială a instituţiei de învăţământ preşcolar. Pentru a organiza cursuri trebuie să aveți un set minim echipamente: PC, proiector, difuzoare, ecran sau sală de clasă mobilă. Nu toate grădinițele de astăzi își permit să creeze astfel de clase. 2. Protejarea sănătăţii copilului. Recunoscând că computerul este un nou instrument puternic pentru dezvoltarea copiilor, este necesar să ne amintim porunca „NU FĂ RĂU!”. Utilizare TIC în instituțiile preșcolare necesită o organizare atentă atât a orelor în sine, cât și a întregului regim în ansamblu, în conformitate cu vârsta copiilor și cerințele Normelor sanitare. Pentru a menține un microclimat optim, preveniți acumularea de electricitate statică și deteriorarea compoziției chimice și ionice a aerului necesar: aerisirea biroului inainte si dupa cursuri, curatare umeda inainte si dupa cursuri. Facem cursuri cu preșcolari mai mari o dată pe săptămână în subgrupe. In munca mea profesorul trebuie să folosească complexe de 16 exerciții pentru ochi. 3. TIC insuficientă – competență profesor. Profesor nu numai că trebuie să aveți o cunoaștere perfectă a conținutului tuturor programelor de calculator, a specificului regulilor tehnice de funcționare cu fiecare dintre ele, să înțelegeți caracteristicile tehnice ale echipamentului și să fiți capabil să lucrați în programe de aplicație de bază, programe multimedia și internetul. Dacă echipa instituției de învățământ preșcolar reușește să rezolve aceste probleme, atunci tehnologiile TIC vor deveni de mare ajutor. Este incontestabil că în învățământul modern computerul nu rezolvă toate problemele, rămâne doar un instrument de predare tehnic multifuncțional. Utilizare tehnologia informației în educație face posibilă îmbogățirea semnificativă, actualizarea calitativă a procesului educațional din instituțiile de învățământ preșcolar și creșterea eficienței acestuia.

Vă mulțumesc pentru atenție și vreau să vă doresc ca computerul să devină cel mai bun asistent atunci când lucrați cu copiii și părinții

Conceptul de tehnologii informaționale și comunicaționale (TIC) în pedagogie.

Standardul Educațional Federal de Stat conține recomandări pentru utilizare tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor(TIC) în predarea în mediile școlare. Tranziția la noua generație de standarde educaționale federale de stat necesită actualizarea pregătirii profesionale și pedagogice a profesorilor și creșterea nivelului de lucru cu tehnologii inovatoare.

Intensificarea măsurilor de introducere a tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor a apărut odată cu adoptarea „Strategiei pentru Dezvoltarea Societăţii Informaţionale”. Acest document extinde orizonturile de disponibilitate a informațiilor pentru toate categoriile de cetățeni și organizează accesul la aceste informații. După aceasta, a fost adoptat Conceptul dezvoltării socio-economice a țării până în 2020, conform căruia toate instituțiile de stat și municipale trebuie să aibă site-uri proprii, inclusiv instituțiile de învățământ.

Cu toate acestea, nu toate școlile și instituțiile de învățământ preșcolar au abordat implementarea site-urilor web în mod responsabil. O mulțime de instituții au ales să creeze o resursă incomodă și inutilă, ca să spunem așa, pentru spectacol.

Separat, trebuie subliniată interpretarea termenului „tehnologii informaționale și comunicaționale”. În prezent, definiția general acceptată este următoarea:

Tehnologiile informației și comunicațiilor reprezintă stăpânirea tehnologiei de lucru într-un mediu multimedia integrat care implementează dezvoltare ulterioară idei de informații legate de asociație primite, prelucrate și prezentate sub diverse forme, ținând cont de principiile psihologice și pedagogice ale utilizării instrumentelor TIC în procesul educațional.

Fără îndoială, tehnologiile informaționale au fost folosite de mult timp în învățământul rus și străin. Cu toate acestea, trebuie menționat că în prezent se conturează un sistem pe mai multe niveluri de prezentare a informațiilor pe diverse medii, în care tehnologiile informaționale tradiționale și cele noi interacționează îndeaproape, care servesc ca un bun ajutor profesorului în munca sa dificilă.

Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor sunt element necesarînvăţământul modern. Necesitatea sa se datorează următorilor factori:

1. TIC-urile sunt necesare pentru a crea o societate informațională;
2. Utilizarea TIC influențează schimbări calitative în structura sistemelor educaționale și în conținutul educației.

Structura TIC

Pentru un număr de profesori casnici, structura tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație rămâne neclară. În prezent, multe moderne programe educaționale se bazeaza pe competențe TIC profesori.

Competenţa TIC – utilizarea diverselor instrumente informaţionale şi aplicare eficientă pe ei inauntru activitate pedagogică.

Profesorii trebuie să fie capabili să folosească elementele structurale de bază ale tehnologiilor informației și comunicațiilor în activitatea lor. Structura TIC este prezentată în Figura 2.

După ce am studiat structura TIC, putem evidenția următoarele:

1. Internetul este unul dintre elementele cheie;
2. Utilizarea surselor de informare interactive este foarte importantă în cadrul TIC;
3. Organizarea cursurilor folosind elemente TIC precum teleconferința nu numai că va lărgi orizonturile și va îmbunătăți curba de învățare a elevilor, dar va îmbunătăți și competența TIC a profesorului.

Figura 1. Structura tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor

Momentan activat experienta practica s-a dovedit că tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor sau TIC au o serie de oportunități didactice importante, care includ:

1. capacitatea de a transmite rapid informații de orice volum și orice formă de prezentare la orice distanță;
2. stocarea informațiilor în memoria unui computer sau laptop pentru perioada de timp necesară, capacitatea de a edita, procesa, imprima etc.;
3. capacitatea de a accesa diverse surse de informații prin internet și de a lucra cu aceste informații;
4. capacitatea de a organiza conferințe electronice, inclusiv în timp real, conferințe audio pe computer și conferințe video;
5. abilitatea de a transfera materiale extrase pe propriul suport media, de a tipări și de a lucra cu ele atunci când utilizatorul are nevoie de ele.

Funcții TIC

Tehnologiile informației și comunicațiilor au o serie de funcții care determină rolul TIC în dezvoltarea educației moderne. Cel mai important Funcții TIC sunt didactice. Funcțiile didactice ale TIC sunt prezentate în Figura 2.

Figura 2. Funcţiile didactice ale TIC

După cum vedem, TIC are funcții didactice foarte utile, fiecare dintre acestea permițând îmbunătățirea procesului educațional. În același timp, nu trebuie să uităm că una dintre funcțiile TIC este un stimulent pentru autodezvoltarea profesorilor și oportunitatea de a îmbunătăți nivelul abilităților de învățare ale elevilor.

Separat, ar trebui să evidențiem faptul că TIC este importantă pentru implementarea unui astfel de învățământ general actiuni universale, Cum:

1. căutarea de informații în arhivele individuale de informații ale elevului, mediul informațional instituție educațională, în depozitele federale de resurse de informații educaționale;
2. înregistrarea informațiilor despre lumea înconjurătoare și despre procesul educațional, inclusiv utilizarea înregistrării audio și video, măsurători digitale, digitalizare în scopul utilizării ulterioare a ceea ce a fost înregistrat;
3. structurarea cunoștințelor, organizarea acestora și prezentarea lor sub formă de diagrame conceptuale, hărți, cronologie și arbori genealogici;
4. crearea de mesaje hipermedia;
5. pregătirea unui discurs cu suport audio-vizual;
6. construirea modelelor de obiecte și procese din elemente structurale ale constructorilor reali și virtuali.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC)

Tehnologiile informației și comunicațiilor nu își pot realiza funcțiile fără mijloace. Instrumentele cheie ale tehnologiei informației și comunicațiilor sunt prezentate în Tabelul 1.

Tabelul 1. Instrumente TIC

	instrument TIC	Descrierea instrumentului TIC
	Computer, laptop	Dispozitiv universal de procesare a informațiilor. Un PC sau laptop vă permite să procesați liber orice informație. În plus, cu ajutorul Internetului, computerul ajută la găsirea și procesarea informațiilor de care are nevoie utilizatorul.
		Vă permite să înregistrați pe hârtie informații găsite și create de elevi sau de un profesor pentru elevi. Pentru multe aplicații școlare, o imprimantă color este necesară sau de dorit.
		Un dispozitiv pentru transferul de imagini și fotografii pe un computer pentru procesare ulterioară.
	Proiector	Este necesar pentru activitățile didactice, deoarece crește nivelul de vizibilitate în munca profesorului, oferă elevilor posibilitatea de a prezenta rezultatele muncii lor întregii clase și publicului.
	tabla interactiva	O tablă interactivă este un ecran tactil conectat la un computer, a cărui imagine este transmisă la tablă de un proiector. Trebuie doar să atingeți suprafața plăcii pentru a începe să lucrați la computer. Software-ul special pentru table interactive vă permite să lucrați cu texte și obiecte, materiale audio și video, resurse de internet, să faceți note scrise de mână direct deasupra documentelor deschise și să salvați informații.
	Dispozitive pentru înregistrarea informațiilor vizuale și audio (cameră, cameră video, telefon, tabletă)	Aceste dispozitive aparțin TIC pe baza faptului că fac posibilă includerea directă a imaginilor informaționale ale lumii înconjurătoare în procesul educațional.
	Mediu de stocare (unitate flash, SSD)	Folosit pentru a stoca și a transfera rapid informații de la un computer la altul.

Având în vedere instrumentele cheie TIC, este important de remarcat faptul că însuși faptul de a folosi tehnologiile informației și comunicațiilor face posibilă optimizarea procesului de învățare. Acest lucru se datorează faptului că suportul tehnic pentru lecții creează condiții psihologice mai confortabile, înlătură barierele psihologice și întărește rolul elevilor în alegerea mijloacelor, formelor și ritmului de învățare. diverse subiecte curiculumul scolar, îmbunătățește calitatea educației oferind o abordare individuală a învățării.

Instrumentele TIC sunt foarte importante pentru o organizație completă lecție modernă. Este important de subliniat că mijloacele didactice multimedia ajută la structurarea clară a lecției și la proiectarea estetică a acesteia.

Planul de lecție folosind TIC

Un plan de lecție modern este de neconceput fără utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor sau, cu alte cuvinte, TIC. În prezent, profesorii folosesc nu numai note de contur, ci din ce în ce mai mult harti tehnologice lecţie.

Planul de lecție conține doar o listă a acelor tehnologii de informare și comunicare pe care profesorul le-a folosit. Mai jos este un exemplu de plan pentru o lecție de matematică în clasa I, în cadrul căreia s-au folosit tehnologiile informației și comunicațiilor.

Subiect: Linie întreruptă și legătura ei (clasa 1)

Tipul de lecție: o lectie de orientare metodologica generala.

Scopul lecției: Dați o idee despre conceptele: linie întreruptă, linie întreruptă, vârfuri, linie întreruptă închisă, linie întreruptă deschisă.

Sarcini:

1. prezentați elevilor linia întreruptă, părțile și tipurile acesteia.
2. învață cum să deosebești o linie întreruptă de alte forme.
3. dezvoltarea abilităților în construirea corectă a liniilor.
4. dezvoltarea vorbirii, atenției, memoriei, gândirii elevilor;
5. dezvolta concepte temporale și spațiale.
6. promovează educația imagine sănătoasă viata, punctualitate, dragoste pentru subiect.

Rezultate planificate:

1. cunoașteți și înțelegeți ce este o linie întreruptă;
2. identifica cu succes o legătură a unei polilinii, un vârf;
3. știi ce este o linie întreruptă închisă și deschisă.
4. compara concluziile cu textul manualului;
5. verifica corectitudinea sarcinii;
6. lucra in perechi.

Echipament: Calculator cu proiector multimedia, prezentare, manual: M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova „Matematică” clasa I Partea 1, tipărire pânze, bețe de numărat, riglă, creion.

Structura lecției:

1. organizatoric.
2. Actualizarea cunoștințelor.
3. Lucrați pe tema lecției.
4. Minut de educație fizică.
5. Muncă independentă.
6. Consolidarea materialului studiat.
7. Reflecţie.
8. Teme pentru acasă.

În timpul orelor:

	Etapa lecției	Activitățile profesorului	Activitati elevilor
	Etapa organizatorica	Înainte de lecție, clasa este împărțită în 3 grupe. Întrucât în ​​clasă sunt 29 de persoane, se formează 2 din 9 și un grup de 10 persoane. Profesor: Salut baieti. Mă bucur să te văd la lecția de matematică pe această temă "Linie întreruptă. Linie întreruptă." De ce nu ți-ai luat locurile?	Fiecare grup a ales un căpitan în avans. Au fost numite echipele: roșu, galben și alb. Când sună soneria, grupurile se aliniază la ușa din spatele căpitanului, rând cu rând. De la pragul sălii de clasă spre desktopul fiecărei grupe, de-a lungul podelei sunt așezate 3 panglici de satin: roșu, galben, alb. Panglicile nu se îndoaie, stau drepte, dar nu sunt suficient de lungi pentru a ajunge la masa ta. Grupurile sunt invitate să meargă și să-și ia locul de muncă, călcând doar pe panglici de culoarea „lor”. Ei merg într-un singur file. Apoi se opresc brusc. Elevii salută, dar continuă să stea în picioare.
	Actualizarea cunoștințelor	De ce nu ți-ai luat locurile? Profesor: De ce nu era suficientă bandă? Profesor: Pot să întind și fiecare panglică drept înainte și o vei urma mai departe până la masa ta? Profesor: Ce ar trebui să fac? Cum ar trebui să începem lecția? Profesorul: Hai să facem asta. Profesorul dă căpitanilor fiecărei echipe o nouă panglică. Profesorul: Ei bine, aici suntem așezați. Să ne uităm la diapozitivul 2. Ți-am înlocuit panglicile cu linii de aceeași culoare. Învățătorul: Uite, așa ai mers la început. Ce poți spune despre aceste rânduri? Profesor: Cum pot fi continuate? Deschide-ți caietele. Desenați-vă linia așa cum o vedeți pe ecran, de lungime arbitrară. Continuă-l. Profesorul examinează rapid lucrarea. Profesor: Uită-te la diapozitivul 3. Profesorul: Cum se numește? Profesor: Dar dacă mergem așa, nu vom ajunge acolo, birourile sunt în cale. Am văzut astfel de rânduri în caietele mai multor elevi: Slide 4. Profesor: Spune-mi, este posibil să alegi această cale prin mișcare? Profesorul: -Va fi aceasta o mișcare liniară? Profesorul: O astfel de linie poate fi numită linie dreaptă? Profesor: Să ne gândim ce vom face în clasă? Profesorul: Aproape ai ghicit bine. Doar această linie este numită diferit. Pe masa ta sunt paste lungi uscate. (Pentru fiecare membru al grupului). Luați-le în mâini și îndoiți-le așa cum se arată pe diapozitiv. Frica, exclamație, durere. Ce s-a întâmplat? Sunt sparte. Așa că ne vom rupe și linia dreaptă și o vom numi „frântă”. Deci, subiectul lecției noastre: „Linia întreruptă și trăsăturile sale”.	Elevi: Caseta s-a terminat, nu era suficientă. Elevii: Este scurt. Elevi: Nu. Va trebui să te urci pe birouri sau sub ele, să sari peste birouri. Elevii se consultă în grup. După consultare, căpitanii fiecărei grupe dau răspunsuri. Răspunsul corect este: Banda poate fi continuată, dar trebuie să fie îndoită și mototolită. Elevii le îndoaie și își creează propriile trasee pentru grupuri. Elevii: Sunt heterosexuali. Capetele nu sunt limitate, pot fi continuate. Elevii: Fă-o. Profesorul examinează rapid lucrarea. Elevi: Simplu. Elevii: Da. Elevi: Nu. Elevi: Nu. Elevii discută. După aceasta, căpitanul fiecărei echipe se ridică și anunță titlul propus pentru tema lecției. Răspuns corect: Vom studia o linie indirectă, curbă. Majoritatea elevilor sparg pastele.
	Lucrați pe tema lecției.	Profesor: Să învățăm să distingem o linie dreaptă de o linie întreruptă. Să ne uităm la diapozitivul 5. Profesor: Gândește-te în grupuri și notează în caiete: Grupa 1: numere de linie directă; Grupa 2: numere de linii întrerupte; Grupa 3: numere fără linie. Profesor: Rândurile nr. 2, nr. 5, nr. 4 rămân pe tobogan. Ce crezi că au în comun liniile abandonate? Profesor: Putem spune că liniile întrerupte nr. 2, nr. 5 nu sunt limitate în spațiu? Profesor: Liniile întrerupte sunt nelimitate de puncte pe toată lungimea lor? Profesor: Uită-te la diapozitivul 6. Profesor: La ce concluzie ai ajuns?	Elevii finalizează sarcina. Cel mai probabil, această întrebare va cauza dificultăți tuturor elevilor. Elevii: Da, pentru că. nu există puncte la capetele lor. Elevii se consultă în grup. Nu. La mijloc sunt limitate. Elevi: Liniile întrerupte constau din segmente.
	Minut de educație fizică	Și acum puțină încălzire: Și acum, băieți, ridicați-vă. Și-au ridicat repede mâinile, În lateral, înainte, înapoi. S-au întors la dreapta, la stânga, s-au așezat în liniște și s-au apucat din nou de treabă. (Copiii arată răspunsurile în mișcare (înclinări, întoarceri, ki, palme).) Vezi, fluturele zboară Vezi tu, fluturele zboară (Ne fluturăm mâinile înaripate.) Numărând florile în luncă. (Numara cu degetul) Unu doi trei patru cinci. (Bate din palme.) Într-o zi, în două și într-o lună... (Mergem pe loc.) Sase sapte opt noua zece. (Bate din palme.) Chiar și albina înțeleaptă (Ne fluturăm mâinile înaripate.)
	Muncă independentă	Profesor: Cum merge fata? Profesor: Citiți textul de sub imagine. Profesor: Ce ai învățat? Profesor: Uită-te la ecranul din diapozitivul 8. Gândiți-vă cum diferă primul grup de linii întrerupte de al doilea grup? Profesor: Liniile întrerupte ale primului grup se numesc deschise, liniile întrerupte ale celui de-al doilea grup se numesc închise. Deschideți pânzele de tipărire. Priviți grupul de polilinii deschise. Pune aceste numere. Câte link-uri are fiecare linie întreruptă? Profesor: Care este cel mai mic număr de link-uri? Profesor: Cel mai mare număr de link-uri? Profesor: Cum ai aranjat numerele? Profesor: Aranjați numerele în ordine descrescătoare. Profesorul: Cum se numește acest ordin? Profesor: Privește grupul de linii întrerupte închise Pe diapozitiv este grupul nr. 2. Ce forme ai recunoscut?	Elevi: Fata merge de-a lungul unei linii întrerupte. Elevi: Segmentele unei linii întrerupte nu se află pe aceeași linie dreaptă și se numesc legături. Capetele fiecărei legături sunt vârfurile liniei întrerupte. Studenți: Unele rânduri pot continua, pot fi folosite pentru a completa link-uri, dar altele nu. Elevi: Pe pânze de tipărire: Elevi: Trei. Studenți: șase. Elevi: Prin spor, în ordine crescătoare. Elevii: De la bun început un numar mare– 6, la cel mai mic – 3 Elevi: Descrescător. Elevi: triunghiuri (3 unghiuri, 3 laturi), patrulatere (4 unghiuri, 4 laturi), pentagoane (5 unghiuri, 5 laturi).
	Consolidarea materialului învățat	Profesor: Îți amintești cum să desenezi corect? (pag. 38 din manual, mai jos) Profesor: Citiți tema din partea de jos a paginii. Completează-l în caiet. Profesor: Căpitani, verificați sarcina în grupuri. Cine a greșit? De ce?	Elevi: Ținem creionul, înclinându-l laturi diferite, fără să ridici mâna, până sus. Ținem rigla, apăsând-o ferm pe foaia de hârtie, cu mâna stângă. (Finalizarea sarcinii) Elevii analizează erorile din fiecare echipă.
	Reflecţie	Profesorul pune întrebări care rezumă lecția: Ce nou am învățat în clasă astăzi? Ce te-a ajutat să înveți atât de multe despre liniile întrerupte? Unde îți vor fi utile cunoștințele? Cum ai lucrat la clasă?	Elevii răspund și evaluează calitatea muncii lor.
	Teme pentru acasă	Profesor: Mulțumesc pentru lecție. Acum scrie-l teme pentru acasă. Nu este simplu. Trebuie să desenați linii întrerupte închise și deschise la discreția dvs. și să determinați numărul de link-uri.	Elevii notează tema în caiete.

Literatură

1. Besperstova Irina Vitalievna Organizarea procesului educațional folosind tehnologii informatice informaționale // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
2. Mediul informațional și educațional ca condiție pentru implementarea Standardului Educațional Federal de Stat În 3 ore Partea 1 / Editat de T.F. Esenkova, V.V. Zarubina. – Ulyanovsk: UIPKPRO, 2011.
3. Strategia de dezvoltare a societății informaționale în Federația Rusă din 7 februarie 2008 N Pr-212 // URL:

Vorbire etichetă– a dezvoltat reguli de comportament, sistem de vorbire formule de vorbire comunicare.

Formule de etichetă de vorbire- acestea sunt construcții standard gata făcute care sunt utilizate în mod regulat în comunicarea corectă.

Etichetă- acesta este un set de reguli de bune maniere acceptate într-o societate dată și care stabilesc standarde de comportament pentru oameni în anumite situații.

Iatrogeneza- modificări nefavorabile ale stării mentale și reacții psihogene care contribuie la apariția nevrozelor care apar ca urmare a acțiunilor incorecte (necalificate) ale unui lucrător medical care exercită o influență sugestivă neintenționată asupra pacientului (de exemplu, din cauza declarațiilor neglijente despre severitatea bolii, prognosticul nefavorabil al bolii referințe neglijente la rezultatul slab al bolilor similare la alte persoane etc.);

Subiectul 1.4. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în activități profesionale. Întrebări de control

Conceptul general al tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC).

Sarcini TIC.

Clasificarea instrumentelor TIC.

Caracteristicile psihologice și pedagogice ale utilizării TIC.

Forme de utilizare a tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în formarea de specialitate.

§ 8. Conceptul de tehnologii informaţionale şi comunicaţionale. Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în formarea de specialitate. Material de referinta

Crearea și dezvoltarea societății informaționale în lumea modernă presupune utilizarea pe scară largă a tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) în activități profesionale, care este determinată de o serie de factori:

● introducerea TIC accelerează semnificativ transferul de cunoștințe și experiența socială acumulată a umanității nu numai de la o generație la alta, ci și de la o persoană la alta.

● TIC-urile moderne, care îmbunătățesc calitatea formării și educației, permit unei persoane să se adapteze cu mai mult succes la schimbările sociale în curs.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC)- un set de metode, procese de producție și software și hardware integrate în scopul colectării, procesării, stocării, distribuirii, afișarii și utilizării informațiilor în interesul utilizatorilor săi.

Utilizarea TIC utilizată în domeniul educației are ca scop implementarea următoarelor sarcini, cum ar fi:

Sprijin și dezvoltarea gândirii sistematice;

Sprijin pentru toate tipurile de activități cognitive în dobândirea de cunoștințe, dezvoltarea și consolidarea deprinderilor și abilităților;

Implementarea principiului individualizării procesului de învățământ cu menținerea integrității acestuia.

Instrumentele educaționale TIC pot fi clasificate în funcție de o serie de parametri:

1. Conform sarcinilor pedagogice în curs de rezolvare:

Instrumente care oferă instruire de bază (manuale electronice, sisteme de instruire, sisteme de control al cunoștințelor);

Instrumente practice de instruire (probleme, ateliere, constructori virtuali, programe de simulare, simulatoare);

Instrumente auxiliare (enciclopedii, dicționare, cărți de citit, jocuri educaționale pe calculator, sesiuni de instruire multimedia);

Instrumente complexe (cursuri de învățare la distanță).

2. După funcţii în organizarea procesului de învăţământ:

Informațional și educațional (biblioteci electronice, cărți electronice, periodice electronice, dicționare, cărți de referință, programe informatice educaționale, sisteme informatice);

Interactive (e-mail, teleconferințe electronice);

Motoare de căutare (directoare, motoare de căutare).

3. După tipul de informații:

Resurse electronice și informaționale cu informații text (manuale, ghiduri de studiu, cărți de probleme, teste, dicționare, cărți de referință, enciclopedii, periodice, date numerice, software și materiale educaționale);

Resurse electronice și informaționale cu informații vizuale (colecții: fotografii, portrete, ilustrații, fragmente video de procese și fenomene, demonstrații de experimente, excursii video; modele statistice și dinamice, modele interactive; obiecte simbolice: diagrame, diagrame);

Resurse electronice și informaționale cu informații audio (înregistrări sonore de poezii, material didactic de vorbire, lucrări muzicale, sunete ale naturii vii și neînsuflețite, obiecte audio sincronizate);

Resurse electronice și informaționale cu informații audio și video (obiecte audio și video de natură vie și neînsuflețită, excursii cu subiecte);

Resurse electronice și informaționale cu informații combinate (manuale, materiale didactice, surse primare, antologii, cărți cu probleme, enciclopedii, dicționare, periodice).

cu informații combinate (manuale, materiale didactice, surse primare, antologii, cărți cu probleme, enciclopedii, dicționare, periodice).

Capabilitățile TIC pot fi utilizate:

Când creați tabele interactive, postere și alte resurse educaționale digitale pe subiecte și secțiuni individuale ale disciplinei academice,

Pentru a crea mini-lectii de testare individuale;

Pentru a crea teme interactive și simulatoare pentru munca independentă a elevilor.

Aspect educațional și metodologic . Resursele electronice și informaționale pot fi folosite ca suport educațional și metodologic pentru procesul educațional. Profesorul poate folosi diverse instrumente educaționale TIC în pregătirea lecției; direct la explicarea noului material, pentru a consolida cunoștințele dobândite, în procesul de monitorizare a calității cunoștințelor; pentru a organiza studiul independent al elevilor a materialelor suplimentare etc. Testele computerizate și sarcinile de testare pot fi utilizate pentru implementare tipuri variate controlul și evaluarea cunoștințelor.

Dezvoltarea activității umane este determinată de o modificare a uneia sau alteia dintre componentele sale structurale: subiectul, scopul, conținutul activității, sistemul de acțiuni care asigură atingerea scopului, mijloacele de realizare a acestor acțiuni. În acest caz, schimbarea are loc nu într-o singură legătură, ci în întreaga structură de activitate. Ca urmare, formele tradiționale de activitate umană în sfera muncii, cunoașterii și comunicării sunt transformate și apar noi forme. Instrumentele TIC moderne au devenit un mijloc nou, un instrument al activității umane.

Utilizarea TIC ca instrument înseamnă apariția unor noi forme de activitate mentală, mnemonică, creativă, care poate fi considerată ca o dezvoltare istorică. procesele mentale oameni şi continuă să dezvolte principiile dezvoltării istorice a activităţii în raport cu condiţiile trecerii la o societate postindustrială. Asimilarea cunoștințelor presupune stăpânirea unui sistem de generalizări care constituie conținutul principal al cunoașterii.

Natura instrumentelor TIC are o influență foarte clară asupra formării și dezvoltării structurilor mentale umane, inclusiv a gândirii. Textul tipărit, care până de curând era principala sursă de informare, este construit pe principiul abstracției conținutului din realitate și este organizat ca o succesiune de fraze în ordinea lecturii de la stânga la dreapta, care dezvoltă abilitățile activității mentale, care are o structură similară cu structura textului tipărit, care se caracterizează prin caracteristici precum liniaritatea, consistența, analiticitatea, ierarhia.

Alte medii de comunicare în masă - fotografie, cinema, radio, televiziune - au o structură care este semnificativ diferită de structura tiparului. Imaginile și sunetele nu direcționează trenul de gândire al ascultătorului sau privitorului de la un obiect la altul cu concluzii intermediare, ca în percepția informațiilor tipărite. În schimb, ei creează modele de recunoaștere care fac apel la latura senzorială a subiectului.

Așa cum materialele tipărite și mijloacele tehnice de comunicare în masă au condus la o extindere gigantică a posibilităților de cunoaștere umană, înregistrare și transfer de experiență, computerul crește potențialul gândirii umane, cauzează anumite modificariîn structura activităţii mentale. Principalele procese sunt organizarea și interpretarea informațiilor. Poate fi codificat și prezentat pe ecranul de afișare sub formă de simboluri matematice, tabele, grafice și diagrame, imagini ale proceselor, completate de sunet, imagini color etc.

Mediul de învățare modelează astfel de caracteristici ale gândirii ca tendință de experimentare, flexibilitate, coerență și structură. Aceste caracteristici corespund proceselor cognitive asociate cu creativitatea și rezolvarea problemelor. Astfel, înțelegerea esenței fenomenelor și a tacticilor pentru rezolvarea problemelor sunt descrise ca abilitatea de a percepe fapte aparent evidente într-un mod nou, de a găsi o modalitate de a conecta lucruri aparent fără legătură și de a stabili conexiuni originale între informații noi și vechi.

Instrumentele TIC contribuie la dezvoltarea gândirii elevului, îl orientează către căutarea de conexiuni și modele sistemice evidente și neevidente. Calculatorul este un instrument puternic pentru a ajuta la înțelegerea multor fenomene și modele, cu toate acestea, trebuie să ne amintim că înrobește inevitabil mintea, care, ca urmare, are doar un set de fapte și abilități memorate. O simplă comunicare a cunoștințelor, stăpânirea unui limbaj de programare și abilitatea de a programa singur sunt doar primul pas către realizarea capacităților sale. Doar antrenamentul care insuflă abilități de gândire și gândirea de tip nou, care diferă într-un anumit fel de gândirea formată pe baza manipulării informațiilor tipărite și a utilizării mass-media, pot fi considerate cu adevărat eficiente.

Astfel, în legătură cu utilizarea TIC, sunt supuse revizuirii idei nu numai despre gândire, ci și despre alte funcții mentale: percepție, memorie, idei, emoții etc.

Includerea TIC ajută la îmbunătățirea și diversificarea formelor tradiționale de transmitere și asimilare a materialului educațional.

Forme ale TIC:

Manualele electronice și diverse manuale, formatate ca resurse educaționale digitale, extind posibilitățile de lucru cu text și creează premisele pentru stăpânirea în profunzime a materialului.

Un joc didactic, susținut de TIC, dobândește, pe lângă modelarea prin simulare a sistemelor, fenomenelor, proceselor studiate, claritate în proiectarea soluției și a rezultatelor jocului în sine și a acțiunilor echipei.

Utilizarea instrumentelor multimedia în formarea specialiștilor oferă posibilitatea de a combina informațiile necesare în diferite forme(text, sunet, video etc.).

TIC în predare urmărește elevilor să dezvolte anumite abilități și abilități de activitate independentă, asigurând trecerea la autoeducație. Modul în care sunt activate interesele cognitive ale studenților în sistemul clasic de cursuri-seminar al educației folosind TIC poate fi luat în considerare atunci când se analizează formele tradiționale de curs.

1. Programele de calculator nu trebuie utilizate în scopuri de divertisment sau cu scopul exclusiv de a crește interesul pentru un subiect prin afișarea de obiecte vizuale. În dezvoltarea limbajului unui elev, este important să folosiți instrumentele multimedia (TIC) nu numai ca material ilustrativ, ci și ca bază pentru structurarea și sistematizarea informațiilor, aplicarea creativă a cunoștințelor dobândite, acestea. ilustrațiile ar trebui să susțină activitatea cognitivă, nu să o înlocuiască .

2. Când utilizați TIC este important intensifica munca cu text, creste volumul exercitiilor comunicative, intensifica activitatea cognitiva studenților prin reducerea timpului petrecut cu alte tipuri de muncă, cum ar fi diferite tipuri de înșelăciune.

3. Necesar creați situații problematice, dezvoltați potențialul creativ al elevilor; nu supraîncărcați material educațional folosind TIC(utilizarea excesivă a computerelor poate provoca daune și poate reduce performanța).

4. Pentru a dezvolta competența comunicativă, este necesar să ne gândim la interacțiunea elevilor într-un grup, așadar laEste important să planificați sarcinile de grup atunci când utilizați TIC. Datorită discuției și proiectării procesului educațional, participanții acestuia, pe măsură ce dobândesc experiență în discuții, dobândesc multe abilități și proprietăți utile: să evidențieze și să-și exprime poziția și să o perceapă pe cea a altcuiva; ascultă reguli generale si pe aceasta baza dezvolta metode de autoreglare si stima de sine adecvata etc.